部編版語文九年級下冊綜合性學習歲月如歌——我們的初中生活聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學科為語文，授課班級為九年級（3）班，教學主題為部編版語文九年級下冊綜合性學習《歲月如歌——我們的初中生活》。聽課人李華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次綜合性學習旨在引導學生回顧初中生活，通過活動形式增強學生對校園生活的情感體驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作和表達能力。教師王明圍繞主題設計了系列活動，包括小組討論、才藝展示和寫作分享等環(huán)節(jié)，旨在通過多元化的互動方式激發(fā)學生的參與熱情。教學設計緊密貼合課程標準，強調學生的主體地位，注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。課堂上，教師通過多媒體展示學生照片和視頻片段，營造溫馨的回憶氛圍，同時提供相關寫作素材和指導，幫助學生梳理情感，完成學習任務。整體教學目標明確，符合九年級學生的認知特點和情感需求，為綜合性學習的有效開展奠定了基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰具體，圍繞“歲月如歌”主題設計了三個主要環(huán)節(jié)：小組回憶分享、才藝展示和寫作實踐。教學資源準備充分，包括教材中的參考案例、多媒體課件（含學生初中生活照片和視頻）、便簽紙和寫作提示卡等。教材內容與主題緊密相關，教師利用多媒體資源有效創(chuàng)設情境，便于學生產(chǎn)生情感共鳴。教具方面，教師準備了投影儀和音響設備，確保視聽效果，同時準備了分組討論用桌椅，便于學生協(xié)作。教學計劃充分考慮了學生的個體差異，預設了不同能力層次學生的參與方式，如口頭分享、書面表達和表演等，體現(xiàn)了因材施教的原則。資源準備既涵蓋教材內容，又融入了生活化元素，如畢業(yè)照、校園活動視頻等，增強了活動的趣味性和代入感。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以播放一段包含校園生活片段的短視頻開場，視頻內容涵蓋運動會、文藝匯演和日常學習場景，隨后提出問題“初中三年最難忘的是什么？”引發(fā)學生思考。導入方式生動直觀，通過視聽結合的方式迅速調動學生的情緒，多數(shù)學生能迅速進入回憶狀態(tài)。教師通過提問引導學生逐步聚焦主題，如“哪些人對你影響最大？”“哪些事讓你成長？”等，逐步明確活動方向。導入環(huán)節(jié)用時約5分鐘，效果顯著，為后續(xù)活動奠定了良好的情感基礎。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師主要采用了小組討論、才藝展示和教師引導相結合的方式推進教學。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將全班分為6個小組，每組分配一個主題（如“難忘的老師”“校園友誼”“成長瞬間”），提供關鍵詞提示，要求每組用10分鐘討論并推選代表分享。教師巡視指導，對討論不活躍的小組進行點撥，如“可以結合具體事例”“注意傾聽他人觀點”等。才藝展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生以歌曲、舞蹈或朗誦等形式表達情感，并設置“歲月留聲”主題播放背景音樂。部分學生表演了原創(chuàng)歌曲和詩歌朗誦，教師及時給予掌聲和肯定。教師在整個過程中采用啟發(fā)式提問，如“這段旋律讓你想起什么？”、“你的故事能代表小組的共同感受嗎？”，引導學生深入挖掘情感。寫作實踐環(huán)節(jié)，教師提供寫作框架，包括“時間”“人物”“事件”“感悟”四要素，并展示優(yōu)秀范文片段，幫助學生打開思路。教學方法多樣且搭配合理，既保證了學生的參與度，又兼顧了情感表達的深度。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過“歲月如歌”主題的總結發(fā)言，提煉了初中生活的三個關鍵詞——“成長”“友誼”“感恩”，并鼓勵學生將活動成果轉化為書面作品，參與班級“時光膠囊”創(chuàng)作。教師布置的作業(yè)包括“為初中生活寫一首小詩”或“給三年后的自己寫封信”，并說明作業(yè)將作為期末綜合評價的一部分。總結環(huán)節(jié)簡潔有力，通過關鍵詞的提煉強化了主題，作業(yè)設計既具有延續(xù)性，又符合九年級學生的寫作能力水平。教師還提醒學生保存活動記錄，為后續(xù)的畢業(yè)紀念冊做準備，體現(xiàn)了教育的延伸性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和反饋等方式與學生保持互動。在小組討論階段，教師參與各組的討論，如“你們的故事有沒有相似之處？”、“老師也經(jīng)歷過類似的事”等，既提供了支持，又分享了個人經(jīng)驗。在才藝展示環(huán)節(jié)，教師通過掌聲、微笑和口頭評價（“你的聲音很有力量”）給予學生正向激勵。學生參與度整體較高，尤其在回憶分享環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能主動發(fā)言，部分內向學生也在教師引導下參與討論?；淤|量方面，教師的問題設計具有啟發(fā)性，如“如果用顏色形容初中生活，你會選什么？”等，引導學生進行深度思考。學生反應積極，如一位學生分享“初中同桌教會了我包容”時，其他同學表現(xiàn)出共鳴，并補充了自己的類似經(jīng)歷。師生互動體現(xiàn)了平等性和情感性，教師善于傾聽學生的表達，并給予恰當?shù)幕貞?，如“你的故事很有感染力，能再詳細說說嗎？”等，促進了學生的情感宣泄和思維發(fā)展。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在回憶分享和才藝展示環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較強的參與意愿。多數(shù)學生能專注聽講，如教師播放校園視頻時，全班學生都認真觀看，部分學生甚至拿出手機拍照記錄。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，如記錄員、發(fā)言人等，部分小組還制作了簡單的PPT輔助展示。但在個別小組中，存在討論偏離主題或個別學生沉默的情況，教師通過點名提問和示范性發(fā)言進行引導。學生學習狀態(tài)整體良好，但也存在個體差異，如部分學生在才藝展示環(huán)節(jié)顯得緊張，教師通過鼓勵和降低難度的方式幫助他們克服。教師注意到學生的情感投入程度，如一位學生朗誦畢業(yè)詩時眼含淚水，教師及時給予安慰和掌聲，帶動了課堂氛圍?？傮w而言，學生的學習狀態(tài)體現(xiàn)了情感體驗與認知發(fā)展的結合，既感受到初中生活的美好，又提升了表達能力。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守討論規(guī)則，如“每人發(fā)言不超過1分鐘”“尊重不同觀點”等。教師通過眼神示意和適當走動的方式維持秩序，對個別小聲討論或離座行為進行提醒。時間分配合理，導入5分鐘、小組討論20分鐘、才藝展示15分鐘、寫作指導10分鐘、總結5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢。教師對時間控制較為精準，如在才藝展示環(huán)節(jié)，通過計時器提醒各組控制時間，確?；顒影从媱澩七M。課堂節(jié)奏控制得當，討論環(huán)節(jié)給予充分時間讓學生思考，展示環(huán)節(jié)則通過緊湊的串場白過渡，避免了拖沓。教師對突發(fā)情況的處理也較為得當，如一位學生在分享時情緒激動，教師通過遞紙巾和輕聲安慰的方式幫助其平復。整體課堂管理體現(xiàn)了有序性和靈活性，既保證了活動的順利進行，又關注了學生的情感需求。

6.教學技術使用

教師有效利用了多媒體技術和工具輔助教學。在導入環(huán)節(jié)播放的校園視頻激發(fā)了學生的情感共鳴，PPT中的關鍵詞提示幫助學生聚焦主題。小組討論階段，教師提供了電子白板供各小組記錄要點，方便后續(xù)展示。才藝展示環(huán)節(jié)的背景音樂通過音響設備播放，營造了溫馨的氛圍。教師還利用手機拍攝學生的表演片段，并實時投影展示，增強了學生的成就感。技術對教學效果的支持作用明顯，如電子白板的使用提高了記錄效率，多媒體資源增強了活動的感染力。但部分學生在操作設備時存在困難，如個別小組忘記播放背景音樂，教師及時協(xié)助解決。技術使用的普及性有待提高，如更多學生可以參與手機拍攝和剪輯，以培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)。總體而言，現(xiàn)代教育技術的應用符合新課改要求，提升了教學的互動性和趣味性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞“歲月如歌——我們的初中生活”這一綜合性學習主題，設定了知識、能力和情感三個維度的目標。知識目標方面，旨在引導學生回顧和梳理初中生活的重要事件、人物和情感體驗，理解“成長”“友誼”“感恩”等關鍵詞的含義。能力目標方面，重點培養(yǎng)學生的口語表達、合作交流、創(chuàng)意表現(xiàn)和寫作能力。情感態(tài)度價值觀目標方面，則著重于激發(fā)學生對初中生活的熱愛與懷念，增強集體榮譽感，學會感恩與珍惜。從課堂實際表現(xiàn)來看，教學目標的達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，通過視頻和提問，學生迅速被調動起回憶情緒，初步實現(xiàn)了情感共鳴的目標。小組討論階段，各小組圍繞指定主題展開深入交流，不僅回顧了具體事件，還探討了事件背后的情感意義，如一位學生在分享與同桌的矛盾化解經(jīng)歷時，提到“學會了溝通的重要性”，這表明學生已開始反思成長。才藝展示環(huán)節(jié)，學生的表演內容多與初中生活相關，如改編校歌、朗誦畢業(yè)詩等，展現(xiàn)了較強的情感表達能力和創(chuàng)意能力。寫作實踐環(huán)節(jié)，教師提供的框架幫助學生梳理思路，部分學生能現(xiàn)場寫出片段，或明確表達后續(xù)寫作計劃，顯示出寫作能力的初步提升?？傮w而言，教學目標貫穿始終，且通過多元化的活動形式得以實現(xiàn)，符合九年級學生的認知水平和情感需求。但也存在個別學生參與度不足的情況，如部分學生在討論或展示環(huán)節(jié)較為被動，需要教師進一步關注和引導。

2.知識掌握

學生對本次綜合性學習涉及的知識點掌握較為扎實，主要體現(xiàn)在對初中生活關鍵要素的梳理和情感內涵的理解上。在知識層面，學生能夠準確回憶并分類初中生活的重要場景，如運動會、班級活動、師生交往等，并能用關鍵詞概括其特點。教師提供的“成長”“友誼”“感恩”等主題詞匯，幫助學生建立了知識框架，多數(shù)學生能在討論和寫作中恰當運用。例如，在小組討論中，一個小組以“感恩老師”為主題，列舉了多位老師的幫助事跡，并總結出“老師是引路人”的感悟，顯示出對師生關系的理解深度。在才藝展示環(huán)節(jié)，學生的表演內容多涉及教材中提到的校園文化元素，如校訓、校歌等，表明學生對學校文化的認同感較強。技能掌握方面，學生的口語表達能力在討論和分享中得到了鍛煉，如部分學生能運用比喻、排比等修辭手法增強表達效果。合作學習技能方面，小組討論時多數(shù)學生能積極參與分工，如記錄、發(fā)言、補充等，但仍有少數(shù)小組存在分工不均或討論效率低的問題，需要教師后續(xù)指導。寫作技能方面，教師提供的寫作框架有效降低了學生的寫作難度，部分學生能根據(jù)框架列出提綱，或寫出包含時間、人物、事件、感悟的完整段落。但整體寫作水平存在差異，部分學生仍存在邏輯不清、情感表達不細膩的問題，需要課后加強練習。教師通過展示優(yōu)秀范文和提供寫作提示，基本達到了知識傳授和能力培養(yǎng)的目標，但需關注個體差異，為寫作能力較弱的學生提供更多支持。

3.情感態(tài)度價值觀

本次綜合性學習在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，有效促進了學生的全面發(fā)展。在情感體驗方面，活動通過回憶、分享和表達等形式，幫助學生重溫了初中生活的美好瞬間，激發(fā)了他們對校園和師生的熱愛與懷念。如一位學生在朗誦詩歌時提到“初中三年像一首歌，有高音也有低音”，生動展現(xiàn)了學生對初中生活的情感認知。才藝展示環(huán)節(jié)的互動性更強，學生的表演不僅表達了個人的情感，也帶動了全班的情感共鳴，如一段改編自校歌的歌曲引發(fā)全場掌聲，體現(xiàn)了集體榮譽感的增強。在態(tài)度方面，活動培養(yǎng)了學生的積極樂觀態(tài)度，如部分學生在分享挫折經(jīng)歷時，強調“失敗是成長的墊腳石”，展現(xiàn)了樂觀面對困難的精神。合作學習環(huán)節(jié)也促進了學生的人際交往態(tài)度，如小組討論中，學生學會了傾聽和尊重不同意見，部分內向學生也在同伴鼓勵下參與發(fā)言。價值觀方面，活動強化了感恩意識，如多個小組以“感恩父母”為主題，分享與父母的互動故事，體現(xiàn)了對家庭的重視。同時，活動也傳遞了友誼和成長的重要性，如一位學生在分享與同學的友誼故事后，總結出“朋友是照亮我的人”，深化了對人際關系價值的理解。教師通過恰當?shù)囊龑Ш驮u價，如對表演學生的掌聲鼓勵、對討論學生的總結點評，進一步強化了積極向上的情感態(tài)度。但部分學生在情感表達上仍較為拘謹，需要教師創(chuàng)造更輕松的氛圍，或提供更多非語言表達的機會?？傮w而言，活動有效促進了學生的情感體驗、態(tài)度調整和價值觀塑造，符合新課改對學生全面發(fā)展的要求，為學生的初中生活畫上了美好的句點，也為未來的成長奠定了積極的情感基礎。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一次成功的綜合性學習活動展示。教師王明能夠準確把握新課標要求，圍繞“歲月如歌——我們的初中生活”主題，設計并實施了富有情感體驗和互動性的教學方案。最突出的優(yōu)點在于教學設計貼合學生實際，活動形式多樣化，有效激發(fā)了學生的參與熱情和情感投入。首先，教學目標明確，既涵蓋了知識梳理、能力提升，也注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，且目標貫穿始終，通過小組討論、才藝展示、寫作實踐等環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)。其次，活動設計富有創(chuàng)意，特別是才藝展示環(huán)節(jié)，鼓勵學生用音樂、舞蹈、朗誦等形式表達對初中生活的感悟，形式新穎且接地氣，充分展現(xiàn)了學生的個性和創(chuàng)造力。再次，教師善于營造情感氛圍，通過播放校園視頻、分享個人經(jīng)歷、給予積極反饋等方式，引導學生進入回憶狀態(tài)，課堂氣氛溫馨而熱烈，多數(shù)學生能夠敞開心扉，真誠表達。此外，教師注重合作學習，小組討論環(huán)節(jié)的設計合理，分工明確，為每個學生提供了交流的機會。在時間管理方面，教師能夠合理分配各環(huán)節(jié)時間，確?；顒佑行蜻M行，并在關鍵時刻進行有效調控，如提醒討論時間、過渡才藝展示等，體現(xiàn)了較強的課堂駕馭能力。最后，教師對教學資源的利用充分，多媒體課件、學生照片視頻、寫作提示等資源的整合，不僅豐富了教學內容，也增強了活動的吸引力。總體而言，本節(jié)課是一次高質量的綜合性學習實踐，在激發(fā)學生情感、提升表達能力、促進全面發(fā)展方面取得了良好效果，值得肯定和推廣。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，以下針對存在的問題提出具體改進措施：

**（1）關注個體差異，提升參與均衡性**。目前課堂中仍存在部分學生參與度不足的情況，尤其在才藝展示和自由發(fā)言環(huán)節(jié)，個別內向或表達能力較弱的學生較為被動。建議教師進一步優(yōu)化活動設計，如才藝展示可設置“獨唱”“小組合唱”“樂器演奏”等多種形式，降低表演壓力；討論環(huán)節(jié)可引入“思維導圖”等工具，幫助不善言辭的學生整理思路。此外，教師可增加“隨機點名”“小組代表補充”等方式，確保每個學生都有發(fā)言機會。對于特別內向的學生，可提前進行個別溝通，了解其興趣點，引導其參與相關活動。

**（2）深化寫作指導，強化成果轉化**。雖然教師提供了寫作框架，但部分學生在寫作實踐環(huán)節(jié)仍感到困難，如邏輯不清、情感表達不具體。建議教師在寫作指導環(huán)節(jié)增加更多實例分析，如展示不同類型的優(yōu)秀片段（記敘、抒情、議論），并講解如何將個人經(jīng)歷轉化為生動文字。可以引入“五感描寫法”“細節(jié)刻畫”等技巧，幫助學生突破寫作瓶頸。同時，可設置“同伴互評”環(huán)節(jié)，讓學生互相閱讀并提建議，提升寫作能力。此外，教師可鼓勵學生課后完成作品，并在后續(xù)課程中進行展示或評選，增強寫作動力和成就感。

**（3）拓展技術應用，提升數(shù)字素養(yǎng)**。當前課堂主要依賴教師操作的多媒體設備，學生參與度不高。建議教師引入更多學生可操作的數(shù)字工具，如利用“班級優(yōu)化大師”等平臺進行實時投票或匿名分享，增強互動性；在才藝展示環(huán)節(jié)，可鼓勵學生使用手機拍攝、剪輯并分享自己的作品，培養(yǎng)數(shù)字時代的基本技能。同時，教師可提前布置預習任務，如“收集初中生活照片并制作電子相冊”，讓學生在課前就熟悉相關工具，提升課堂參與效率。

**（4）加強情感引導，深化價值內涵**。雖然活動激發(fā)了學生的懷舊情緒，但在價值觀引導方面仍有深化空間。建議教師在討論和總結環(huán)節(jié)增加更多開放性問題，如“初中生活教會了你哪些面對未來的能力？”“如何將初中友誼延續(xù)到成年？”等，引導學生從情感體驗上升到理性思考?？梢砸搿吧囊?guī)劃”或“感恩實踐”等主題延伸活動，如“為老師寫一封感謝信”“制定個人成長計劃”等，使情感教育更具實效性。此外，教師可結合時事或社會熱點，如“畢業(yè)后的同學如何保持聯(lián)系”“如何將校園精神帶到社會”等，拓展學生的視野，強化責任擔當意識。

**如何進一步提升教學質量？**

-**強化理論學習，更新教學理念**。建議教師進一步學習新課標中關于綜合性學習的指導意見，深入理解“以生為本”“活動育人”的理念，將情感體驗與能力培養(yǎng)有機結合?？梢蚤喿x相關教育著作或參加專題培訓，提升對初中語文核心素養(yǎng)的認識。

-**優(yōu)化備課流程，注重學情分析**。在備課階段，教師可增加對學生興趣點和能力水平的調研，如通過問卷調查或前期訪談了解學生對初中生活的印象，設計更具針對性的活動。同時，可提前準備多樣化的教學資源，如不同風格的校園歌曲、感人故事視頻等，以應對課堂生成。

-**建立