部編版語文七年級上冊《20天上的街市》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版七年級上冊《20天上的街市》，授課班級為七年級（3）班。本課時主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)郭沫若的詩歌《天上的街市》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和象征意義，體會詩人對美好生活的向往。聽課人為王華，擔(dān)任學(xué)校教研組長，聽課目的是進(jìn)行教學(xué)研究，探討如何有效提升詩歌教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌意境和象征意義、培養(yǎng)學(xué)生的想象力等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括多媒體課件和黑板，多媒體課件展示了詩歌的背景資料和詩歌插圖，有助于學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。教具使用合理，沒有過多依賴單一工具，而是結(jié)合多媒體和板書進(jìn)行教學(xué)，提升了課堂的趣味性和互動性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示星空圖片導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“天上的街市是什么樣的”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。導(dǎo)入方式生動有趣，效果良好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授、討論和小組合作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師講解詩歌的背景和創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生理解詩歌的主題。然后，教師組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，每組學(xué)生分享自己的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。這種教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在小組討論過程中，教師還鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧詩歌的主要內(nèi)容和情感，并布置作業(yè)：以“我心中的街市”為主題寫一首小詩，鼓勵學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)布置具有啟發(fā)性，能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。課堂反應(yīng)良好，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，并積極參與討論。教師的提問具有針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生的回答也較為深入，體現(xiàn)了學(xué)生對詩歌的理解和感悟。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠積極思考教師提出的問題，并參與討論。在展開階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與小組討論，并主動分享自己的觀點(diǎn)。在結(jié)束階段，學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，并表現(xiàn)出對詩歌的喜愛和興趣。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論過程中，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了良好的合作精神。部分學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時表現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力，創(chuàng)作的詩歌富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了學(xué)生對詩歌的理解和感悟。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話或做小動作。時間分配合理，導(dǎo)入階段用時5分鐘，展開階段用時25分鐘，結(jié)束階段用時10分鐘，整節(jié)課的節(jié)奏控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)時間拖延或提前結(jié)束的情況。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個環(huán)節(jié)都能有效進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了詩歌的背景資料和詩歌插圖，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。教師還利用多媒體播放了詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。這些技術(shù)的使用能夠提升課堂的趣味性和互動性，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件和音頻播放為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但教師在使用技術(shù)時，應(yīng)更加注重與學(xué)生的互動，避免過多依賴技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考和實踐的機(jī)會。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌意境和象征意義、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這些目標(biāo)在課堂上得到了有效落實。通過課堂觀察和學(xué)生反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入階段，教師通過展示星空圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“天上的街市是什么樣的”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師采用講授、討論和小組合作相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解詩歌的背景、意象和情感。學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的理解，并能夠用自己的語言描述詩歌的意境，說明學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了較好的掌握。在結(jié)束階段，教師布置的作業(yè)“以‘我心中的街市’為主題寫一首小詩”具有啟發(fā)性，能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。從學(xué)生的作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用本課所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作，說明教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

然而，也存在一些需要改進(jìn)的地方。部分學(xué)生在理解詩歌的象征意義時存在困難，這說明教師對詩歌象征意義的講解還可以更加深入和細(xì)致。此外，部分學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時缺乏想象力，創(chuàng)作的詩歌較為平淡，這說明教師還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出詩歌的作者、創(chuàng)作背景和主要意象，說明他們對詩歌的基本信息有了較好的掌握。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的語言解釋詩歌中的意象和情感，例如“牛郎織女的傳說”、“天上的街市”等，說明他們對詩歌的內(nèi)容有了較深入的理解。在結(jié)束階段，學(xué)生能夠運(yùn)用本課所學(xué)知識創(chuàng)作詩歌，說明他們對詩歌的主題和情感有了較好的把握。

在技能掌握方面，學(xué)生能夠通過朗讀體會詩歌的韻律和節(jié)奏，部分學(xué)生還能夠進(jìn)行詩歌朗誦，說明他們掌握了詩歌朗讀的基本技巧。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)，說明他們掌握了基本的討論技巧。在創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，說明他們掌握了基本的寫作技巧。

然而，也存在一些需要改進(jìn)的地方。部分學(xué)生在理解詩歌的象征意義時存在困難，這說明他們需要更多的指導(dǎo)和幫助。此外，部分學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時缺乏想象力，創(chuàng)作的詩歌較為平淡，這說明他們需要更多的練習(xí)和鼓勵?？傮w來說，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但在技能掌握方面仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了較好的效果。通過學(xué)習(xí)《天上的街市》，學(xué)生能夠感受到詩歌的美感和意境，培養(yǎng)了審美能力和想象力。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了合作精神和表達(dá)能力。在創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生能夠體會到詩人對美好生活的向往，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。在課堂上，學(xué)生能夠感受到詩歌的情感和意境，培養(yǎng)了情感共鳴能力。在創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生能夠表達(dá)自己的情感和想法，培養(yǎng)了情感表達(dá)能力。

此外，本節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀。通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生能夠理解詩人對美好生活的追求，培養(yǎng)了積極向上的價值觀。在課堂上，學(xué)生能夠感受到詩歌的正能量，培養(yǎng)了積極向上的精神風(fēng)貌。在創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生能夠表達(dá)自己的理想和愿望，培養(yǎng)了積極向上的生活目標(biāo)。

然而，也存在一些需要改進(jìn)的地方。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動，參與度不高，這說明教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取更加有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，部分學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時缺乏自信，創(chuàng)作的詩歌較為平淡，這說明教師需要更加鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。總體來說，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了較好的效果，但仍有提升空間。

總體評價

本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了較好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、想象力、合作精神、表達(dá)能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神、積極向上的生活態(tài)度、情感共鳴能力和情感表達(dá)能力，培養(yǎng)了積極向上的價值觀。但也存在一些需要改進(jìn)的地方，如部分學(xué)生對詩歌的象征意義理解困難，部分學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時缺乏想象力，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動，參與度不高，部分學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時缺乏自信。教師需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取更加有效的措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，課堂管理有序。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用多媒體技術(shù)和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過小組討論和詩歌創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生能夠深入體會詩歌的意境和情感。此外，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予肯定和鼓勵，營造了良好的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）深入講解詩歌的象征意義。部分學(xué)生對詩歌的象征意義理解困難，這說明教師需要更加深入和細(xì)致地講解詩歌的象征意義。教師可以在課堂上增加對詩歌象征意義的講解，并結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行舉例說明，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的象征意義。例如，教師可以解釋“天上的街市”象征著人們對美好生活的向往，通過這個意象，詩人表達(dá)了對現(xiàn)實社會的不滿和對美好生活的追求。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他意象的象征意義，例如“牛郎織女的傳說”象征著人們對自由和幸福的渴望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。部分學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時缺乏想象力，創(chuàng)作的詩歌較為平淡，這說明教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以在課堂上增加一些想象力的訓(xùn)練，例如讓學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想、創(chuàng)意寫作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師可以推薦一些富有想象力的文學(xué)作品，如《西游記》、《哈利波特》等，讓學(xué)生在閱讀中感受想象力的魅力。

（3）關(guān)注學(xué)生的個體差異。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動，參與度不高，這說明教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取更加有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的不同能力和水平，設(shè)計不同難度的問題和活動，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來。例如，教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，設(shè)計一些拓展性問題，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生思考，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。部分學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時缺乏自信，創(chuàng)作的詩歌較為平淡，這說明教師需要更加鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，即使學(xué)生的作品不夠完美，也要給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心。例如，教師可以舉辦一個詩歌朗誦會，讓學(xué)生展示自己的作品，并給予積極的評價，讓學(xué)生在展示中感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)教師之間的交流與合作。教師可以定期組織教研活動，交流教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以組織一個詩歌教學(xué)研討會，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同探討如何更好地進(jìn)行詩歌教學(xué)。

（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師可以閱讀更多的教育理論和教學(xué)書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)水平。例如，教師可以閱讀《教育心理學(xué)》、《教學(xué)設(shè)計》等書籍，學(xué)習(xí)如何更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）加強(qiáng)實踐反思。教師可以定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時改進(jìn)。例如，教師可以每天記錄教學(xué)日志，記錄教學(xué)中的成功之處和不足之處，并思考如何改進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

（4）加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師可以學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果。例如，教師可以學(xué)習(xí)如何制作多媒體課件，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，如何利用信息技術(shù)進(jìn)行家校溝通等。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排后續(xù)聽課。教研組可以安排后續(xù)聽課，觀察教師的改進(jìn)情況，并提供反饋和建議。例如，教研組可以在一個月后安排一次聽課，觀察教師是否能夠更好地講解詩歌的象征意義，是否能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是否能夠更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，是否能夠更加鼓勵學(xué)生，并提供反饋和建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。

（2）組織專題培訓(xùn)。教研組可以組織專題培訓(xùn)，幫助教師提升教學(xué)能力。例如，教研組可以組織一個關(guān)于詩歌教學(xué)的專題培訓(xùn)，邀請專家進(jìn)行講座，分享詩歌教學(xué)的經(jīng)驗和方法，幫助教師提升詩歌教學(xué)的能力。

（3）提供教學(xué)資源。教研組可以收