人教新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8.3《5、4、3、2加幾加幾》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為小學(xué)數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為一年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《5、4、3、2加幾加幾》。本次聽課旨在通過觀摩教學(xué)實(shí)踐，研究低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的有效策略，探索情境化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“5、4、3、2加幾加幾”的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)了從復(fù)習(xí)舊知到新課導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)的完整流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括計(jì)數(shù)棒、數(shù)字卡片等，多媒體課件制作精美，畫面簡潔，重點(diǎn)突出，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過“摘蘋果”游戲?qū)胄抡n，學(xué)生用計(jì)數(shù)棒數(shù)出5個(gè)蘋果加上3個(gè)蘋果共有8個(gè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。展開階段：教師采用“擺一擺、說一說”的方法，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)棒直觀理解5+3的計(jì)算過程，并逐步過渡到“想加算減”的口算方法。部分學(xué)生通過小組合作探究，發(fā)現(xiàn)“5+3”可以轉(zhuǎn)化成“5+5-2”的思路，教師及時(shí)肯定并推廣。結(jié)束階段：教師通過“開火車”游戲鞏固新知，布置分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師語言生動(dòng)形象，如“小棒們排排隊(duì)，我們一起數(shù)一數(shù)”，拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生參與度積極，課堂提問正確率超過90%，部分學(xué)生主動(dòng)舉手分享自己的計(jì)算方法。小組合作中，學(xué)生分工明確，如一人擺棒、一人記錄，體現(xiàn)了合作意識(shí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，90%以上學(xué)生能專注聽講，課堂發(fā)言踴躍。在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能按步驟完成任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生因動(dòng)作慢導(dǎo)致進(jìn)度落后，教師及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，如幫助同伴糾正計(jì)數(shù)錯(cuò)誤，體現(xiàn)了互助精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，不隨意說話。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，新知探究15分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，總結(jié)作業(yè)5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師通過手勢(shì)、眼神等方式調(diào)控課堂秩序，效果顯著。

6.教學(xué)技術(shù)使用

多媒體課件有效輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示計(jì)數(shù)棒合并過程，幫助學(xué)生理解“湊十法”。部分學(xué)生通過平板電腦完成練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，教師能根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)手段的應(yīng)用提高了課堂效率，但個(gè)別學(xué)生因操作不熟練出現(xiàn)技術(shù)障礙，需后續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生理解并掌握“5、4、3、2加幾”的計(jì)算方法，能運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行口算，并能正確計(jì)算相關(guān)題目。從課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“摘蘋果”游戲，大部分學(xué)生能快速回憶并應(yīng)用“5+3”的已有知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。在展開階段，教師引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)棒操作、語言描述和想加算減等多種方式探究新知，約85%的學(xué)生能夠獨(dú)立操作并說出“5+3”等于8的理由，其中70%的學(xué)生能初步掌握“湊十法”的算理。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過“開火車”游戲和分層作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，目標(biāo)達(dá)成度較高。部分學(xué)生雖然對(duì)“想加算減”的方法理解不夠深入，但在教師的后續(xù)輔導(dǎo)和學(xué)生互幫互助下，逐步掌握了這一技能?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)“9加幾”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)“5、4、3、2加幾”的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。通過計(jì)數(shù)棒操作，學(xué)生直觀地理解了“湊十”的過程，即把加數(shù)拆分成與5相加的數(shù)，再與10相加，最后減去拆分的部分。這種形象化的教學(xué)方式有效降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，約90%的學(xué)生能夠通過操作準(zhǔn)確計(jì)算出“5+3”的結(jié)果。在技能掌握方面，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行口算，但在計(jì)算速度和準(zhǔn)確性上存在差異。部分學(xué)生由于對(duì)數(shù)與數(shù)之間的拆分組合不熟練，導(dǎo)致計(jì)算過程緩慢，如計(jì)算“5+6”時(shí)，有的學(xué)生需要反復(fù)拆分6為1和5，再進(jìn)行湊十計(jì)算。教師通過對(duì)比不同學(xué)生的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“想加算減”的簡便性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目特點(diǎn)選擇合適的方法。盡管部分學(xué)生在技能應(yīng)用上仍有待提高，但整體掌握了計(jì)算原理，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在小組合作中互相講解計(jì)算過程，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)記憶，體現(xiàn)了知識(shí)掌握的良好效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀得到有效培養(yǎng)。首先，教師通過游戲化教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“摘蘋果”游戲?qū)⒊橄蟮挠?jì)算與具體情境相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，約95%的學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的計(jì)算方法，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，分享自己的思路，部分學(xué)生還提出了創(chuàng)新性的計(jì)算方法，如將“5+3”轉(zhuǎn)化為“3+5”以利用交換律簡化計(jì)算。這種開放式的教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)成就感。此外，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了良好的合作氛圍。部分性格內(nèi)向的學(xué)生在同伴的鼓勵(lì)下，逐漸融入課堂活動(dòng)，增強(qiáng)了參與感。最后，教師通過分層作業(yè)和個(gè)性化輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)責(zé)任感。整體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上取得了顯著成效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效課例。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠準(zhǔn)確把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。首先，情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“摘蘋果”游戲自然有趣，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境，為探究新知做好了情感和認(rèn)知準(zhǔn)備。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，從復(fù)習(xí)舊知到探究新知，再到鞏固練習(xí)，過渡流暢，邏輯清晰。教師能夠圍繞“5、4、3、2加幾”的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列由淺入深的活動(dòng)，如計(jì)數(shù)棒操作、小組討論、口算練習(xí)等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，教學(xué)方法靈活多樣，注重直觀操作與思維訓(xùn)練相結(jié)合。教師充分利用計(jì)數(shù)棒、數(shù)字卡片等教具，幫助學(xué)生建立數(shù)感，理解“湊十法”的算理。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)計(jì)算過程，培養(yǎng)邏輯思維和語言表達(dá)能力。此外，課堂互動(dòng)氛圍濃厚，師生交流頻繁，學(xué)生參與度高。教師善于運(yùn)用激勵(lì)性語言和肢體語言，營造輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽嘗試，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和提供個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。綜上所述，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程扎實(shí)，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)秀課例。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體效果良好，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然“摘蘋果”游戲能有效激發(fā)興趣，但可以進(jìn)一步優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，使其與新課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)更加緊密。例如，可以在蘋果圖上標(biāo)出數(shù)字，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)初步感知“5+3”的計(jì)算過程，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與新課內(nèi)容的無縫銜接。其次，在展開階段，計(jì)數(shù)棒操作環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生由于操作不熟練而跟不上節(jié)奏，影響了后續(xù)的討論和交流。建議適當(dāng)延長操作時(shí)間，或采用分組分工的方式，如一人操作、一人記錄，以提高效率。同時(shí)，可以增加對(duì)比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較不同計(jì)算方法的優(yōu)劣，如“擺一擺”與“想加算減”的適用場景，加深對(duì)計(jì)算方法的理解。再次，在技能掌握方面，部分學(xué)生對(duì)“湊十法”的熟練度仍有待提高。建議在練習(xí)環(huán)節(jié)增加變式訓(xùn)練，如“5+7”“4+8”等，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，如“加數(shù)接近整十?dāng)?shù)，拆大不拆小”，以提升計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。此外，技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件起到了輔助作用，但部分學(xué)生因操作平板電腦出現(xiàn)技術(shù)障礙。建議在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，或采用更為簡便的互動(dòng)方式，如紙質(zhì)練習(xí)單與電子設(shè)備結(jié)合，確保所有學(xué)生都能流暢參與課堂活動(dòng)。最后，課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律良好，但個(gè)別學(xué)生偶爾出現(xiàn)小動(dòng)作。建議教師進(jìn)一步豐富課堂活動(dòng)形式，如增加動(dòng)態(tài)演示、游戲競賽等，以持續(xù)吸引學(xué)生注意力，保持課堂秩序。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)集體備課，教師團(tuán)隊(duì)可以共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)安排，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性。二是開展同課異構(gòu)活動(dòng)，通過不同教師的演繹，展示多元化的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)教師間的交流與學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)教學(xué)反思，教師應(yīng)定期總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，并制定改進(jìn)措施，不斷提升教學(xué)水平。四是注重家校合作，通過家長會(huì)、家訪等形式，了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。五是積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，深入研究教材教法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次專題研討活動(dòng)，圍繞“低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有效策略”展開，教師可以分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體評(píng)議，提出優(yōu)化建議。其次，提供教學(xué)資源支持，如優(yōu)質(zhì)課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)案例等，幫助教師學(xué)習(xí)先