部編版七年級上冊文言文復(fù)習(xí)第二課時聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級上冊文言文復(fù)習(xí)第二課時。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注文言文復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略和學(xué)生文言文閱讀能力的提升。本次課主要圍繞《論語》中的名篇進行復(fù)習(xí)，通過梳理重點實詞、虛詞和句式，幫助學(xué)生構(gòu)建文言文知識體系，并通過課堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識。復(fù)習(xí)內(nèi)容涵蓋《論語》中的經(jīng)典語句，如“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”“己所不欲，勿施于人”等，旨在提升學(xué)生的文言文理解能力和文化素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞復(fù)習(xí)目標設(shè)計了具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，包括教材、教具（如卡片）和多媒體課件。課件中展示了重點實詞、虛詞的用法和例句，便于學(xué)生直觀理解。教材內(nèi)容標注了復(fù)習(xí)重點，如《論語》中的常見句式和翻譯要點，符合七年級學(xué)生的認知水平。教具的使用較為合理，卡片用于小組討論，幫助學(xué)生在互動中鞏固知識。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課，以“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《論語》中的‘學(xué)而篇’，誰能說說‘學(xué)而時習(xí)之’的意思？”的問題引發(fā)學(xué)生思考，效果較好，約三分之二的學(xué)生能夠準確回答，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師通過多媒體課件系統(tǒng)梳理《論語》中的重點實詞，如“說”“君子”“為”等，結(jié)合例句講解用法，并要求學(xué)生仿寫句子。隨后，教師組織小組討論，讓學(xué)生以“君子與小人”為主題進行辯論，討論過程中，部分小組能結(jié)合文言文原文進行分析，但整體深度不足。教師適時介入，提供引導(dǎo)性問題，如“君子如何體現(xiàn)‘不患人之不己知’？”幫助學(xué)生深入思考。最后，教師通過課堂練習(xí)鞏固知識，包括翻譯句子和判斷虛詞用法，學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生在翻譯時存在字詞理解錯誤的問題。結(jié)束階段，教師用五分鐘總結(jié)歸納，強調(diào)文言文復(fù)習(xí)的重點是“理解與運用”，并布置作業(yè)：背誦《論語》中的五句話，并寫一篇短文表達對“君子”的理解。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵的方式與學(xué)生互動。例如，在小組討論時，教師對表現(xiàn)積極的小組給予表揚，對回答錯誤的學(xué)生耐心糾正。但部分學(xué)生發(fā)言較少，課堂互動存在一定的局限性。教師嘗試通過點名提問的方式鼓勵沉默的學(xué)生，效果一般?？傮w而言，師生互動質(zhì)量尚可，但需要進一步優(yōu)化互動方式，如采用更多的小組合作任務(wù)，提高學(xué)生的參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠認真完成題目。但部分學(xué)生在教師講解時出現(xiàn)走神現(xiàn)象，專注度有待提高。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時，部分學(xué)生能夠主動分享觀點，但存在個別學(xué)生依賴他人答案的情況。教師通過分配角色（如記錄員、發(fā)言人）的方式嘗試改善，效果不明顯。建議增加更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢調(diào)控課堂秩序。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但練習(xí)環(huán)節(jié)用時較長，約占20分鐘，導(dǎo)致部分內(nèi)容略顯倉促。課堂節(jié)奏控制基本穩(wěn)定，但部分知識點講解過快，如虛詞用法，部分學(xué)生未能完全消化。建議適當(dāng)放慢節(jié)奏，增加例句分析時間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件直觀展示了文言文知識點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還利用課件中的互動功能，如選擇題和填空題，實時反饋學(xué)生的掌握情況。但技術(shù)使用仍存在改進空間，如可以增加更多動畫演示，幫助學(xué)生理解抽象的文言文概念。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意避免技術(shù)干擾，確保技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和文言文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標主要包括：梳理《論語》中的重點實詞、虛詞和句式；掌握文言文翻譯的基本方法；通過復(fù)習(xí)提升文言文閱讀能力。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，大部分學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在課堂練習(xí)中，約80%的學(xué)生能夠準確翻譯重點句子，并正確判斷虛詞的用法，表明學(xué)生對知識點的掌握程度較好。然而，仍有部分學(xué)生在理解詞義時存在偏差，如對“說”字的古今異義理解不夠深入。此外，小組討論中學(xué)生的分析能力有待提升，未能充分結(jié)合原文進行深入探究。這說明教學(xué)目標的達成度雖然較高，但仍有改進空間，需要進一步強化重點難點知識的講解和學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況整體良好，但存在個體差異。在重點實詞方面，如“學(xué)”“時”“習(xí)”“說”等，大部分學(xué)生能夠準確解釋詞義，并結(jié)合例句理解用法。但在虛詞方面，如“之”“而”“以”等，部分學(xué)生仍存在混淆的情況，尤其是在復(fù)雜句式中，虛詞的用法掌握不夠牢固。教師通過對比分析和例句講解，幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的虛詞，但效果有限，需要更多練習(xí)鞏固。句式方面，學(xué)生對判斷句、被動句等特殊句式有一定了解，但在實際翻譯中仍會出現(xiàn)錯誤，如“為”字的用法混淆。建議增加更多翻譯練習(xí)，特別是針對復(fù)雜句式的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，學(xué)生對《論語》中名句的記憶較好，但對其文化內(nèi)涵的理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過復(fù)習(xí)《論語》中的經(jīng)典語句，學(xué)生不僅掌握了文言文知識，還感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“君子與小人”的主題展開辯論，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的興趣和思考，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身實際談體會，如“君子應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，不斷完善自己”。這種情感態(tài)度的體現(xiàn)，說明復(fù)習(xí)課不僅傳授知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀。然而，部分學(xué)生在課堂上較為被動，未能積極參與討論，情感態(tài)度的引導(dǎo)效果有限。教師可以通過更多互動式教學(xué)活動，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其在參與中體驗文化價值。此外，課堂氛圍較為嚴肅，可以適當(dāng)增加一些趣味性活動，如文言文接龍、成語故事分享等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但仍有提升空間，需要進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受文化熏陶。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一節(jié)較為成功的文言文復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣七年級學(xué)生的認知水平，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較為合理，基本完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點是教師的教學(xué)準備充分，教學(xué)資源準備詳盡，特別是多媒體課件的使用，直觀地呈現(xiàn)了文言文知識點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。在教學(xué)方法上，教師能夠結(jié)合講授、討論和練習(xí)等多種方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂互動氛圍較為活躍。此外，教師對課堂時間的掌控較為得當(dāng)，能夠按照教學(xué)計劃推進課堂進程，體現(xiàn)了良好的教學(xué)組織能力。在知識梳理方面，教師能夠系統(tǒng)地回顧重點實詞、虛詞和句式，幫助學(xué)生構(gòu)建文言文知識體系，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，展現(xiàn)了授課教師扎實的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

2.改進建議

針對課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下改進建議，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化互動方式，提升學(xué)生參與度。當(dāng)前課堂互動主要依賴教師提問和學(xué)生回答，互動形式較為單一，部分學(xué)生參與度不高。建議教師采用更多樣化的互動方式，如小組合作探究、角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的主動性。例如，在復(fù)習(xí)“君子與小人”主題時，可以組織學(xué)生進行角色扮演，分別扮演君子和小人，用文言文或現(xiàn)代文表達各自的行為準則，通過對比分析加深理解。此外，可以采用“Think-Pair-Share”等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生先獨立思考，再pairup討論，最后分享觀點，確保每個學(xué)生都能參與進來。對于沉默的學(xué)生，教師可以采用更具體的引導(dǎo)策略，如提供問題線索、給予鼓勵性評價等，逐步提高其參與意愿。

（2）放慢教學(xué)節(jié)奏，強化重點難點。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分知識點講解過快，如虛詞用法，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全消化。建議教師適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，特別是對于易混淆的虛詞，要增加例句分析和對比辨析的時間。例如，在講解“之”“而”“以”等虛詞時，可以設(shè)計更多對比練習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論或課堂搶答的方式區(qū)分其不同用法。此外，可以增加課堂練習(xí)的難度梯度，既照顧基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也給予基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更多練習(xí)機會。對于句式方面，可以設(shè)計專項練習(xí)，如翻譯特殊句式、改寫句子等，幫助學(xué)生鞏固知識。同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生翻譯錯誤的反饋，分析錯誤原因，并進行針對性講解，以提高學(xué)生的翻譯能力。

（3）深化文化內(nèi)涵，培養(yǎng)情感態(tài)度。本節(jié)課在知識傳授方面效果較好，但在文化內(nèi)涵的引導(dǎo)方面略顯不足。建議教師在復(fù)習(xí)文言文時，更多地結(jié)合古代文化背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文背后的思想價值。例如，在復(fù)習(xí)《論語》中的名句時，可以介紹孔子及其思想，解釋“君子”“仁”等概念的文化意義，并鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活談體會?？梢酝ㄟ^增設(shè)“文化角”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前收集與課文相關(guān)的文化資料，課堂上進行分享交流，以拓寬視野，提升文化素養(yǎng)。此外，教師可以通過故事講述、情景創(chuàng)設(shè)等方式，增強課堂的文化感染力，如講述“曾子曰：‘吾日三省吾身’”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考個人修養(yǎng)的重要性，使學(xué)生在潛移默化中接受文化熏陶。

（4）加強個別指導(dǎo)，關(guān)注差異需求。課堂中觀察到部分學(xué)生在理解詞義時存在偏差，如對“說”字的古今異義理解不夠深入。建議教師加強對個別學(xué)生的關(guān)注，提供更有針對性的指導(dǎo)?？梢栽谡n堂練習(xí)后，選取典型錯誤進行集體講解，并安排課后輔導(dǎo)時間，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行個別答疑。此外，可以設(shè)計分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同難度的任務(wù)，如基礎(chǔ)題、拓展題等，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。教師還可以利用學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注授課教師在互動方式、教學(xué)節(jié)奏和文化內(nèi)涵引導(dǎo)方面的改進情況。具體支持措施包括：

（1）提供教學(xué)資源支持。為幫助教師優(yōu)化互動設(shè)計，可以提供一些合作學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)活動的案例和教案，供教師參考借鑒。同時，可以推薦一些文言文教學(xué)相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，幫助教師深入理解古代文化，提升文化素養(yǎng)。

（2）組織教學(xué)研討活動。定期組織教研組進行教學(xué)研討，分享文言文教學(xué)的經(jīng)驗和困惑，共同探討改進策略?？梢匝埥?jīng)驗豐富的教師進行示范課展示，或邀請專家進行專題講座，幫助教師更新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力。

（3）開展同伴互助活動。鼓勵教師之間進行集體備課、互相聽課、評課等活動，通過同伴互助的方式共同進步?？梢越ⅰ皫熗浇Y(jié)對”制度，讓經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)新教師或教學(xué)有困難教