部編版七年級語文上冊《十一月四日風雨大作（其二）》聽評課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編版七年級語文上冊《十一月四日風雨大作（其二）》。聽課人員為李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本課時主要圍繞杜甫的這首詩作展開，通過詩歌文本分析，引導學生理解詩歌意境和作者情感，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。杜甫的這首詩以簡潔的語言描繪了風雨交加的景象，表達了作者對國家和人民的深切關懷，是七年級學生接觸古典詩詞的重要載體。教師需要通過有效的教學設計，幫助學生把握詩歌的核心內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文學鑒賞水平。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，教學目標明確，包括理解詩歌內(nèi)容、把握詩歌意境、體會作者情感等。教學資源準備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設備用于展示詩歌文本和作者簡介。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括詩歌原文、作者背景、詩歌賞析等，為課堂教學提供了有力支持。教學設計體現(xiàn)了層次性，從詩歌朗讀到內(nèi)容分析，再到情感體會，逐步深入，符合七年級學生的認知規(guī)律。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段風雨聲的音頻，營造氛圍，導入新課。導入方式較為新穎，能夠迅速吸引學生的注意力，效果良好。展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、討論和小組合作。首先，教師帶領學生朗讀詩歌，糾正字音，并解釋重點詞語，如“風雨大作”“夜闌”等。隨后，教師引導學生討論詩歌的意境，學生積極參與，提出了自己的理解。教師適時進行點撥，幫助學生把握詩歌的核心內(nèi)容。在小組合作環(huán)節(jié)，學生分成小組，分析詩歌中的意象和情感，并派代表發(fā)言。教師對學生的發(fā)言進行點評，并總結(jié)詩歌的主題。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，幫助學生梳理知識點，并布置作業(yè)，要求學生背誦詩歌，并寫一篇賞析短文。整個教學過程流暢，過渡自然，教學效果較好。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，并鼓勵學生積極思考。學生的參與度較高，課堂氣氛活躍。教師通過提問、討論等方式，引導學生主動參與學習，學生的反應積極，能夠提出自己的見解。教師對學生的回答給予肯定，并鼓勵學生繼續(xù)思考，這種互動方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效果。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，并做好筆記。在小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠積極分工，共同完成任務，合作學習情況良好。教師通過提問和巡視，及時了解學生的學習狀態(tài)，并對個別學生進行指導，幫助其解決學習中的問題。學生的學習狀態(tài)整體較好，能夠跟上教師的節(jié)奏，并積極參與課堂活動。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專心聽講。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，課堂節(jié)奏控制較好。教師通過手勢和語言提示，及時調(diào)整學生的注意力，確保教學活動順利進行。課堂管理有序，教師能夠有效掌控課堂秩序，保證教學效果。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體設備展示詩歌文本、作者簡介和賞析內(nèi)容，提高了教學的直觀性和趣味性。技術對教學效果的支持作用明顯，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容，提高了課堂學習效率。教師的技術使用較為熟練，能夠根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用，但還可以進一步探索更多技術手段，以豐富教學形式，提高教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括：理解杜甫《十一月四日風雨大作（其二）》的詩歌內(nèi)容，把握詩歌所描繪的意境和表達的作者情感，學習詩歌中運用的意象和表現(xiàn)手法，體會詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過音頻和提問，引導學生初步感知詩歌的意境，激發(fā)了學生的學習興趣。在展開階段，教師通過朗讀、講解、討論和小組合作等方式，幫助學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。學生能夠積極參與課堂活動，提出自己的理解，并與其他同學進行交流，表明他們對詩歌內(nèi)容有了較好的把握。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，幫助學生鞏固所學知識，并引導他們進行更深層次的思考。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生達到了預期的學習目標，能夠較為準確地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的意境和情感，并初步掌握了詩歌鑒賞的基本方法。少數(shù)學生在理解詩歌的深層含義方面還存在一定的困難，需要教師進行個別輔導和進一步的引導?？傮w而言，教學目標的達成度較高，教學效果良好。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況較好。在課堂教學中，教師重點講解了詩歌中的重點詞語、意象和表現(xiàn)手法，如“風雨大作”“夜闌”“孤燈”“鐵馬”“夜闌”等，并通過實例分析，幫助學生理解和記憶。學生能夠積極參與課堂討論，提出自己的理解，并與其他同學進行交流，表明他們對這些知識點有了較好的掌握。在小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠分工合作，共同分析詩歌中的意象和情感，并派代表發(fā)言，展示了自己的學習成果。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠準確理解詩歌中的重點詞語和意象，并能夠運用這些知識點進行詩歌賞析。例如，學生能夠解釋“風雨大作”的含義，并分析其在詩歌中的作用；能夠描述“孤燈”“鐵馬”等意象，并體會其象征意義。在技能掌握方面，學生能夠運用所學的詩歌鑒賞方法，對詩歌進行初步的分析和評價。例如，學生能夠分析詩歌的寫作手法，如對比、象征等，并體會其對表達作者情感的作用。此外，學生還能夠運用自己的語言，對詩歌進行賞析，并寫出較為流暢的賞析短文。然而，部分學生在運用詩歌鑒賞方法進行深入分析方面還存在一定的困難，需要教師進行更多的指導和訓練。例如，有些學生能夠說出詩歌中的一些意象，但無法深入分析這些意象的象征意義和表達作用；有些學生能夠說出詩歌的寫作手法，但無法準確分析這些手法對表達作者情感的作用?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況較好，對技能的掌握程度也達到了一定的水平，但仍需教師進行進一步的指導和訓練，以提高學生的詩歌鑒賞能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學較好地促進了學生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的效果。杜甫的這首詩表達了詩人憂國憂民的情懷，具有較強的感染力。教師通過朗讀、講解和討論等方式，引導學生體會詩人的情感，并激發(fā)他們的愛國熱情和社會責任感。在教學過程中，教師通過提問和引導，引導學生思考詩歌中所表達的作者情感，并聯(lián)系自己的生活實際，談談自己的感受。學生能夠積極參與課堂討論，表達自己的觀點，并受到詩人的愛國情懷的感染。例如，有的學生談到自己readingthepoemandfeltmovedbyDuFu'sconcernforthecountryanditspeople，表示自己也會關心國家大事，為社會做出貢獻。有的學生談到自己readingthepoemandwasinspiredtostudyharder，以將來為國家做出更大的貢獻。這些表現(xiàn)表明，學生的情感態(tài)度價值觀得到了較好的提升，他們的愛國熱情和社會責任感得到了增強。此外，教師通過引導學生賞析詩歌，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。詩歌作為一種文學形式，具有較高的藝術價值。通過賞析詩歌，學生能夠提高自己的審美能力，培養(yǎng)自己的藝術素養(yǎng)。在教學過程中，教師通過引導學生分析詩歌的語言、意象和表現(xiàn)手法，幫助他們欣賞詩歌的藝術美。學生能夠積極參與課堂討論，表達自己的觀點，并受到詩歌的藝術美的感染。例如，有的學生談到自己欣賞到詩歌的語言美，認為詩歌的語言簡潔而富有表現(xiàn)力，能夠準確地表達作者的情感。有的學生談到自己欣賞到詩歌的意象美，認為詩歌中的意象生動而形象，能夠引起讀者的共鳴。這些表現(xiàn)表明，學生的審美情趣和人文素養(yǎng)得到了較好的提升。然而，部分學生在情感態(tài)度價值觀方面的提升還不夠明顯，需要教師進行更多的引導和教育。例如，有些學生對詩人的愛國情懷理解不夠深刻，無法將其與自己的生活實際聯(lián)系起來；有些學生對詩歌的藝術美欣賞不夠深入，無法體會詩歌的藝術價值?？傮w而言，本課時的教學較好地促進了學生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的效果，但仍需教師進行進一步的引導和教育，以幫助學生更好地體會詩歌的情感，提升他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學目標明確，教學內(nèi)容充實，教學方法得當，師生互動積極，課堂氛圍活躍，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效地引導學生理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境，體會作者情感，培養(yǎng)了學生的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。教師的教學設計合理，教學過程流暢，過渡自然，教學節(jié)奏把握準確，能夠根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，確保教學活動的順利進行。教師的教學語言清晰，表達準確，能夠用通俗易懂的語言講解詩歌中的難點，幫助學生理解和記憶。教師的教學態(tài)度認真，充滿熱情，能夠用自己的情感感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。課堂管理有序，教師能夠有效掌控課堂秩序，保證教學活動的順利進行。學生的學習積極性高，課堂專注度高，能夠積極參與課堂活動，提出自己的見解，并與其他同學進行交流，學習效果良好?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，教師的教學水平較高，學生的學習效果顯著，值得肯定和推廣。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）進一步深化詩歌情感體驗。雖然教師通過朗讀、講解和討論等方式引導學生體會詩人的情感，但部分學生對詩人憂國憂民的情懷理解還不夠深刻，需要教師進行更多的引導和教育。建議教師可以采用更多的教學手段，如播放相關的視頻、圖片等，以增強學生的情感體驗。例如，可以播放一些表現(xiàn)古代戰(zhàn)爭、人民疾苦的視頻，讓學生更直觀地感受到詩人所處的時代背景和社會環(huán)境，從而更好地理解詩人的情感。此外，教師還可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對國家大事的看法，以及自己愿意為國家和社會做些什么，從而增強學生的社會責任感和愛國熱情。

（2）加強詩歌鑒賞方法的指導。雖然學生能夠運用所學的詩歌鑒賞方法，對詩歌進行初步的分析和評價，但部分學生在運用詩歌鑒賞方法進行深入分析方面還存在一定的困難。建議教師可以專門安排一節(jié)課，系統(tǒng)地講解詩歌鑒賞的方法，如對比分析法、象征分析法、意象分析法等，并通過實例分析，幫助學生掌握這些方法。例如，可以選取幾首不同的詩歌，運用不同的鑒賞方法進行分析，讓學生直觀地了解這些方法的作用和使用方法。此外，教師還可以布置一些詩歌鑒賞的作業(yè)，要求學生運用所學的鑒賞方法對詩歌進行分析，并寫出鑒賞短文，通過作業(yè)批改，了解學生的學習情況，并進行針對性的指導。

（3）拓展詩歌學習的廣度和深度。本節(jié)課主要圍繞杜甫的這首詩展開，學生對杜甫的其他詩歌了解不多，需要教師進行更多的拓展。建議教師可以在課后推薦一些杜甫的其他詩歌，如《春望》《登高》等，并要求學生進行閱讀，并寫一篇閱讀心得。此外，教師還可以組織一些詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，讓學生在活動中學習詩歌，提高自己的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

（4）關注學生的個體差異。雖然教師能夠根據(jù)學生的實際情況進行教學，但部分學生在學習過程中仍然存在一些困難，需要教師進行更多的關注和幫助。建議教師可以采用分層教學的方法，根據(jù)學生的學習能力，將學生分成不同的層次，并針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學計劃。例如，對于學習能力較強的學生，可以要求他們進行更深層次的思考和分析，對于學習能力較弱的學生，可以要求他們掌握基本的詩歌知識和鑒賞方法。此外，教師還可以利用課余時間，對學習有困難的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習中的問題。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的教學效果良好，但也存在一些需要改進的地方，建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在一段時間后，安排再次聽課，觀察教師是否根據(jù)改進建議進行了調(diào)整，以及改進的效果如何。在二次聽課中，重點關注教師是否能夠更好地引導學生體會詩歌情感，是否能夠更好地指導學生運用詩歌鑒賞方法，以及是否能夠更好地關注學生的個體差異。通過二次聽課，了解教師的改進情況，并給予針對性的指導和建議。

（2）組織教學研討。組織教師進行教學研討，分享教學經(jīng)驗，交流教學心得。在研討會上，教師可以談談自己在教學中的體會和困惑，其他教師可以提出自己的建議和看法。通過教學研討，教師可以互相學習，取長補短，共同提高教學水平。例如，可以組織教師討論如何更好地引導學生體會詩歌情感，如何更