人教版九年級(jí)物理（全一冊(cè)）第十三章內(nèi)能第1節(jié)《分子熱運(yùn)動(dòng)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版九年級(jí)物理（全一冊(cè)）第十三章內(nèi)能第1節(jié)《分子熱運(yùn)動(dòng)》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為中學(xué)物理高級(jí)教師，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討九年級(jí)物理教學(xué)中微觀物理概念的教學(xué)策略與方法，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生理解分子熱運(yùn)動(dòng)的概念及其與宏觀現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“分子熱運(yùn)動(dòng)”的核心概念展開，包括分子的定義、熱運(yùn)動(dòng)的特征、以及與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用人教版九年級(jí)物理教材，教具包括透明玻璃杯、熱水、冷水、食鹽等，用于演示分子的擴(kuò)散現(xiàn)象。多媒體資源準(zhǔn)備了PPT課件，展示了分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫模擬和圖表，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段：教師通過(guò)提問(wèn)“為什么一杯清水滴入食鹽后會(huì)逐漸變咸”引入新課，以生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好，約3分鐘進(jìn)入主題。

展開階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法。首先通過(guò)PPT動(dòng)畫展示分子熱運(yùn)動(dòng)的基本特征，如分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和永不停息，隨后進(jìn)行“熱水與冷水中的食鹽擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后，教師組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)擴(kuò)散現(xiàn)象的規(guī)律。在討論過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)“為什么熱水中的食鹽擴(kuò)散更快”引導(dǎo)學(xué)生思考溫度與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，并引入“分子動(dòng)能”的概念。最后，教師結(jié)合生活中的熱運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象（如香味的傳播、衣服晾干等）進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解。整個(gè)展開階段約25分鐘，教學(xué)方法靈活，學(xué)生參與度高。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分子熱運(yùn)動(dòng)與宏觀現(xiàn)象的聯(lián)系，并布置作業(yè)——觀察不同溫度下水的蒸發(fā)速度，要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并分析原因。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，有助于鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“誰(shuí)能解釋為什么分子會(huì)不斷運(yùn)動(dòng)？”、“實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明什么？”等。學(xué)生參與度良好，約70%的學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如肯定正確的觀點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的理解，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)真觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解和實(shí)驗(yàn)演示時(shí)保持專注，但少數(shù)學(xué)生在小組討論時(shí)略顯分散。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生能夠分工合作，共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但部分小組在匯報(bào)時(shí)表達(dá)能力較弱，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行非言語(yǔ)管理，有效維持課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整講解速度，確保所有學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效。教師利用PPT動(dòng)畫模擬分子熱運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用多媒體記錄數(shù)據(jù)，提高實(shí)驗(yàn)效率。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是動(dòng)畫演示環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的理解。但部分學(xué)生因不熟悉多媒體操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄效率較低，教師需進(jìn)一步指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解分子熱運(yùn)動(dòng)的概念，知道分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象及其與溫度的關(guān)系；初步建立微觀粒子與宏觀現(xiàn)象的聯(lián)系。這些目標(biāo)符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既關(guān)注了知識(shí)的理解，也強(qiáng)調(diào)了探究能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析擴(kuò)散現(xiàn)象，并嘗試解釋其背后的原因；通過(guò)PPT動(dòng)畫和圖表，幫助學(xué)生直觀理解分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的影響。這些教學(xué)活動(dòng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保學(xué)生能夠在課堂上有所收獲。

從課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋觀察到的現(xiàn)象。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞“為什么熱水中的食鹽擴(kuò)散更快”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出“溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快”的結(jié)論。這表明學(xué)生已經(jīng)初步理解了分子熱運(yùn)動(dòng)的基本概念，并能夠?qū)⑵渑c生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的回答和課堂表現(xiàn)，可以看出大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在解釋具體現(xiàn)象時(shí)顯得吃力，需要教師進(jìn)一步的幫助和指導(dǎo)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，大部分學(xué)生能夠理解分子熱運(yùn)動(dòng)的概念，并初步建立微觀粒子與宏觀現(xiàn)象的聯(lián)系。但教師也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供更多的支持和幫助。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“為什么一杯清水滴入食鹽后會(huì)逐漸變咸”，引導(dǎo)學(xué)生思考分子運(yùn)動(dòng)的可能性。學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出“分子在運(yùn)動(dòng)”的猜想，這表明他們對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“熱水與冷水中的食鹽擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察到擴(kuò)散現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)熱水中的食鹽擴(kuò)散更快，并嘗試解釋這一現(xiàn)象。部分學(xué)生能夠說(shuō)出“溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快”的結(jié)論，這表明他們已經(jīng)理解了溫度與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，并提出自己的觀點(diǎn)。教師通過(guò)追問(wèn)和反問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師問(wèn)“為什么分子會(huì)不斷運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生能夠回答“分子之間存在相互作用力，導(dǎo)致分子不斷碰撞和運(yùn)動(dòng)”。這表明學(xué)生不僅理解了分子熱運(yùn)動(dòng)的概念，還能夠初步解釋其背后的原因。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的影響等。學(xué)生能夠積極參與到總結(jié)活動(dòng)中，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述所學(xué)知識(shí)。這表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。

然而，在技能的掌握程度方面，部分學(xué)生還存在不足。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠觀察到擴(kuò)散現(xiàn)象，但無(wú)法準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，或者無(wú)法將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，但表達(dá)能力較弱，無(wú)法清晰地表達(dá)自己的想法。

總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠初步理解分子熱運(yùn)動(dòng)的概念，并能夠?qū)⑵渑c生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。但在技能的掌握程度方面，部分學(xué)生還存在不足，需要教師進(jìn)一步的幫助和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，教師通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲望。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“為什么一杯清水滴入食鹽后會(huì)逐漸變咸”，引導(dǎo)學(xué)生思考分子運(yùn)動(dòng)的可能性，激發(fā)了他們的好奇心。

其次，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)和小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作精神。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，這培養(yǎng)了他們的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作、交流想法、共同解決問(wèn)題，這培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。

此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考溫度與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和辯證思維能力。例如，教師問(wèn)“為什么熱水中的食鹽擴(kuò)散更快？”學(xué)生能夠回答“溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快”，這表明他們能夠運(yùn)用科學(xué)思維解釋現(xiàn)象。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。例如，教師通過(guò)講解香味的傳播、衣服晾干等現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，仍有一些需要改進(jìn)的地方。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與的熱情。教師需要進(jìn)一步營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。

總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神、科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。但教師也需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供更多的支持和幫助，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象良好。李明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能夠圍繞“分子熱運(yùn)動(dòng)”的核心概念展開教學(xué)，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度較高，體現(xiàn)了教師較好的課堂調(diào)控能力和教學(xué)熱情。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钆c生活中的現(xiàn)象緊密聯(lián)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體資源幫助學(xué)生直觀理解分子熱運(yùn)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，熱水與冷水中的食鹽擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，直觀地展示了分子運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系，加深了學(xué)生的理解。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試解釋現(xiàn)象，體現(xiàn)了較好的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性和探究性。例如，除了觀察食鹽的擴(kuò)散，還可以加入其他物質(zhì)的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，如墨水在清水中的擴(kuò)散，讓學(xué)生比較不同物質(zhì)的擴(kuò)散速度，進(jìn)一步探究影響擴(kuò)散快慢的因素。此外，可以利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，展示分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作效率。例如，教師可以提前設(shè)計(jì)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行討論。同時(shí)，可以采用小組匯報(bào)和評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并學(xué)會(huì)傾聽和評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的支持和幫助，例如，可以讓他們先在小組內(nèi)發(fā)言，再推選代表匯報(bào)。

再次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，教師可以結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)素養(yǎng)。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)，例如，讓學(xué)生觀察不同溫度下水的蒸發(fā)速度，并記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

最后，在教學(xué)技術(shù)的使用方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，教師可以利用互動(dòng)式白板進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示更多與分子熱運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻和圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于不熟悉多媒體操作的學(xué)生，教師可以進(jìn)行額外的指導(dǎo)，幫助他們掌握基本的多媒體操作技能。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，加強(qiáng)教材的研究和挖掘，深入理解教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)方案。其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方法，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保所有學(xué)生都能有所收獲。再次，加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身的教學(xué)水平。最后，積極參與教研活動(dòng)，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力成為一名優(yōu)秀的物理教師。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽課，可以了解教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的采納情況，以及教學(xué)效果的提升程度。在后續(xù)聽課過(guò)程中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是教師是否能夠更好地將抽象的物理概念與生活中的現(xiàn)象緊密聯(lián)系；二是教師是否能夠更有效地組織小組討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作效率；三是教師是否能夠更深入地