大連理工版信息技術(shù)八下《月圓月缺——形狀補間動畫》聽評課記錄5一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為信息技術(shù)，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《月圓月缺——形狀補間動畫》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討形狀補間動畫的教學實施策略，分析學生在創(chuàng)作過程中的思維表現(xiàn)與技術(shù)應(yīng)用能力，為后續(xù)教學改進提供參考。李明老師在本節(jié)課中重點講解了形狀補間動畫的原理與制作方法，通過案例演示和學生實踐相結(jié)合的方式，引導學生掌握動畫創(chuàng)作的基本技能。聽課內(nèi)容與課時主題緊密相關(guān)，符合八年級學生的認知特點和技術(shù)學習需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞形狀補間動畫的核心概念展開。教學資源準備充分，包括大連理工版信息技術(shù)教材中的相關(guān)章節(jié)、教師自制的教學演示文稿（PPT）、以及提前準備好的月圓月缺動畫案例文件。教具方面，教師配備了投影儀、電腦，并確保所有學生能夠通過平板電腦或筆記本電腦訪問動畫制作軟件（如AdobeAnimate）。軟件環(huán)境提前調(diào)試完畢，避免了課堂上的技術(shù)故障。教材中形狀補間動畫的原理說明與案例圖示詳細，為學生的自主學習和實踐提供了直觀指導。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示“月圓月缺”的動態(tài)圖片導入新課，提出“如何用動畫表現(xiàn)月亮的形狀變化”的問題，激發(fā)學生興趣。導入效果良好，多數(shù)學生能聯(lián)想到之前學過的形狀變化知識點，并表現(xiàn)出探究的欲望。展開階段，教師采用講授與實驗相結(jié)合的方法。首先講解形狀補間動畫的原理，通過PPT演示關(guān)鍵幀、補間動畫的設(shè)置步驟，并現(xiàn)場操作一遍完整案例。隨后，教師組織學生分組實踐，要求每組完成一個簡單的月相變化動畫。部分教師還提供了輔助性指導材料，如形狀補間動畫的參數(shù)設(shè)置表，幫助學生記錄關(guān)鍵幀的變化數(shù)據(jù)。在實驗過程中，教師巡視指導，及時解答學生疑問，如“為什么形狀補間需要兩個關(guān)鍵幀”“如何調(diào)整動畫的緩動曲線”等。結(jié)束階段，教師安排各組展示作品，并組織課堂總結(jié)。對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點與不足，如部分學生忽略了動畫的流暢性調(diào)整，導致月相變化不自然。最后布置作業(yè)，要求學生回家完善動畫并思考更復雜的形狀補間應(yīng)用場景。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導的方式與學生互動。例如，在講解補間動畫原理時，教師提問“補間動畫的核心是什么”，學生回答后教師給予肯定。學生參與度整體較高，約80%的學生能主動參與討論或操作。部分內(nèi)向?qū)W生需要教師特別鼓勵，如教師采用“請這位同學演示一下關(guān)鍵幀的添加”的方式促進其參與。反應(yīng)情況方面，學生對于技術(shù)操作問題反應(yīng)較敏捷，但對動畫設(shè)計原理的理解需要進一步引導。教師還組織了小組討論，讓學生分享創(chuàng)作思路，互動質(zhì)量較好。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。約70%的學生能專注完成動畫制作任務(wù)，剩余學生中部分因技術(shù)操作不熟練而分心，教師通過一對一指導幫助其糾正。合作學習情況良好，小組成員分工明確，如有人負責形狀設(shè)計、有人負責動畫調(diào)整。部分小組還自發(fā)討論動畫效果優(yōu)化方案，如調(diào)整透明度、添加背景音樂等。但有個別小組因分工不均導致進度滯后，教師及時介入?yún)f(xié)調(diào)。學生學習過程中遇到的問題多為技術(shù)性，如軟件操作不熟練、關(guān)鍵幀設(shè)置錯誤等，教師通過示范和重復講解幫助學生解決。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能遵守操作規(guī)范，不隨意離開座位。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘、原理講解10分鐘、實踐環(huán)節(jié)20分鐘、總結(jié)展示10分鐘，符合教學節(jié)奏。教師通過計時器提醒各環(huán)節(jié)時間，確保教學任務(wù)按時完成。課堂節(jié)奏控制得當，實踐環(huán)節(jié)教師給予充分時間，總結(jié)環(huán)節(jié)則緊湊推進。有個別學生因進度超前出現(xiàn)早退傾向，教師通過分配額外任務(wù)（如優(yōu)化動畫效果）維持其專注。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師充分利用投影儀展示動態(tài)案例，使抽象的形狀補間概念直觀化。電腦和平板電腦的應(yīng)用使所有學生都能實踐操作，避免了資源分配不均的問題。動畫制作軟件界面清晰，教師提前預(yù)設(shè)的模板簡化了學生初始設(shè)置步驟，降低了技術(shù)門檻。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，如動態(tài)演示幫助學生理解動畫原理，實時反饋功能讓學生能即時調(diào)整參數(shù)。有個別學生因軟件不熟悉導致操作緩慢，教師提供了快捷鍵提示卡片，進一步提升了技術(shù)支持的效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞形狀補間動畫的核心知識與技能展開。教學目標設(shè)定為：理解形狀補間動畫的原理，掌握關(guān)鍵幀設(shè)置與補間創(chuàng)建方法，能夠獨立完成一個簡單的月相變化動畫，并初步探索形狀補間的創(chuàng)意應(yīng)用。目標的設(shè)定兼顧了知識傳遞、技能培養(yǎng)和初步的創(chuàng)意啟發(fā)，符合八年級學生的認知水平和信息技術(shù)課程的要求。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，學生基本達到了預(yù)期學習目標。在實踐環(huán)節(jié)，約85%的學生能夠按照教師指導，成功創(chuàng)建出包含至少兩個關(guān)鍵幀的形狀補間動畫，實現(xiàn)了月相從新月到滿月的初步變化效果。課堂提問環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠正確回答關(guān)于關(guān)鍵幀作用、補間設(shè)置等問題，表明對核心原理的理解達到教學目標要求。然而，部分學生在動畫流暢度控制、緩動曲線調(diào)整等方面表現(xiàn)不足，顯示對高級參數(shù)的理解和應(yīng)用仍有差距，這為后續(xù)教學提供了改進方向。總體而言，教學目標的達成度較高，實現(xiàn)了知識傳授與技能培養(yǎng)的基本任務(wù)。

2.知識掌握

學生對形狀補間動畫的知識點理解和記憶情況良好。教師通過圖文結(jié)合的演示和反復講解，使學生對關(guān)鍵幀的概念、補間的創(chuàng)建方式、以及形狀變化的連續(xù)性等核心知識點有了清晰認識。在原理講解后，教師設(shè)計了概念辨析環(huán)節(jié)，如“請說明為什么形狀補間至少需要兩個關(guān)鍵幀”，學生回答的正確率超過80%，表明對基礎(chǔ)理論已較好掌握。技能掌握程度方面，學生通過實踐操作，基本掌握了動畫制作軟件中關(guān)鍵幀的添加、形狀的繪制與修改、補間的啟動與調(diào)整等基本操作。大部分學生能夠獨立完成預(yù)設(shè)的月相變化動畫任務(wù)，但在技能的精細度上存在差異。部分學生能夠熟練運用軟件功能，如精確調(diào)整關(guān)鍵幀位置以實現(xiàn)自然的月相過渡；而部分學生則停留在“能做”的層面，對操作細節(jié)掌握不足，如關(guān)鍵幀間隔設(shè)置不合理導致動畫跳躍感強。教師觀察到，學生在形狀繪制能力上存在個體差異，部分學生因缺乏美術(shù)基礎(chǔ)導致動畫造型較為簡單。此外，對緩動曲線（Easing）等高級參數(shù)的理解和應(yīng)用普遍較弱，多數(shù)學生僅能使用默認設(shè)置。這表明技能掌握呈現(xiàn)分化趨勢，需要后續(xù)通過分層練習或個別輔導加強?？傮w來看，學生對形狀補間動畫的知識點掌握較好，技能層面基本達標，但高級技能的掌握和個體差異是需要關(guān)注的問題。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)得到一定體現(xiàn)。通過“月圓月缺”這一富有文化意蘊的主題，激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣和審美意識。在實踐過程中，學生展現(xiàn)了對動畫創(chuàng)作的熱情，部分小組自發(fā)討論如何使動畫更生動，如添加漸變色、背景星空等創(chuàng)意元素，體現(xiàn)了積極的探究態(tài)度和審美追求。課堂互動中，學生敢于提問和展示作品，體現(xiàn)了較好的自信心和表達能力。教師通過鼓勵性評價和小組合作模式，營造了積極的學習氛圍，幫助學生建立了互助學習的意識。部分學生在遇到困難時能夠堅持嘗試，而非輕易放棄，如教師觀察到有學生在調(diào)整動畫流暢度時反復試驗不同緩動曲線，展現(xiàn)了良好的學習韌性。然而，在價值觀層面仍有提升空間。教師對作品的評價主要側(cè)重技術(shù)實現(xiàn)，對創(chuàng)意性和文化內(nèi)涵的關(guān)注不足，導致部分學生僅滿足于技術(shù)模仿而非個性化表達。課堂討論中，學生對形狀補間動畫的應(yīng)用場景思考有限，缺乏對技術(shù)與社會關(guān)系的認識。此外，時間管理方面，部分學生因追求效果而超時，反映出時間規(guī)劃能力的欠缺。總體而言，課程在激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信和合作精神方面效果顯著，但在深度探究、創(chuàng)意表達和時間管理等方面的價值觀引導有待加強，需要教師在后續(xù)教學中結(jié)合項目式學習或跨學科主題進一步滲透。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一次較為成功的信息技術(shù)實踐課。李明教師的教學設(shè)計思路清晰，能夠圍繞“月圓月缺——形狀補間動畫”的核心主題，將知識講解與實踐操作有機結(jié)合。最突出的優(yōu)點在于教學環(huán)節(jié)的組織得當，從導入到展開再到結(jié)束，過渡自然，節(jié)奏把控較為合理。特別是在實踐環(huán)節(jié)，教師給予了學生充足的自主探索時間，并提供了必要的支架（如參數(shù)設(shè)置表、軟件快捷鍵提示），有效降低了學習難度，激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣。課堂互動氛圍較為活躍，教師通過提問、巡視、個別指導等方式與學生保持有效溝通，學生的參與度較高。此外，教學資源的準備充分且實用，包括清晰的教學PPT、典型的動畫案例以及可用的軟件環(huán)境，為教學活動的順利開展提供了保障?？傮w而言，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標，學生在知識技能和興趣培養(yǎng)方面均有收獲，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）深化知識理解與技能應(yīng)用的結(jié)合。目前課堂中知識講解與實踐操作存在一定脫節(jié)，部分學生對原理的理解停留在表面，導致技能應(yīng)用時遇到困難。建議在實踐前增加“原理應(yīng)用預(yù)測”環(huán)節(jié)，如讓學生先預(yù)測關(guān)鍵幀設(shè)置和補間參數(shù)對動畫效果的影響，再進行實際操作，加強理解與應(yīng)用的關(guān)聯(lián)。在實踐后，可設(shè)計“原理回顧與深化”任務(wù)，引導學生分析自己的作品，總結(jié)形狀補間應(yīng)用的“常見錯誤”與“優(yōu)化策略”，將技能操作反哺為原理深化。

（2）加強個體差異化指導。課堂觀察顯示學生技能掌握存在分化，部分學生操作熟練，部分學生則較為吃力。建議在實踐環(huán)節(jié)采用“分層任務(wù)”策略，為基礎(chǔ)較好的學生提供拓展任務(wù)（如嘗試更復雜的形狀組合、添加交互效果），為有困難的學生提供“腳手架”資源（如關(guān)鍵幀設(shè)置模板、分步操作視頻），并增加教師和助教的巡指導次數(shù)。課后可布置分層作業(yè)，鞏固不同層次學生的學習成果。

（3）豐富創(chuàng)意啟發(fā)與價值觀引導。本節(jié)課在創(chuàng)意激發(fā)方面略顯不足，學生作品同質(zhì)化現(xiàn)象較明顯。建議在導入環(huán)節(jié)引入更多元的月相文化或藝術(shù)案例，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感。在實踐前組織“頭腦風暴”活動，讓學生討論“如何用動畫表達月相之外的自然變化”或“形狀補間在生活中的應(yīng)用”，拓展思維邊界。在總結(jié)環(huán)節(jié)，增加“作品分享與評析”環(huán)節(jié)，不僅評價技術(shù)實現(xiàn)，更要引導學生從創(chuàng)意、美感、主題表達等維度進行互評，提升審美能力和批判性思維。同時，結(jié)合技術(shù)倫理討論，如動畫效果與資源消耗的關(guān)系，subtly融入價值觀教育。

（4）優(yōu)化課堂時間管理。部分小組因追求效果而超時，反映出時間規(guī)劃能力的欠缺和教師對進度的掌控需加強。建議在課前明確各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，并在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置“預(yù)警機制”，如提前5分鐘提醒剩余時間，對可能超時的組別進行重點觀察和提醒。可以引入“時間管理小工具”，如任務(wù)清單和計時器，指導學生自主規(guī)劃時間。此外，對于時間緊張的組別，允許其提交“未完成但有想法”的作品，并在課后提供補充指導時間，確保所有學生都能達到基本學習目標。

（5）深化技術(shù)工具的應(yīng)用深度。雖然動畫制作軟件被使用，但學生對高級功能（如緩動曲線、引導層）的應(yīng)用仍顯不足。建議在后續(xù)課程或本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，增加這些高級功能的專項講解和練習?？梢蚤_發(fā)微型的技術(shù)工具應(yīng)用任務(wù)單，讓學生分組研究特定功能（如“探索緩動曲線對動畫流暢度的影響”），通過“研究-演示-分享”的方式深化技術(shù)理解。教師也可制作“技術(shù)技巧”系列微課，供學生課后自主學習。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。初步計劃在一個月后進行第二次聽課，重點觀察以下方面：改進后的知識講解是否更貼近實踐需求；分層任務(wù)的設(shè)計與執(zhí)行是否有效；學生創(chuàng)意表達是否有所提升；課堂時間管理是否更優(yōu)化。第二次聽課可圍繞“如何進一步拓展形狀補間動畫的應(yīng)用場景”展開，例如結(jié)合物理知識（如月相變化規(guī)律）或藝術(shù)創(chuàng)作（如抽象派繪畫的動態(tài)表現(xiàn)）進行主題拓展，考察教師整合跨學科內(nèi)容的能力。

為幫助教師持續(xù)成長，計劃采取以下支持措施：

（1）組織專題工作坊。針對形狀補間動畫的深度教學，邀請技術(shù)教學專家或經(jīng)驗豐富的教師開展專題工作坊，分享更高級的動畫創(chuàng)作技巧、項目式學習設(shè)計案例、以及差異化教學策略，提升教師的專業(yè)能力。

（2）建立教學資源庫。收集整理與形狀補間動畫相關(guān)的優(yōu)秀教學案例、微課視頻、拓展任務(wù)單、學生作品集等資源，形成可供共享的教學資源庫，方便教師參考和借鑒，減輕備課負擔。

（3）開展同伴互助教研。鼓勵李明教師與同年級或其他備課組教師定期開展集體備課和聽課評課活動，通過“教