遼海版美術(shù)七年級上冊《第14課中國結(jié)藝》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：七年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：第14課中國結(jié)藝

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“中國結(jié)藝的文化內(nèi)涵、制作方法及藝術(shù)表現(xiàn)”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與實際操作相結(jié)合，教具包括中國結(jié)樣品、彩色繩線、剪刀、打火機(jī)等，多媒體課件展示了不同類型的中國結(jié)圖片、制作步驟視頻及文化背景資料。教材重點(diǎn)突出，教具分類擺放整齊，多媒體內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容匹配度高，為課堂實踐提供了有效支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以展示傳統(tǒng)節(jié)日中中國結(jié)的實物和圖片導(dǎo)入，通過提問“中國結(jié)在生活中的應(yīng)用”引發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，約3分鐘進(jìn)入主題。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：采用講授法、示范法與小組合作相結(jié)合的方式。教師首先講解中國結(jié)的歷史文化意義，隨后分步驟示范基本結(jié)法（如平結(jié)、單圈結(jié)），并分組讓學(xué)生實踐操作。部分學(xué)生通過討論完成復(fù)雜結(jié)法，教師巡回指導(dǎo)，對個別困難學(xué)生進(jìn)行針對性幫助。課堂技術(shù)輔助手段運(yùn)用得當(dāng)，視頻播放加速了學(xué)生理解過程。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師總結(jié)中國結(jié)的分類與寓意，強(qiáng)調(diào)“勤儉、團(tuán)圓”的文化價值，布置分層作業(yè)——基礎(chǔ)結(jié)法作業(yè)與創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)，并要求課后查閱相關(guān)資料，約5分鐘完成。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、示范反饋、學(xué)生互評等方式維持互動。學(xué)生參與度明顯，約70%學(xué)生主動發(fā)言或展示作品，課堂生成性問題（如繩線斷裂處理）得到及時回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)形成“分工合作、互相糾正”的習(xí)慣，教師對進(jìn)步學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，激勵效果顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，約85%學(xué)生專注制作，部分學(xué)生因材料不足出現(xiàn)短暫騷動，教師迅速調(diào)整資源分配。專注度整體良好，尤其在視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模仿提高效率。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，小組內(nèi)形成“教師示范-組長講解-成員嘗試”的層級模式，作品完成度較高。個別學(xué)生因手部協(xié)調(diào)性較弱進(jìn)度較慢，教師安排同桌協(xié)助，體現(xiàn)差異化教學(xué)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生操作時保持安靜，教師通過手勢、眼神等非言語提示維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開25分鐘、總結(jié)5分鐘，符合七年級學(xué)生注意力周期。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從基礎(chǔ)結(jié)法到復(fù)雜結(jié)法逐步推進(jìn)，技術(shù)輔助環(huán)節(jié)避免冗長講解。唯一問題在于作業(yè)布置前3分鐘出現(xiàn)混亂，教師通過播放輕音樂和明確指令恢復(fù)秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效融入教學(xué)，多媒體課件直觀展示結(jié)法步驟，視頻加速實踐過程。實物與數(shù)字資源結(jié)合，如教材圖示與實物對比，提升理解效率。技術(shù)對教學(xué)效果支持明顯，尤其是文化背景視頻播放時，學(xué)生通過視覺沖擊增強(qiáng)記憶。不足之處在于部分學(xué)生操作時因設(shè)備距離較遠(yuǎn)影響觀看，教師雖調(diào)整位置但未配備投影輔助，可進(jìn)一步優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。目標(biāo)設(shè)定為“了解中國結(jié)的文化內(nèi)涵，掌握基本結(jié)法（平結(jié)、單圈結(jié)），體驗手工創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)審美情趣和動手能力”。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，目標(biāo)達(dá)成度較高。文化理解方面，多數(shù)學(xué)生能闡述中國結(jié)的象征意義（如吉祥、團(tuán)圓），結(jié)合課件內(nèi)容，約80%學(xué)生能正確描述其歷史淵源。技能掌握方面，90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成平結(jié)和單圈結(jié)，課堂實踐成果顯示，基礎(chǔ)結(jié)法完成質(zhì)量普遍較好，個別學(xué)生作品出現(xiàn)繩線松散等問題，與教師示范次數(shù)和個體練習(xí)時間相關(guān)。審美體驗方面，學(xué)生通過創(chuàng)作表達(dá)個性化設(shè)計，部分作品融入節(jié)日元素，體現(xiàn)情感投入。總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，但技能目標(biāo)對動手能力較弱的學(xué)生需進(jìn)一步分層。

2.知識掌握

知識點(diǎn)理解方面，教師通過圖文結(jié)合、文化故事講解等方式，學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分不同結(jié)法的名稱和用途。教材中的文化常識（如“盤長結(jié)”與佛教的聯(lián)系）通過小組討論加深記憶，課堂提問顯示，85%學(xué)生能復(fù)述至少兩種結(jié)法的寓意。記憶情況方面，結(jié)法步驟記憶效果較好，因操作練習(xí)時間充足，學(xué)生能通過反復(fù)嘗試強(qiáng)化動作記憶；但文化背景知識部分學(xué)生僅停留在表面認(rèn)知，需課后補(bǔ)充資料鞏固。技能掌握程度呈現(xiàn)分化趨勢：優(yōu)秀學(xué)生能拓展學(xué)習(xí)復(fù)雜結(jié)法（如雙錢結(jié)），中等學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)困生在繩線處理上仍需幫扶。教師提供的“結(jié)法口訣”輔助記憶效果顯著，但未推廣到所有學(xué)生。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。情感方面，手工制作帶來的成就感（如首次成功完成作品）提升學(xué)習(xí)積極性，小組合作中互助行為強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感。態(tài)度方面，學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝興趣濃厚，部分學(xué)生主動分享家庭中的中國結(jié)實物，體現(xiàn)文化認(rèn)同感。價值觀培養(yǎng)上，教師強(qiáng)調(diào)“勤儉節(jié)約”（材料利用）、“精益求精”（細(xì)節(jié)處理），通過展示名家作品滲透工匠精神，學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)環(huán)保理念（如利用舊繩線創(chuàng)作）值得肯定。但課堂中僅關(guān)注技能傳遞，對文化傳承責(zé)任感的引導(dǎo)不足，可增加“非遺保護(hù)”話題討論。全面發(fā)展方面，精細(xì)動作能力（剪繩、打結(jié)）和空間想象力（設(shè)計結(jié)法組合）得到鍛煉，但缺乏跨學(xué)科聯(lián)系（如數(shù)學(xué)幾何圖案的應(yīng)用），可結(jié)合數(shù)學(xué)課知識拓展。學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)雖短暫，但有效激發(fā)了表現(xiàn)欲和自信心，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。不足之處在于作業(yè)分層設(shè)計未完全覆蓋所有需求，需優(yōu)化課后輔導(dǎo)策略。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計貼合七年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將文化傳承與動手實踐相結(jié)合，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的多元化運(yùn)用，實物、多媒體與示范教學(xué)協(xié)同作用，有效突破了技能教學(xué)的難點(diǎn)。教師對課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，環(huán)節(jié)過渡自然，時間分配合理。文化元素的融入提升了課程的深度，學(xué)生對傳統(tǒng)工藝表現(xiàn)出濃厚興趣，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科育人價值。此外，小組合作模式的實施促進(jìn)了生生互動，學(xué)生在互助中共同進(jìn)步，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的協(xié)作學(xué)習(xí)理念。不足之處在于個別環(huán)節(jié)的技術(shù)支持有待完善，以及對學(xué)困生的關(guān)注可以更加精細(xì)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。建議增設(shè)近距離觀察設(shè)備（如實物投影儀）或分組配備小型展示臺，解決部分學(xué)生因距離遠(yuǎn)無法清晰觀看示范的問題。同時，可將文化背景資料制作成互動式電子文檔，方便學(xué)生課后自主查閱，深化理解。其次，加強(qiáng)分層教學(xué)的實施。針對技能掌握程度分化的問題，可預(yù)設(shè)基礎(chǔ)、提高、拓展三個難度梯度，基礎(chǔ)結(jié)法完成后，學(xué)困生需完成教師指定的練習(xí)量，優(yōu)秀學(xué)生則鼓勵創(chuàng)作組合結(jié)或設(shè)計圖案，作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)差異化。再次，豐富文化內(nèi)涵的滲透方式。除講解寓意外，可引入“中國結(jié)與民俗活動”的短視頻，或設(shè)置“我為家鄉(xiāng)設(shè)計結(jié)”的主題討論，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和應(yīng)用意識。最后，完善課堂管理細(xì)節(jié)。作業(yè)布置前可提前預(yù)告流程，并安排學(xué)生協(xié)助分發(fā)材料，避免混亂。對易出現(xiàn)的問題（如繩線打結(jié)方向）提前錄制微視頻，供學(xué)生隨時復(fù)習(xí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)跨學(xué)科整合，如與語文課結(jié)合《清明上河圖》中的傳統(tǒng)紋樣，與數(shù)學(xué)課結(jié)合結(jié)法中的對稱、旋轉(zhuǎn)原理，拓展學(xué)生視野?？梢搿胺沁z傳承人訪談”等拓展資源，增強(qiáng)社會責(zé)任感。此外，鼓勵學(xué)生將作品應(yīng)用于生活場景（如自制書簽、裝飾燈繩），提升實踐能力。教師可嘗試項目式學(xué)習(xí)設(shè)計，如“社區(qū)文化結(jié)藝展”，讓學(xué)生從設(shè)計到展示全程參與，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。定期開展“結(jié)藝沙龍”活動，邀請有經(jīng)驗的家長或社區(qū)藝人指導(dǎo)，形成家校社協(xié)同育人機(jī)制。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計劃在兩周后進(jìn)行二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注分層教學(xué)措施的落實效果及學(xué)生技能提升情況。同時，可安排非正式觀察，了解學(xué)生課后對結(jié)藝的興趣延續(xù)度。為幫助教師成長，將采取以下支持措施：組織“中國結(jié)藝工作坊”，邀請市教研員或高校專家進(jìn)行專題指導(dǎo)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。建立“師徒結(jié)對”機(jī)制，由經(jīng)驗豐富的教師