人教版美術(shù)七年級上冊《第2課設(shè)計我們的校園》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為“人教版美術(shù)七年級上冊《第2課設(shè)計我們的校園》”。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在美術(shù)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和團(tuán)隊合作能力，并結(jié)合新課標(biāo)要求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“設(shè)計我們的校園”主題，明確了教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、馬克筆、剪刀、多媒體課件等。教材內(nèi)容與校園設(shè)計主題緊密結(jié)合，多媒體課件展示了國內(nèi)外優(yōu)秀的校園設(shè)計案例，為學(xué)生提供了直觀的參考。教具準(zhǔn)備齊全，便于學(xué)生進(jìn)行動手操作和創(chuàng)意實踐。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過展示一張充滿活力的校園照片，提問“你理想中的校園是什么樣子的？”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生立即舉手發(fā)言，分享自己的校園印象。但導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間稍長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法結(jié)合討論法，首先講解校園設(shè)計的基本原則，如功能分區(qū)、色彩搭配、綠化布局等，并利用多媒體展示相關(guān)案例。隨后組織學(xué)生分組討論，每組圍繞“教學(xué)樓”“運動場”“藝術(shù)區(qū)”等主題進(jìn)行構(gòu)思。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新方案。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用卡紙、剪刀等材料制作校園模型，教師提供少量示范，但未給予充分的技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生作品效果不佳。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師引導(dǎo)學(xué)生展示作品，并點評各組的設(shè)計亮點，總結(jié)校園設(shè)計需兼顧美觀與實用性。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后繪制一份詳細(xì)的校園設(shè)計圖，并標(biāo)注功能說明。但時間分配不合理，總結(jié)環(huán)節(jié)過于簡短，未能充分拓展學(xué)生的設(shè)計思維。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生保持互動，大部分學(xué)生能積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間也形成了有效的合作，但部分小組討論偏離主題，需要教師多次引導(dǎo)。教師對學(xué)生的評價多以鼓勵為主，但缺乏針對性建議，未能有效提升學(xué)生的設(shè)計能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在動手制作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，約70%的學(xué)生能認(rèn)真完成任務(wù)，但仍有部分學(xué)生注意力分散，與同桌交流或擺弄教具。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，但部分小組因意見分歧產(chǎn)生矛盾，教師未能及時調(diào)解。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，但個別學(xué)生因材料使用不當(dāng)發(fā)出噪音，教師通過眼神示意進(jìn)行制止。時間分配不合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)時間緊張。課堂節(jié)奏控制有待提升，教師應(yīng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)引導(dǎo)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了校園設(shè)計案例，幫助學(xué)生理解設(shè)計理念。但技術(shù)支持仍有不足，如未利用互動白板進(jìn)行實時投票或頭腦風(fēng)暴，限制了學(xué)生的參與度。教師對技術(shù)的運用較為熟練，但未能充分利用技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)流程，例如通過在線協(xié)作平臺讓學(xué)生提前提交設(shè)計草圖。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)包括：了解校園設(shè)計的基本要素，如功能分區(qū)、空間布局、色彩搭配等；能夠運用簡單的設(shè)計手法，繪制或制作校園平面圖或模型；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身校園體驗進(jìn)行思考，并積極參與討論，表明對“校園設(shè)計”主題有初步的認(rèn)識。在展開階段，通過小組合作，學(xué)生嘗試將設(shè)計理念應(yīng)用于實踐，部分小組的作品展現(xiàn)出一定的創(chuàng)意和規(guī)劃意識，如設(shè)置生態(tài)花園、多功能活動中心等，體現(xiàn)了對功能性與美學(xué)的初步思考。然而，少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱或參與度不高，對設(shè)計原則的理解較為淺顯，導(dǎo)致作品較為簡單，未能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但存在個體差異，需要教師后續(xù)關(guān)注學(xué)生的差異化需求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況整體良好，教師通過多媒體展示和講解，使學(xué)生對校園設(shè)計的基本原則有了直觀的認(rèn)識。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠引用教師講解的內(nèi)容，如“教學(xué)樓要靠近中心廣場便于師生交流”“綠化帶應(yīng)環(huán)繞建筑以增加美觀”等，表明對知識點的掌握較為扎實。但在技能掌握方面存在一定不足。部分學(xué)生在動手制作環(huán)節(jié)遇到困難，如色彩搭配混亂、結(jié)構(gòu)布局不合理等，反映出學(xué)生對設(shè)計技能的運用不夠熟練。教師雖然提供了少量示范，但未能系統(tǒng)性地指導(dǎo)制作技巧，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)機(jī)會有限。此外，部分學(xué)生作品缺乏細(xì)節(jié)考慮，如未標(biāo)注入口、路線等實用信息，說明對設(shè)計功能的理解不夠深入。知識掌握方面，理論部分表現(xiàn)較好，實踐部分有待加強(qiáng)。教師可在后續(xù)課程中增加技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如提供模板供學(xué)生參考，或組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀設(shè)計案例的分解步驟，以提升學(xué)生的動手能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過自主設(shè)計和合作創(chuàng)作，學(xué)生的積極性得到有效激發(fā)。在小組討論中，學(xué)生能夠傾聽他人意見，嘗試達(dá)成共識，體現(xiàn)出一定的團(tuán)隊協(xié)作精神。部分學(xué)生因作品受到教師表揚而表現(xiàn)出自豪感，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。態(tài)度方面，課堂氛圍活躍，學(xué)生樂于分享自己的想法，但仍有少數(shù)學(xué)生因缺乏自信而表現(xiàn)被動，需要教師給予更多鼓勵。價值觀方面，教師通過展示具有人文關(guān)懷的校園設(shè)計案例，如無障礙通道、共享學(xué)習(xí)空間等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人需求，培養(yǎng)社會責(zé)任感。但價值觀的滲透較為隱性，未能形成系統(tǒng)的教育引導(dǎo)。例如，可以增加“設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)環(huán)保理念”或“校園應(yīng)促進(jìn)文化交流”等主題討論，使價值觀教育更明確。此外，作品展示環(huán)節(jié)雖能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，但評價方式單一，多采用教師評價，可引入學(xué)生互評或自評，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力?？傮w來看，課程在情感激發(fā)和態(tài)度培養(yǎng)方面效果顯著，但在價值觀塑造和多元評價方面仍有提升空間，需要教師結(jié)合學(xué)科特點，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠圍繞“設(shè)計我們的校園”主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)活動的趣味性和互動性較強(qiáng)，教師通過圖片展示、小組討論、動手制作等多種形式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用校園照片提問，迅速將學(xué)生帶入主題，表現(xiàn)出較高的教學(xué)設(shè)計水平。此外，教師對教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，多媒體課件和手工材料的選擇都與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，為學(xué)生的實踐提供了必要的支持。在情感態(tài)度方面，課程注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，學(xué)生在小組活動中能夠互相交流、分工合作，部分創(chuàng)意性的設(shè)計也體現(xiàn)了學(xué)生的想象力。然而，課堂也存在一些不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解倉促；對學(xué)生的技能指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，影響了實踐效果；個別學(xué)生的參與度不高，需要教師采取更有效的策略進(jìn)行引導(dǎo)?？傮w而言，這是一節(jié)有亮點、有潛力的課，但仍有提升空間，值得肯定和借鑒。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配**

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖能激發(fā)興趣，但用時過長，應(yīng)適當(dāng)縮短至3-5分鐘，將更多時間留給核心教學(xué)內(nèi)容的展開。例如，可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計思路提前布置為預(yù)習(xí)任務(wù)，或采用快速投票、關(guān)鍵詞聯(lián)想等方式高效引入主題。在展開階段，實驗環(huán)節(jié)時間緊張，建議提前準(zhǔn)備部分半成品材料，或?qū)⒅谱鬟^程分解為更小的步驟，逐步指導(dǎo)。總結(jié)歸納環(huán)節(jié)雖簡短，但未能充分拓展學(xué)生的設(shè)計思維，可增加5-10分鐘的“亮點分享”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生展示創(chuàng)意點，并引導(dǎo)其他學(xué)生提問或評價，以深化理解。

**（2）加強(qiáng)技能指導(dǎo)，分層教學(xué)**

技能掌握不足是本節(jié)課的突出問題。教師應(yīng)在實驗環(huán)節(jié)提供更系統(tǒng)的示范和講解，如演示色彩搭配技巧、結(jié)構(gòu)布局方法等，并制作簡單的操作指南供學(xué)生參考。同時，可采用分層教學(xué)策略，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出創(chuàng)意性要求，如設(shè)計特色建筑；對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供模板或框架，降低難度，確保其能夠完成基本任務(wù)。此外，可增加“技能微課”環(huán)節(jié)，利用短視頻或動畫演示關(guān)鍵步驟，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)或遇到困難時查閱。

**（3）提升學(xué)生參與度，關(guān)注個體差異**

部分學(xué)生參與度不高，需教師采取針對性措施。在小組討論中，可采用“指定發(fā)言”“輪流主持”等方式，確保每個學(xué)生都有參與機(jī)會。對于被動型學(xué)生，教師可通過一對一交流、鼓勵性評價等方式激發(fā)其積極性。同時，可設(shè)置“創(chuàng)意挑戰(zhàn)”任務(wù)，如“為校園設(shè)計一個環(huán)保設(shè)施”，以新穎的主題吸引學(xué)生。此外，作業(yè)布置時可增加彈性要求，允許學(xué)生選擇不同難度或形式的任務(wù)，如手繪、模型、數(shù)字設(shè)計等，以滿足個性化需求。

**（4）豐富評價方式，強(qiáng)化價值觀教育**

評價方式單一導(dǎo)致學(xué)生缺乏多元反饋。建議引入學(xué)生互評和自評機(jī)制，設(shè)計簡單的評價量表，讓學(xué)生從“創(chuàng)意性”“實用性”“合作性”等方面進(jìn)行評價，培養(yǎng)批判性思維。教師評價應(yīng)更具體，不僅關(guān)注結(jié)果，更要肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。在價值觀教育方面，可增加主題討論或案例分析，如“如何通過設(shè)計改善校園交通擁堵”“如何設(shè)計無障礙設(shè)施體現(xiàn)人文關(guān)懷”，使價值觀教育更明確、更深入。例如，可以組織學(xué)生實地考察校園，觀察現(xiàn)有設(shè)施的優(yōu)點與不足，再進(jìn)行設(shè)計，增強(qiáng)現(xiàn)實感。

**（5）有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)**

雖然多媒體使用較為普遍，但技術(shù)支持仍有提升空間。可嘗試?yán)没影装暹M(jìn)行實時投票、頭腦風(fēng)暴，如“你最希望校園增加什么設(shè)施？”，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。或引入在線協(xié)作平臺，讓學(xué)生課前提交設(shè)計草圖，課中分享修改意見，課后繼續(xù)完善，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。此外，可展示更多元的校園設(shè)計案例，如VR校園漫游、參數(shù)化設(shè)計模型等，拓寬學(xué)生的視野。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果。計劃在一個月后進(jìn)行二次聽課，重點觀察以下方面：教學(xué)時間的分配是否合理，學(xué)生的參與度是否提升，技能指導(dǎo)是否更系統(tǒng)，以及課堂管理是否更優(yōu)化。同時，將邀請李明教師參與教研組內(nèi)的教學(xué)研討，共同分析課堂錄像，針對具體問題進(jìn)行深入探討。此外，教研組可提供以下支持措施幫助教師成長：

**（1）集體備課**

組織教師圍繞“設(shè)計類課程的教學(xué)策略”進(jìn)行集體備課，分享優(yōu)秀案例，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。例如，可以收集不同學(xué)校的校園設(shè)計課程教案，分析其亮點和不足，形成共用資源。

**（2）專業(yè)指導(dǎo)**

邀請美術(shù)學(xué)科專家或資深教師進(jìn)行專題講座，如“設(shè)計思維培養(yǎng)”“動手能力訓(xùn)練”等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，可安排經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行示范課展示，供李明教師學(xué)習(xí)借鑒。

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