北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)15.1《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：王老師

學(xué)科/課程名稱：生物

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)15.1《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式》

聽課人姓名：李老師

聽課人職務(wù)：生物教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式及其意義”展開，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括動(dòng)物運(yùn)動(dòng)圖片、視頻片段、骨骼模型等，多媒體課件制作精美，圖文并茂，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

課堂導(dǎo)入采用視頻播放的方式，播放了不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻片段，如獵豹奔跑、鳥兒飛翔、魚兒游泳等，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師通過提問“這些動(dòng)物是如何運(yùn)動(dòng)的？運(yùn)動(dòng)對(duì)它們有什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過渡到新課主題，導(dǎo)入效果良好，課堂氛圍活躍。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論、實(shí)驗(yàn)等方式展開教學(xué)。首先，通過講授法系統(tǒng)講解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的類型（如爬行、行走、跳躍、飛行、游泳等），并結(jié)合骨骼模型演示運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)。接著，組織學(xué)生分組討論“不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與其生活環(huán)境的關(guān)系”，學(xué)生積極參與，提出了如“魚兒用鰓呼吸適應(yīng)水生環(huán)境”“鳥兒羽毛適于飛行”等觀點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，深化理解。隨后，播放紀(jì)錄片片段，展示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)性，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖形式梳理動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和意義，強(qiáng)化知識(shí)體系。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生觀察家中寵物或校園動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，并記錄其特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“誰能舉例說明爬行動(dòng)物的生活環(huán)境？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度高，能夠積極回答問題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)，課堂互動(dòng)自然流暢。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“很好，你還提到了爬行動(dòng)物皮膚上的鱗片，這也是它們適應(yīng)陸地環(huán)境的重要因素?！?/p>

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其是在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)發(fā)言，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分學(xué)生還主動(dòng)查閱資料補(bǔ)充內(nèi)容，體現(xiàn)了探究精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢(shì)等方式管理課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間把控得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊，未出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，視頻、圖片等資源豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的參與度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如骨骼模型的三維展示，幫助學(xué)生直觀理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，比單純講解更易理解。教師操作熟練，技術(shù)故障率為零，保障了教學(xué)流暢性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式及其基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；能舉例說明不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式與其生活環(huán)境和功能的關(guān)系；培養(yǎng)觀察能力和合作探究精神。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和提問，激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的興趣，并初步建立了“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)是為了生存和發(fā)展”的意識(shí)。在展開階段，教師通過講授、模型演示、分組討論等多種方式，幫助學(xué)生掌握了爬行、行走、跳躍、飛行、游泳等基本運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。例如，在討論“魚兒游泳與水生環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠說出魚鰓、鰭等結(jié)構(gòu)與其運(yùn)動(dòng)方式的適應(yīng)性，表明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)到了預(yù)期深度。然而，部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如骨骼、肌肉、神經(jīng)的協(xié)同作用）仍存在模糊認(rèn)識(shí)，這可能是由于模型演示時(shí)間有限，后續(xù)需要進(jìn)一步強(qiáng)化?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖梳理，有效幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)框架，鞏固了學(xué)習(xí)成果。布置的觀察作業(yè)，則旨在將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)持續(xù)探究的習(xí)慣?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提升了學(xué)習(xí)能力。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。首先，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，并列舉典型例子。如獵豹的奔跑、袋鼠的跳躍、鳥類的飛行等，這些內(nèi)容通過視頻和圖片呈現(xiàn)，學(xué)生記憶深刻。在技能掌握方面，分組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，如“為什么昆蟲有六條腿而螃蟹有八條？”部分學(xué)生能結(jié)合運(yùn)動(dòng)方式與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行解釋，體現(xiàn)了知識(shí)遷移能力。骨骼模型的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親手觀察，加深了對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的理解，部分學(xué)生還能主動(dòng)提出“為什么鳥類骨骼中空？”等問題，展現(xiàn)了探究欲望。但仍有少數(shù)學(xué)生在區(qū)分相似運(yùn)動(dòng)方式（如爬行與行走的區(qū)別）時(shí)存在困難，這可能需要教師在后續(xù)教學(xué)中通過對(duì)比練習(xí)進(jìn)行鞏固。此外，技能的掌握程度存在個(gè)體差異，部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生能更快地理解模型結(jié)構(gòu)，而部分學(xué)生則需更多指導(dǎo)。整體而言，知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但需關(guān)注差異，分層教學(xué)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，通過生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，如動(dòng)物視頻、紀(jì)錄片片段等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，部分學(xué)生表示“原來動(dòng)物運(yùn)動(dòng)這么有趣”，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。在分組討論中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)了合作精神。例如，在討論“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義”時(shí)，有學(xué)生提到“運(yùn)動(dòng)幫助動(dòng)物捕食、躲避天敵”，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“這是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，也是自然選擇的結(jié)果。”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還理解了生命科學(xué)的倫理價(jià)值。課堂氛圍民主平等，學(xué)生敢于提問，如“為什么長(zhǎng)頸鹿的脖子那么長(zhǎng)？”等問題，教師均給予正面回應(yīng)，保護(hù)了學(xué)生的求知欲。此外，布置的觀察作業(yè)，則培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)，如關(guān)注校園動(dòng)物保護(hù)等。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的滲透自然且有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需注意，部分學(xué)生因性格內(nèi)向，參與討論的積極性不高，教師可進(jìn)一步設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，是一堂設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果良好的生物課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活且富有啟發(fā)性，能夠有效激發(fā)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，將講授法、演示法、討論法、視頻教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又兼顧了學(xué)生的主體地位和探究需求。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，能夠積極思考、踴躍發(fā)言，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且具有創(chuàng)意，特別是動(dòng)物運(yùn)動(dòng)視頻的選取、骨骼模型的運(yùn)用以及多媒體課件的制作，都體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。此外，課堂管理得當(dāng)，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，確保了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋來看，學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式及其意義有了較為深入的理解，并培養(yǎng)了觀察能力、合作精神和探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。總體而言，這是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)教學(xué)提供了寶貴的參考經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已表現(xiàn)出色，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍存在一些可改進(jìn)的空間。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如骨骼、肌肉、神經(jīng)的協(xié)同作用）理解不夠深入，這可能是由于模型演示時(shí)間有限或講解不夠細(xì)致所致。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可增加動(dòng)畫演示或更詳細(xì)的解剖圖示，幫助學(xué)生直觀理解微觀層面的機(jī)制。同時(shí)，可設(shè)計(jì)分層練習(xí)，針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生提出不同深度的問題，如基礎(chǔ)題側(cè)重識(shí)別運(yùn)動(dòng)方式，拓展題則要求分析結(jié)構(gòu)功能關(guān)系，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次，在師生互動(dòng)方面，雖然課堂整體互動(dòng)良好，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不高，可能存在性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱等原因。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化互動(dòng)策略，如采用“小組代表發(fā)言”“隨機(jī)點(diǎn)名”等方式，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與；或設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，激發(fā)所有學(xué)生的思考。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可結(jié)合具體案例進(jìn)行深化。例如，在討論動(dòng)物運(yùn)動(dòng)與環(huán)境保護(hù)時(shí)，可引入瀕危動(dòng)物因棲息地破壞而運(yùn)動(dòng)能力下降的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。最后，教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可進(jìn)一步拓展。除了多媒體課件，可嘗試引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生“親身體驗(yàn)”不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)過程，如模擬爬行動(dòng)物在地面移動(dòng)的觸感，這將極大提升學(xué)習(xí)的沉浸感和記憶效果。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課已展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，且存在明確的改進(jìn)方向，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并持續(xù)支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)。計(jì)劃在兩周后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是觀察教師是否根據(jù)建議優(yōu)化了知識(shí)點(diǎn)的講解方式，特別是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的演示環(huán)節(jié)；二是評(píng)估互動(dòng)策略的改進(jìn)是否有效提升了所有學(xué)生的參與度，包括內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；三是考察情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透是否更加自然深入，能否結(jié)合具體案例引發(fā)學(xué)生的思考。在第二次聽課結(jié)束后，將組織