人教新課標數(shù)學一年級下冊：4.2《數(shù)的順序比較大小》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2024年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級下冊，教學主題或章節(jié)為4.2《數(shù)的順序比較大小》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究，旨在探討新課標下小學低年級數(shù)學教學中數(shù)的順序和比較大小等核心概念的教學策略。本課時聚焦于通過具體情境和活動，幫助學生理解100以內數(shù)的順序，并能運用符號比較數(shù)的大小，培養(yǎng)初步的數(shù)感和比較能力，為后續(xù)學習打下基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“數(shù)的順序”和“比較大小”兩個核心點展開。教學資源準備充分，包括教材、計數(shù)器、數(shù)字卡片、多媒體課件等。教材內容與新課標要求高度契合，計數(shù)器和數(shù)字卡片直觀形象，有助于學生建立數(shù)的概念；多媒體課件生動有趣，通過動畫和互動游戲激發(fā)學生興趣。教具擺放有序，便于學生取用，體現(xiàn)了教師對細節(jié)的關注和充分的課前準備。

2.教學過程：

開始階段，教師采用情境導入法，通過“小動物排隊”的故事吸引學生注意。故事中，小兔子、小貓、小狗等動物按照數(shù)量多少排隊，引導學生觀察并說出各動物代表的數(shù)，自然過渡到數(shù)的順序和比較大小的話題。導入方式生動有趣，效果顯著，學生迅速進入學習狀態(tài)，表現(xiàn)出較高的參與熱情。

展開階段，教師采用多種教學方法，結合講授、討論和實驗。首先，通過多媒體課件展示100以內數(shù)的順序，并引導學生觀察數(shù)軸，直觀感受數(shù)的排列規(guī)律。接著，組織學生分組討論如何比較兩個數(shù)的大小，部分小組利用計數(shù)器操作，部分小組使用數(shù)字卡片，通過動手實踐加深理解。教師適時進行點撥，強調比較大小的方法，如“先看數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大；數(shù)位相同，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大”。實驗環(huán)節(jié)設計巧妙，學生通過實際操作，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升了學習效果。

結束階段，教師進行總結歸納，引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，并布置作業(yè)：完成教材中的練習題，并嘗試用今天學到的知識解決生活中的實際問題，如比較兩個商品的價格大小。作業(yè)設計兼顧鞏固和拓展，體現(xiàn)了對學生能力的培養(yǎng)。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師善于運用啟發(fā)式提問，如“為什么34比23大？”“你是怎么比較這兩個數(shù)的？”等問題，引導學生思考。學生參與度高，積極舉手發(fā)言，部分學生還能提出自己的見解。教師對學生的回答給予及時反饋，肯定正確觀點，糾正錯誤理解，互動氛圍融洽。小組討論時，學生分工合作，互相幫助，體現(xiàn)了良好的合作意識。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，專注度良好，課堂大部分時間都能保持集中注意力。在操作環(huán)節(jié)，學生認真使用計數(shù)器和數(shù)字卡片，邊操作邊討論，展現(xiàn)出較強的探究精神。合作學習中，學生互相交流，共同解決問題，部分小組還能創(chuàng)新出多種比較方法，體現(xiàn)了思維活躍。但仍有少數(shù)學生參與度不高，教師需關注個體差異，提供更多鼓勵和引導。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生遵守規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式進行調控，確保課堂秩序。時間分配合理，導入、展開、總結等環(huán)節(jié)時間把控得當，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師根據(jù)學生反應調整教學進度，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

6.教學技術使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，多媒體課件制作精良，動畫演示清晰，互動游戲設計有趣，增強了學生的學習體驗。技術手段與教學內容緊密結合，如通過數(shù)軸動畫展示數(shù)的順序，通過比較游戲強化大小關系，技術對教學效果起到了良好支持作用。但部分學生操作多媒體設備時存在困難，教師需加強指導，確保技術真正服務于教學。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課時教學目標明確且適切，緊密圍繞新課標要求，聚焦于讓學生理解100以內數(shù)的順序，并能正確比較兩個數(shù)的大小。目標設定既符合一年級下冊學生的認知水平，又為后續(xù)學習萬以內數(shù)的認識和比較打下基礎。通過課堂觀察和課后交流，發(fā)現(xiàn)大部分學生達到了預期學習目標。在數(shù)的順序方面，學生能夠通過數(shù)軸、計數(shù)器等多種方式，直觀感受數(shù)的排列規(guī)律，并能用語言描述“前一個數(shù)比后一個數(shù)少一，后一個數(shù)比前一個數(shù)多一”的關系。在比較大小方面，學生掌握了“相同數(shù)位上的數(shù)，大的數(shù)就大”的基本方法，并能運用“>”“<”或“=”符號正確表達比較結果。部分學生在課堂練習和小組討論中，能夠靈活運用所學知識解決簡單問題，如比較31和23的大小，并能解釋理由。這表明教學目標得到了有效落實，學生的學習效果符合預期。然而，仍有少數(shù)學生在比較兩位數(shù)大小時，容易出現(xiàn)數(shù)位混淆的問題，如將35和53進行比較時，無法準確判斷大小。這提示教師在后續(xù)教學中，需要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，確保每個學生都能掌握核心知識點。

2.知識掌握：學生對本課時的知識點理解和記憶情況良好。通過課堂提問和操作活動，可以看出學生能夠理解數(shù)的順序的概念，并能通過具體情境應用。例如，在數(shù)軸演示環(huán)節(jié)，學生能夠準確指出任意一個數(shù)在數(shù)軸上的位置，并能說出其前后相鄰的數(shù)。在計數(shù)器操作環(huán)節(jié)，學生能夠通過撥動珠子，直觀感受數(shù)的增加和減少，并能夠用語言描述操作過程，如“撥掉2個珠子，這個數(shù)就少2”。這表明學生對數(shù)的順序的理解比較深刻，能夠將抽象的數(shù)學概念與具體操作相結合。在比較大小方面，學生的掌握程度也較高。在小組討論中，學生能夠積極思考，并嘗試用多種方法比較兩個數(shù)的大小。例如，有的學生通過數(shù)數(shù)比較，有的學生通過數(shù)位比較，還有的學生通過直觀的計數(shù)器操作比較。這些方法雖然不完全規(guī)范，但體現(xiàn)了學生對比較大小原理的初步理解。在課堂練習環(huán)節(jié)，大部分學生能夠正確完成比較大小題，并能用符號表示比較結果。但仍有部分學生在比較接近的數(shù)時，容易出現(xiàn)錯誤，如將47和48比較時，誤認為47更大。這可能與學生的數(shù)感還不夠強有關，需要教師在后續(xù)教學中，通過更多的生活情境和實際操作，幫助學生建立更直觀的數(shù)感。此外，學生對“>”“<”符號的運用也比較熟練，能夠正確書寫符號，并能解釋其含義。但在書寫規(guī)范方面，仍有部分學生存在錯誤，如符號方向顛倒或書寫過小。這提示教師在教學中，需要加強符號書寫的示范和練習，確保學生能夠規(guī)范書寫。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時教學較好地促進了學生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)突出。通過情境導入和互動游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度。在課堂中，學生能夠積極參與到各項活動中，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的熱情。例如，在“小動物排隊”的故事導入環(huán)節(jié)，學生被生動的故事吸引，積極參與到數(shù)的順序的討論中；在比較大小游戲環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，爭相回答問題，并嘗試用多種方法解決問題。這種積極的學習態(tài)度，不僅有利于本課時知識的學習，也有助于培養(yǎng)學生的學習習慣。此外，本課時教學注重培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠分工合作，互相幫助，共同解決問題。例如，在比較兩個數(shù)的大小時，有的學生擅長數(shù)位比較，有的學生擅長數(shù)數(shù)比較，他們能夠互相交流，取長補短，共同找到正確的答案。這種合作學習的方式，不僅提高了學習效率，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。在探究環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生嘗試用多種方法解決問題，學生能夠積極思考，大膽嘗試，展現(xiàn)出較強的探究精神。例如，有的學生嘗試用畫圖的方式比較兩個數(shù)的大小，有的學生嘗試用估算的方式比較兩個數(shù)的大小，這些創(chuàng)新的方法雖然不一定完全正確，但體現(xiàn)了學生的思考過程和探究精神。這種探究精神的培養(yǎng)，不僅有利于數(shù)學學習，也有利于學生未來的發(fā)展。此外，本課時教學還注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生建立數(shù)與生活的聯(lián)系。例如，教師通過“比較商品價格”的作業(yè)設計，引導學生將所學知識應用于生活實際，讓學生感受到數(shù)學的用處和價值。這種教學方式，不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的應用意識。同時，教師還通過鼓勵學生提出問題、分享想法，培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。在課堂中，學生能夠大膽發(fā)言，表達自己的觀點，即使有時回答不準確，教師也能給予鼓勵和指導，保護了學生的自尊心和學習積極性。這種教學方式，有助于培養(yǎng)學生的自信心和表達能力，促進學生的全面發(fā)展。但需要注意的是，部分學生在課堂上較為內向，參與度不高，教師需要更加關注這些學生，通過個別指導和鼓勵，幫助他們克服心理障礙，積極參與到學習活動中。此外，教師還可以通過設計更多的生活情境和實際操作，讓學生在實踐中體驗數(shù)學的樂趣，進一步提高學生的學習興趣和積極性。

總體而言，本課時教學效果良好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。情感態(tài)度價值觀方面，本課時教學促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的積極學習態(tài)度、合作意識、探究精神和數(shù)感。但在教學過程中，仍存在一些需要改進的地方，如針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，加強符號書寫的示范和練習，關注內向學生的參與度等。教師需要根據(jù)學生的實際情況，不斷調整教學策略，優(yōu)化教學方法，確保每個學生都能在數(shù)學學習中獲得成功和發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師對一年級下冊數(shù)學教學內容的深入理解和新課標理念的較好把握。課堂氣氛活躍，教學環(huán)節(jié)設計流暢，能夠較好地達成預設的教學目標。最突出的優(yōu)點在于教師善于創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，如“小動物排隊”和“比較商品價格”，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使抽象的數(shù)學概念變得具體可感。同時，教師注重學生的動手操作和合作探究，通過計數(shù)器、數(shù)字卡片等教具，以及小組討論、互動游戲等形式，讓學生在“做中學”，加深了對數(shù)的順序和比較大小等知識點的理解。此外，教師的教學語言生動形象，富有感染力，能夠用兒童化的語言解釋數(shù)學概念，并給予學生及時的鼓勵和肯定，營造了積極向上的學習氛圍。在技術使用方面，多媒體課件制作精良，能夠有效輔助教學，增強課堂的趣味性和直觀性?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的課例，體現(xiàn)了教師扎實的教學功底和先進的教學理念。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。首先，在關注個體差異方面，教師可以做得更加細致。雖然課堂上教師注意到了部分參與度不高的學生，并嘗試進行引導，但仍有部分學生未能充分參與到學習活動中。建議教師進一步了解學生的個體差異，如學生的學習基礎、學習風格、性格特點等，并在此基礎上設計分層教學活動。例如，對于理解能力較強的學生，可以提供一些拓展性的練習，如比較三位數(shù)的大?。粚τ诶斫饽芰^弱的學生，可以提供更多的直觀教具和操作機會，如使用計數(shù)器進行數(shù)的比較，并給予更多的個別指導。此外，教師還可以設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思維，并鼓勵學生之間的互相幫助，形成良好的學習氛圍。其次，在比較大小的方法指導上，教師可以更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。雖然學生在課堂上探索了多種比較方法，但部分方法不夠嚴謹，如數(shù)數(shù)比較法在數(shù)較大時效率較低。建議教師在教學中，更加明確地引導學生掌握規(guī)范的比較方法，如“先看數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大；數(shù)位相同，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大”。同時，教師可以通過對比不同方法的優(yōu)缺點，幫助學生理解不同方法適用的情境，并鼓勵學生靈活運用不同的方法解決問題。此外，教師還可以設計一些對比練習，如將“35>23”和“23<35”進行對比，幫助學生更好地理解符號的運用。再次，在教學細節(jié)方面，教師可以更加精益求精。例如，在數(shù)軸的使用上，教師可以引導學生更加準確地指出任意一個數(shù)在數(shù)軸上的位置，并說出其前后相鄰的數(shù)；在符號的書寫上，教師可以更加規(guī)范地示范，并要求學生認真練習，確保每個學生都能正確書寫符號。此外，教師還可以在課堂中融入更多的生活情境，如比較身高、體重、價格等，讓學生感受到數(shù)學的用處和價值，提高學生的學習興趣和應用意識。最后，在教學評價方面，教師可以更加多元化。除了課堂提問和練習之外，教師還可以通過觀察學生的操作過程、傾聽學生的發(fā)言、查看學生的作業(yè)等方式，了解學生的學習情況，并給予及時的評價和反饋。此外，教師還可以鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，幫助學生更好地認識自己的學習情況，并改進學習方法。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師對改進建議的落實情況以及教學效果的提升情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何在實際教學中關注個體差異、如何引導學生掌握規(guī)范的比較方法、如何優(yōu)化教學細節(jié)等方面，通過觀察教師的教學行為和學生的學習情況，評估改進效果。在后續(xù)跟蹤過程中，可以采取以下支持措施幫助教師成長：首先，進行教學研討。課后，可以組織教師進行教學研討，共同分析教學中的問題和不足，并探討改進措施。在研討過程中，可以鼓勵教師分享自己的教學經驗和困惑，并相互學習、相互借鑒，共同提高。其次，提供專業(yè)指導?？梢匝埥涷炟S富的教師或專家進行指導，幫助教師分析教學問題，并提供專業(yè)的建議和指導。例如，可以針對教師提出的具體問題，提供相關的教學理論和方法，幫助教師更好地理解教學規(guī)律，改進教學方法。此外，還可以提供一些優(yōu)秀的教學案例和資源，供教師參考和學習。再次，鼓勵教師進行教學反思。教學反思是教師專業(yè)成長的重要途徑?？梢怨膭罱處熋刻爝M行教學反思，記錄教學中的成功經驗和不足