部編版七年級語文《濟南的冬天》聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教部編版七年級語文《濟南的冬天》一課。本節(jié)課圍繞老舍先生的散文，引導學生感受濟南冬天的獨特魅力，學習景物描寫的方法。聽課人李老師，擔任學校教研組長，本次聽課旨在研究七年級散文教學的實施策略，重點關注學生審美能力和語言表達能力的培養(yǎng)。課堂圍繞“感受濟南之美”和“學習描寫方法”兩大核心展開，結合文本特點，設計了情境導入、品味語言、合作探究等環(huán)節(jié)，旨在通過多維度的教學活動，提升學生對散文藝術的理解和運用能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞教學目標設計了三個主要環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，展開環(huán)節(jié)深入文本，結束環(huán)節(jié)總結提升。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，配有老舍先生的生平簡介和濟南風景圖片，多媒體課件展示了濟南冬天的視頻片段，增強了直觀性。教具方面準備了筆墨紙硯，便于學生現(xiàn)場書寫感受，教態(tài)自然，備課體現(xiàn)了對學情的把握，預設了不同層次學生的回答，體現(xiàn)差異化教學思路。

2.教學過程

開始階段，教師以播放濟南冬季宣傳片導入，配以“冬天的美在哪里”的提問，引發(fā)學生思考，導入自然且貼近生活，效果顯著。展開階段采用“整體感知—局部品析—合作探究”的模式推進。首先，教師引導學生默讀課文，概括濟南冬天的特點，學生能夠快速找到“溫暖”“美麗”等關鍵詞；接著，通過“圈點勾畫”的方式，聚焦描寫水的段落，教師引導學生分析“冒著熱氣”“冒著點水汽”等細節(jié)，體會擬人手法的運用；合作探究環(huán)節(jié)，分組討論“如何描寫家鄉(xiāng)的冬天”，學生結合文本方法展開創(chuàng)作，教師巡視指導，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。結束階段，教師以“冬天之美，在于發(fā)現(xiàn)”總結，并布置作業(yè)：寫一篇《我眼中的秋天》，關聯(lián)生活實際，升華教學意義。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、點評等方式引導學生思考，如“為什么老舍先生用‘溫晴’形容濟南的冬天”，學生能結合上下文回答“既有陽光的溫暖，又有空氣的濕潤”?；淤|(zhì)量上，教師注重啟發(fā)式對話，如“如果你是老舍，會如何描寫雪后的濟南”，學生展開想象，語言表達逐漸豐富。學生參與度整體較高，尤其在合作探究環(huán)節(jié)，小組討論熱烈，但個別學生發(fā)言較少，教師通過點名和鼓勵的方式逐步帶動。反應情況方面，學生能積極回應教師提問，課堂氛圍活躍，但部分討論偏離主題，教師及時調(diào)整方向，體現(xiàn)調(diào)控能力。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，通過視頻和圖片直觀感受濟南冬天后，多數(shù)學生表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂專注度維持在85%以上。合作學習方面，小組分工明確，有的記錄要點，有的朗讀課文，有的展示作品，但存在個別學生游離現(xiàn)象，教師通過“小組長負責制”加強管理。文本品析環(huán)節(jié)，學生能抓住“山色”“水色”等意象，分析語言特色，但深層理解不足，教師補充背景資料后，學生理解進一步加深。整體而言，學生能跟隨教師思路推進學習，但個體差異明顯，需進一步關注差異化指導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，教師通過眼神示意、手勢引導等方式維持秩序，學生遵守課堂規(guī)則，無隨意走動或使用手機現(xiàn)象。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合七年級學生注意力特點。課堂節(jié)奏控制得當，從感知到探究逐步深入，過渡自然，如從“整體感知”到“局部品析”的銜接，通過板書關鍵詞“陽光”“水”“雪”等梳理思路，幫助學生建立知識框架。但有個別環(huán)節(jié)討論時間過長，教師需加強預設，避免拖沓。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件展示了濟南冬天的視頻、圖片和文字資料，增強了感官體驗。視頻播放后，教師引導學生對比“文字與影像的差異”，學生能說出“文字更注重細節(jié)描寫”，提升了媒介素養(yǎng)。技術對教學的支持作用明顯，如通過PPT動態(tài)展示“溫晴”的意象，學生能更直觀理解抽象概念。但技術使用存在局限，如部分學生因觀看屏幕時間過長出現(xiàn)注意力分散，教師需平衡技術與板書的關系，建議增加手寫環(huán)節(jié)，強化記憶效果?？傮w而言，技術手段與教學目標契合度高，但需進一步優(yōu)化使用策略。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和散文學習的要求。教學目標設定為三個維度：知識目標（理解濟南冬天的特點，掌握景物描寫的方法），能力目標（培養(yǎng)學生品味語言、合作探究的能力），情感態(tài)度價值觀目標（感受自然之美，激發(fā)熱愛生活的情感）。從課堂實施情況看，目標達成度較高。知識目標方面，通過導入、品析和討論環(huán)節(jié)，學生基本掌握了濟南冬天“溫晴”的核心特點，并能列舉出水聲、山色等具體意象。能力目標方面，學生在合作探究環(huán)節(jié)嘗試運用文本方法描寫家鄉(xiāng)的冬天，雖然部分表達略顯稚嫩，但體現(xiàn)了對景物描寫方法的初步運用。情感態(tài)度價值觀目標方面，通過多媒體展示和教師引導，多數(shù)學生能夠表達對濟南冬天的喜愛，并產(chǎn)生觀察身邊之美的愿望。不足之處在于，部分學生對“景物描寫”的技巧掌握不夠系統(tǒng)，需要在后續(xù)教學中加強歸納和遷移訓練。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在導入環(huán)節(jié)，教師通過提問“冬天的美在哪里”，引導學生初步感知文本主題；在展開環(huán)節(jié)，通過“圈點勾畫”和小組討論，學生能夠準確找出描寫水的段落，并分析“冒著熱氣”“冒著點水汽”等細節(jié)的妙處，理解了擬人手法的運用。記憶方面，教師通過板書關鍵詞“陽光”“水”“雪”“溫晴”等方式，幫助學生構建知識框架，多數(shù)學生能夠復述關鍵信息。技能掌握方面，學生在合作探究環(huán)節(jié)嘗試描寫家鄉(xiāng)的冬天，雖然語言表達不夠豐富，但能夠運用“像……一樣”等修辭手法，體現(xiàn)了對文本方法的模仿。部分學生表現(xiàn)出較強的語言能力，能夠結合生活體驗進行創(chuàng)作，但中等及偏下水平的學生技能遷移能力較弱，需要教師提供更多范例和指導?？傮w而言，知識掌握較為扎實，但技能運用存在分層現(xiàn)象，需關注差異化教學。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。情感方面，通過濟南冬季宣傳片和文本閱讀，學生能夠直觀感受自然之美，部分學生表示課后會查閱更多關于濟南的資料，體現(xiàn)了學習興趣的提升。態(tài)度方面，教師鼓勵學生大膽表達，如“如果你是老舍，會如何描寫”，學生在回答中展現(xiàn)出積極思考的態(tài)度，小組討論時也能互相啟發(fā)。價值觀方面，通過“冬天之美，在于發(fā)現(xiàn)”的總結，學生不僅學習描寫方法，更樹立了觀察生活、熱愛自然的價值觀。課堂氛圍民主和諧，學生之間能夠互相幫助，如合作探究時，小組長會提醒發(fā)言較少的同學參與討論，體現(xiàn)了團隊精神。但部分學生仍處于被動接受狀態(tài)，需進一步激發(fā)其主動探究的意愿。教師可通過設置更具挑戰(zhàn)性的問題，如“為什么老舍先生稱濟南為‘天堂’”，引導學生深入思考，提升情感體驗的深度?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但需持續(xù)關注個體差異，確保所有學生都能受益。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂符合新課標要求的七年級散文教學課。教師教學設計科學，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞教學目標展開活動，體現(xiàn)了對學情的深入了解。最突出的優(yōu)點在于教學目標明確，且能夠有效達成。知識目標方面，通過多維度的文本解讀，學生基本掌握了濟南冬天的“溫晴”特點及景物描寫的方法；能力目標方面，合作探究環(huán)節(jié)的設計，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也培養(yǎng)了其合作意識和探究能力；情感態(tài)度價值觀目標方面，通過多媒體展示和教師引導，有效激發(fā)了學生對自然之美的感受和熱愛生活的情感。此外，教師善于運用多種教學方法，如情境導入、圈點勾畫、小組討論等，能夠調(diào)動學生的多種感官參與學習，課堂氛圍活躍，學生參與度高。教態(tài)自然大方，語言富有感染力，能夠通過提問和追問引導學生深入思考，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，確保教學活動有序進行，時間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接流暢。教學資源準備充分，多媒體課件和板書設計均能服務于教學目標，體現(xiàn)了教師扎實的備課能力?？傮w而言，本節(jié)課是一堂成功的語文課，為七年級散文教學提供了良好的示范。

2.改進建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進之處，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，學生對景物描寫技巧的理解較為零散，需加強系統(tǒng)性和遷移訓練。建議教師在總結環(huán)節(jié)，可以引導學生梳理“景物描寫”的步驟和方法，如“選擇意象—運用修辭—融入情感”，并要求學生嘗試運用到課后作業(yè)中，以強化技能遷移。其次，在能力培養(yǎng)方面，部分學生參與度不高，需進一步激發(fā)其主動探究的意愿。建議教師可以設置更具層次性的問題，如“如果你是老舍，會如何描寫雪后的濟南”，并給予學生更多思考和表達的機會。此外，可以采用“小組長負責制”和“學習伙伴”等方式，加強對個別學生的關注和幫扶。再次，在教學技術使用方面，雖然多媒體手段運用得當，但部分學生因長時間觀看屏幕出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。建議教師平衡技術與板書的關系，增加手寫環(huán)節(jié)，如要求學生摘抄優(yōu)美語句或繪制思維導圖，以強化記憶效果。同時，可以嘗試引入更多互動式技術工具，如課堂投票、在線討論等，提高學生的參與度和專注度。最后，在情感態(tài)度價值觀方面，雖然學生能夠感受到自然之美，但部分學生的情感體驗較為淺層。建議教師可以補充更多作者的生平背景或相關文學作品，如老舍的其他散文或描寫冬天的詩歌，以加深學生的理解和共鳴。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關注教師在知識系統(tǒng)化教學、學生參與度提升、技術手段優(yōu)化等方面的改進情況。同時，將提供以下支持措施幫助教師成長。首