人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第1課《春》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

2023年9月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（1）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第1課《春》。

聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩《春》的教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，提升語言鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《春》的文本特點(diǎn)和情感表達(dá)展開，分為導(dǎo)入、研讀、賞析、拓展四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括彩色粉筆和春天的圖片，多媒體展示PPT包含作者介紹、生字詞注音、課文配樂朗誦等素材，為課堂活動(dòng)提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以播放《春天在哪里》的歌曲視頻導(dǎo)入，結(jié)合PPT展示四季圖片，通過提問“同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節(jié)”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然流暢，約3分鐘完成，效果顯著，課堂氣氛活躍。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

（1）講授法：教師用生動(dòng)語言講解課文背景，如朱自清的生平和寫作背景，結(jié)合PPT展示作者照片和手稿圖片，加深學(xué)生印象。

（2）討論法：分組討論“春天的顏色”“春天的聲音”等主題，每組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，如“粉筆灰像春天的雪花”的比喻賞析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。

（3）多媒體輔助：播放課文配樂朗誦音頻，學(xué)生閉眼聆聽后描述感受，教師趁機(jī)引入“通感”修辭手法，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖梳理課文結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”三個(gè)特點(diǎn)，布置作業(yè)“仿寫《春》中的一段景物描寫”，并推薦朱自清其他散文，約5分鐘完成，收束效果良好。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師提問覆蓋全體學(xué)生，如“文中哪些詞句表現(xiàn)了春天的‘活力’”等問題引發(fā)熱烈討論。學(xué)生參與度達(dá)90%，特別是討論環(huán)節(jié)，每組發(fā)言時(shí)間均控制在2分鐘內(nèi)，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生觀點(diǎn)，如糾正“‘桃樹、杏樹、梨樹’的排序有誤”的細(xì)節(jié)問題。質(zhì)量方面，教師善于啟發(fā)，如“為什么用‘偷偷地’描寫小草破土”，引導(dǎo)學(xué)生思考語言表達(dá)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生普遍專注，尤其在賞析段落描寫時(shí)，能圈畫出“‘像眼睛’‘像星星’”等比喻詞。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，如記錄員、發(fā)言人各司其職，但個(gè)別小組討論時(shí)出現(xiàn)“離題”現(xiàn)象，教師通過巡視及時(shí)調(diào)整。課堂中，學(xué)生自發(fā)用手機(jī)拍攝窗外新葉，結(jié)合課文內(nèi)容分享，體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守發(fā)言規(guī)則，教師用“春雨滴答”的口令提醒注意力分散者，效果明顯。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、研讀15分鐘、賞析10分鐘、拓展5分鐘，符合課標(biāo)要求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從舒緩的導(dǎo)入到激昂的討論，過渡自然，如講“春雨”段落時(shí)配以小雨聲音效，增強(qiáng)代入感。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用有效，PPT的動(dòng)態(tài)效果（如飄落花瓣動(dòng)畫）輔助理解“‘像眼睛’‘像星星’”的比喻，音頻朗誦激發(fā)情感共鳴。但存在技術(shù)短板，如投影儀偶爾閃爍影響閱讀，教師臨危不亂，改為板書重點(diǎn)，體現(xiàn)應(yīng)變能力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用突出，尤其是拓展環(huán)節(jié)的“春天攝影展”線上投票，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“感受春天的美好，品味語言特色，學(xué)習(xí)景物描寫方法”三個(gè)維度展開，符合七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)要求。目標(biāo)設(shè)定兼顧知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，如“有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落”“理解比喻、擬人等修辭手法”“體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛”等具體目標(biāo)，均基于《春》文本特點(diǎn)和學(xué)情制定。

學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度較高。通過課堂觀察，90%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容，特別是對(duì)“盼春—繪春—贊春”的結(jié)構(gòu)記憶清晰。在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合“‘像眼睛’‘像星星’”的比喻分析景物描寫的生動(dòng)性，說明目標(biāo)“品味語言特色”已基本實(shí)現(xiàn)。但目標(biāo)達(dá)成存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在仿寫作業(yè)中仍停留在簡(jiǎn)單羅列景物，未能運(yùn)用本課學(xué)到的“由整體到局部”的描寫順序，反映出對(duì)“技能掌握”目標(biāo)的達(dá)成度有待提升。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教材中的生字詞（如“醞釀”“宛轉(zhuǎn)”等）通過多媒體注音和課堂提問反復(fù)鞏固，95%的學(xué)生能夠正確書寫和運(yùn)用。在“通感”修辭手法的講解中，教師用“‘綠杏子’像‘會(huì)唱歌的音符’”的例子進(jìn)行類比，學(xué)生很快理解“將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺”的修辭效果，說明抽象概念的教學(xué)方式得當(dāng)。知識(shí)記憶方面，學(xué)生普遍能記住朱自清寫作的時(shí)代背景（1927年春），并聯(lián)系“北國春來晚”的地理特點(diǎn)解釋文中“像眼睛”“像星星”的比喻與夜晚景物的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)知識(shí)遷移能力。

技能掌握程度方面，學(xué)生朗讀能力提升顯著。教師通過分組朗讀比賽、配樂朗誦等形式，糾正了部分學(xué)生“平仄不均”的朗讀問題，如“‘盼望著，盼望著’”的停頓處理，學(xué)生能模仿音頻的抑揚(yáng)頓挫。但景物描寫技能的掌握仍需加強(qiáng)。作業(yè)反饋顯示，多數(shù)學(xué)生仿寫時(shí)停留在“春風(fēng)吹過，柳樹發(fā)芽”的簡(jiǎn)單描寫，缺乏本課強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)+修辭”的寫法，如“柳枝像‘千萬條綠色的絲線’在風(fēng)中舞蹈”的比喻運(yùn)用不足。教師對(duì)此在后續(xù)教學(xué)中需設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感層面，通過播放朱自清朗誦視頻、分享學(xué)生自拍的校園春景照片，課堂始終籠罩在“熱愛春天”的氛圍中。當(dāng)教師提問“為什么作者說春天‘新”“‘美”“‘力’”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合“‘小草偷偷地從土里鉆出來’”“‘像眼睛”“像星星”等詞句，表達(dá)對(duì)生命力的贊嘆，說明情感共鳴目標(biāo)達(dá)成。

態(tài)度方面，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在討論“春天有哪些聲音”時(shí)，有學(xué)生補(bǔ)充“燕子啄食的沙沙聲”“蜜蜂采蜜的嗡嗡聲”，教師予以肯定并拓展“留心生活”的寫作理念，學(xué)生參與度進(jìn)一步提升。價(jià)值觀層面，教師通過“朱自清如何用平凡語言寫出不凡春天”的案例，subtly傳遞了“觀察生活、錘煉語言”的寫作觀，部分學(xué)生在作業(yè)中開始留意身邊細(xì)節(jié)，如描寫“陽光透過窗戶照在課桌上，像‘金色的蜂蜜’”。但價(jià)值觀的內(nèi)化仍需長期引導(dǎo)，如需結(jié)合其他課文強(qiáng)化“熱愛自然、珍惜生命”的主題。

總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感熏陶方面效果顯著，但需關(guān)注個(gè)體差異，特別是景物描寫技能的差異化指導(dǎo)。建議后續(xù)教學(xué)中增加“對(duì)比閱讀”環(huán)節(jié)，如將《春》與《春日》進(jìn)行修辭手法對(duì)比，幫助學(xué)生深化理解。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)緊湊、師生互動(dòng)活躍的語文課。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)富有梯度，能夠有效激發(fā)七年級(jí)學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性值得稱贊，教師沒有采用傳統(tǒng)的直接講解方式，而是通過視聽結(jié)合（歌曲+視頻）創(chuàng)設(shè)情境，迅速將學(xué)生帶入春天的氛圍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。其次，教學(xué)方法靈活多樣，既有教師精講點(diǎn)撥（如朱自清生平背景介紹），又有學(xué)生自主探究（小組討論“春天的顏色”“聲音”），還有技術(shù)輔助（PPT動(dòng)態(tài)展示“像眼睛”“像星星”的比喻），體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。再次，課堂生成性資源利用得當(dāng)，當(dāng)有學(xué)生提到“陽光像蜂蜜”的比喻時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)全班仿寫，成為亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。最后，情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透自然流暢，教師通過“朱自清如何觀察春天”的案例，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和觀察習(xí)慣，符合語文核心素養(yǎng)的要求。

當(dāng)然，課堂也存在一些可提升的空間，但瑕不掩瑜，整節(jié)課的教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化景物描寫技能的差異化教學(xué)。當(dāng)前班級(jí)授課中，景物描寫技能的掌握存在兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生仍停留在簡(jiǎn)單羅列，而能力強(qiáng)的學(xué)生已能運(yùn)用比喻等修辭。建議后續(xù)教學(xué)中增加“階梯式仿寫”環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)較弱的學(xué)生仿寫“‘小草偷偷地’”的擬人句；中等學(xué)生嘗試“‘柳枝像綠色的絲線’”的比喻；優(yōu)秀學(xué)生加入“動(dòng)靜結(jié)合”的描寫，如“‘燕子掠過水面，翅膀像剪刀’”。同時(shí)，可設(shè)計(jì)“景物描寫錦囊”（包含修辭詞庫、觀察角度提示），供學(xué)生隨時(shí)查閱。

（2）加強(qiáng)課堂時(shí)間的動(dòng)態(tài)調(diào)控。雖然本節(jié)課時(shí)間分配總體合理，但在討論環(huán)節(jié)個(gè)別小組離題時(shí)，教師雖及時(shí)提醒但仍花費(fèi)約3分鐘拉回，影響了后續(xù)“通感”修辭的深入學(xué)習(xí)。建議后續(xù)課中采用“時(shí)間沙漏”的視覺提示，明確各環(huán)節(jié)剩余時(shí)間；對(duì)于討論偏移，可設(shè)計(jì)“問題錨點(diǎn)”（如“請(qǐng)用‘像’字造句描述春天”），引導(dǎo)學(xué)生快速回歸主題。此外，可嘗試“快速問答”形式（如“用三個(gè)詞形容‘春雨’”），在5分鐘內(nèi)檢驗(yàn)學(xué)生理解程度，以便靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

（3）深化情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)踐環(huán)節(jié)。本節(jié)課主要通過教師講解和課堂氛圍感染學(xué)生，但價(jià)值觀的內(nèi)化仍需落地。建議后續(xù)結(jié)合《春》設(shè)計(jì)“‘我的校園春天’攝影+寫作”項(xiàng)目，要求學(xué)生用本課學(xué)到的描寫方法記錄身邊變化，并舉辦班級(jí)分享會(huì)。同時(shí)，可引入朱自清其他散文片段（如《荷塘月色》片段），讓學(xué)生比較不同季節(jié)的描寫風(fēng)格，強(qiáng)化“觀察生活、錘煉語言”的寫作觀，使價(jià)值觀教育更具操作性。

（4）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的穩(wěn)定性與針對(duì)性。雖然PPT和音頻朗誦效果良好，但投影儀閃爍問題偶發(fā)，影響學(xué)生閱讀體驗(yàn)。建議教師準(zhǔn)備紙質(zhì)備用教案和板書設(shè)計(jì)，以應(yīng)對(duì)突發(fā)技術(shù)故障；在技術(shù)使用上，未來可嘗試VR技術(shù)（如虛擬春天場(chǎng)景漫游），讓學(xué)生直觀感受“‘像眼睛”“像星星”的比喻來源，增強(qiáng)感官體驗(yàn)，使技術(shù)支持更精準(zhǔn)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)“跨文本比較”教學(xué)，如將《春》與唐代韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥”進(jìn)行季節(jié)描寫對(duì)比，或與當(dāng)代散文《櫻花贊》進(jìn)行修辭手法對(duì)比，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，可建立“學(xué)生寫作成長檔案”，記錄從《春》景物描寫到后續(xù)課文的進(jìn)步軌跡，通過“同伴互評(píng)+教師反饋”機(jī)制，持續(xù)提升寫作能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排一次后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供個(gè)性化磨課指導(dǎo)。根據(jù)本次聽課發(fā)現(xiàn)的“景物描寫技能”問題，安排一位擅長寫作教學(xué)的骨干教師（如王老師）與張華老師結(jié)對(duì)，共同設(shè)計(jì)“梯度式仿寫”教案，并在下一次教研活動(dòng)中進(jìn)行同課異構(gòu)，對(duì)比教學(xué)效果。

（2）組織專題式教研培訓(xùn)。針對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化”問題，邀請(qǐng)技術(shù)中心李主任開展“多媒體與語文教學(xué)的深度融合”專題講座，重點(diǎn)講解“VR/AR技術(shù)在景物描寫教學(xué)中的應(yīng)用案例”，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師操作班級(jí)智慧黑板的功能（如實(shí)時(shí)批注、匿名提問）。

（3）建立教學(xué)資源共建共享平臺(tái)。