成都教師招聘考試教育公共基礎知識練習題及答案一、單項選擇題（每題1分，共40分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C。注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊記筆記，就是在同一時間內將注意分配到了聽講和記筆記這兩項活動上。3.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。5.以下屬于負強化的是（）A.懲罰B.撤銷懲罰C.給予獎勵D.呈現厭惡刺激答案：B。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。撤銷懲罰就是擺脫了厭惡刺激，屬于負強化。6.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。7.個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B。個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。8.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。9.課程的文本一般表現為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A。課程的文本一般表現為課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。10.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.個體管理答案：D。班級管理模式主要包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。個體管理不屬于班級管理模式。11.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的經濟、政治、文化等方面具有能動作用，教育與社會發(fā)展具有不平衡性就是其相對獨立性的表現之一。12.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”的概念，再學習“定滑輪是等臂杠桿”，定滑輪屬于杠桿的一種，這是下位學習。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。14.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。15.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B。布魯納是結構主義課程論的代表人物，他強調學科的基本結構，主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。16.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。17.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。18.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略是與認知策略、元認知策略并列的學習策略類型。19.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A。學校體育的根本任務是增強學生體質，這是學校體育與學校其他活動最根本的區(qū)別。20.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。21.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C?！皩W不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調了教學要按照一定的順序進行，不能超越階段，體現了循序漸進原則。22.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A。高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹馐翘覙浜屠顦洳徽幸?，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，以高尚的品德和行為作為榜樣來影響他人。24.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據（）A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B。課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。25.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B。習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習得性無助的表現。26.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A。教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習教材等間接知識，認識客觀世界的過程。27.以下關于教育行動研究表述不正確的是（）A.它是以解決學校中某一實際問題為導向的現場研究B.它是以時間經驗為基礎的研究C.它是一種具有較高動態(tài)性的研究D.它是在虛擬的環(huán)境中進行的研究答案：D。教育行動研究是在實際的教育情境中進行的研究，而不是在虛擬的環(huán)境中。它以解決學校中某一實際問題為導向，以實踐經驗為基礎，具有較高的動態(tài)性，強調研究者與實際工作者的合作。28.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。29.對殘疾兒童的教育要依據（）的特征進行。A.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性答案：B。互補性反映了個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。對殘疾兒童的教育要依據互補性的特征，發(fā)揮他們其他方面的優(yōu)勢來補償身體殘疾帶來的不便。30.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B。學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。31.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。32.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力，屬于診斷性評價。33.以下不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.公共性D.終身性答案：D。義務教育具有強制性、免費性和公共性的基本特征，終身性不屬于義務教育的特征。34.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：B。目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，強調評價除了要關注預期的結果之外，還應關注非預期的結果。35.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D。實習作業(yè)法是指教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動屬于實習作業(yè)法。36.以下屬于意義學習的條件的是（）A.材料本身必須具有邏輯意義B.學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D。意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。從客觀條件來看，材料本身必須具有邏輯意義；從主觀條件來看，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構，學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用。37.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，就應做到因材施教。38.以下不屬于班主任常規(guī)工作的內容是（）A.了解學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.建立學生檔案D.教授學生各科知識答案：D。班主任的常規(guī)工作包括了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、組織班會活動和課外活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結等。教授學生各科知識是任課教師的工作，不屬于班主任的常規(guī)工作。39.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。40.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象及其規(guī)律答案：ABCD。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育過程中的心理現象及其規(guī)律，包括學生的學習心理、教師的教學心理以及學生的心理健康等方面。2.以下屬于影響個體身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。3.以下屬于課程目標確定的依據的是（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC。課程目標確定的依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究包括了解學生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣和需要等；對社會的研究主要是考察社會對教育的需求；對學科的研究則是分析學科的知識結構、邏輯體系等。4.以下屬于教學原則的是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD。教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則，常見的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則等。5.以下屬于德育方法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD。德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，主要包括說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德評價法等。6.以下屬于班級管理的功能的是（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于促進學生的全面發(fā)展答案：ABC。班級管理的功能主要有有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。促進學生的全面發(fā)展是教育的總體目標，不是班級管理特有的功能。7.以下屬于學習動機的功能的是（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節(jié)功能答案：ABCD。學習動機具有激活功能，能激發(fā)個體產生學習行為；指向功能，使學習行為朝向一定的目標；強化功能，維持和增強學習行為；調節(jié)功能，調節(jié)學習行為的強度、時間和方向等。8.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。9.以下屬于教育研究的基本方法的是（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.行動研究法答案：ABCD。教育研究的基本方法包括觀察法、調查法、實驗法、行動研究法、歷史研究法等。10.以下屬于學生權利的是（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.著作權答案：ABCD。學生享有受教育權，這是學生最主要的權利；同時，學生還享有人身權，如生命健康權、人身自由權、人格尊嚴權等；財產權也是學生的權利之一；如果學生有作品發(fā)表等情況，還享有著作權等知識產權。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育過程中教與學的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確。教育心理學就是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2.遺傳素質為人的發(fā)展提供了物質前提，因此它能決定人的發(fā)展。（）答案：錯誤。遺傳素質為人的發(fā)展提供了物質前提和可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展還受到環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素的影響。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。4.教學過程是一種特殊的認識過程，它不具有一般認識過程的共性。（）答案：錯誤。教學過程是一種特殊的認識過程，它既具有一般認識過程的共性，如都要遵循認識的基本規(guī)律，從感性認識到理性認識等，又具有自身的特殊性。5.德育過程的基本矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（）答案：錯誤。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。6.班級管理的主要功能是維持班級秩序，形成良好的班風。（）答案：錯誤。班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率；維持班級秩序，形成良好的班風是班級管理的基本功能。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，一般來說，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都可能對學習產生不利影響。8.教師職業(yè)道德的基本要求是關愛學生。（）答案：錯誤。教師職業(yè)道德的基本要求是愛國守法，關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。9.教育研究的對象是教育問題，它包括理論問題和實踐問題。（）答案：正確。教育研究以教育問題為對象，這些問題既包括教育理論方面的問題，也包括教育實踐中的問題。10.學生的受教育權包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。（）答案：正確。學生的受教育權是一項基本權利，包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權等。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，具體表現在以下幾個方面：（1）幫助教師準確地了解問題。通過教育心理學的研究，教師可以更好地了解學生的學習心理和發(fā)展特點，從而準確地分析學生在學習過程中出現的問題。（2）為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學為教學方法、教學策略的選擇和運用提供了理論依據，幫助教師設計合理的教學方案。（3）幫助教師預測并干預學生的行為。教師可以根據教育心理學的研究成果，預測學生的學習行為和發(fā)展趨勢，并采取相應的干預措施，促進學生的學習和發(fā)展。（4）幫助教師結合實際教學進行研究。教育心理學為教師提供了研究的方法和思路，教師可以將教育心理學的理論應用于實際教學研究中，不斷改進教學方法和提高教學質量。2.簡述影響課程開發(fā)的主要因素。答：影響課程開發(fā)的主要因素包括以下幾個方面：（1）社會需求。社會對人才的需求是課程開發(fā)的重要依據，課程內容要反映社會政治、經濟、文化等方面的發(fā)展要求。（2）學科知識水平。學科知識是課程的重要內容來源，課程開發(fā)要考慮學科的邏輯體系和知識結構，確保課程內容的科學性和系統(tǒng)性。（3）學習者身心發(fā)展特點。學習者的年齡、認知水平、興趣愛好等身心發(fā)展特點是課程開發(fā)的重要依據，課程內容和教學方法要符合學習者的身心發(fā)展規(guī)律。（4）課程理論。不同的課程理論對課程開發(fā)的目標、內容、方法等方面有不同的主張，課程開發(fā)要受到課程理論的指導和影響。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，但間接經驗的學習要以直接經驗為基礎，教學過程中要將兩者有機結合起來。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學過程中要注重知識的傳授和智力的培養(yǎng)。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學具有教育性，教師在傳授知識的同時，要對學生進行思想品德教育，實現教書與育人的統(tǒng)一。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現兩者的有機結合。4.簡述班主任工作的主要內容。答：班主任工作的主要內容包括以下幾個方面：（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎，包括了解學生的個體情況和班級群體情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動等。（3）建立學生檔案。對學生的基本情況、學習情況、品德表現等進行記錄和整理，以便更好地了解學生和進行教育管理。（4）組織班會活動和課外活動。通過班會活動和課外活動，對學生進行思想教育、培養(yǎng)學生的綜合素質。（5）協(xié)調各種教育影響。協(xié)調學校內部各方面的教育力量，如任課教師、學校領導等；協(xié)調學校與家庭、社會的教育影響，形成教育合力。（6）操行評定。對學生的品德表現進行評價，激勵學生進步。（7）寫好班主任工作計劃與總結。對班主任工作進行規(guī)劃和總結，不斷提高工作質量。五、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。以下是一些培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法：（一）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境：教師應給學生創(chuàng)造一個能支持