北京版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元《金屬和金屬材料》復(fù)習(xí)聽評(píng)課記錄9一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：化學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：北京版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元《金屬和金屬材料》復(fù)習(xí)

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：化學(xué)教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞單元核心知識(shí)點(diǎn)展開，明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的金屬樣品（如鐵、銅、鋁等）和圖片資料齊全。多媒體課件制作精良，包含金屬活動(dòng)性順序表、金屬腐蝕與防護(hù)等關(guān)鍵內(nèi)容，圖文并茂，便于學(xué)生理解和記憶。教具方面，教師準(zhǔn)備了燒杯、試管和酒精燈，用于演示金屬與酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的直觀性。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以生活實(shí)例導(dǎo)入，通過(guò)展示生銹的鐵釘和閃亮的金飾品，提問(wèn)“為什么鐵容易生銹而金不易生銹？”，引發(fā)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到金屬的性質(zhì)復(fù)習(xí)，效果良好，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論和實(shí)驗(yàn)。在講授環(huán)節(jié)，系統(tǒng)梳理了金屬的物理性質(zhì)（如導(dǎo)電性、延展性）和化學(xué)性質(zhì)（如與氧氣、酸的反應(yīng)），并利用課件展示數(shù)據(jù)對(duì)比，加深理解。討論環(huán)節(jié)圍繞“如何利用金屬活動(dòng)性順序表解釋置換反應(yīng)”展開，學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)演示了“鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)”，學(xué)生觀察現(xiàn)象并記錄，隨后分組完成“鋁與稀鹽酸的反應(yīng)”，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元重點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖的形式梳理知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)金屬腐蝕與防護(hù)的重要性。作業(yè)布置包括基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題鞏固金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用，拓展題要求學(xué)生調(diào)查生活中常見的金屬材料及其用途，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論金屬防護(hù)措施時(shí)，教師提問(wèn)“除了涂油或鍍層，還有哪些方法？”，引導(dǎo)學(xué)生思考電鍍等科技手段。學(xué)生參與度良好，能夠積極回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)觀察現(xiàn)象并匯報(bào)結(jié)果。互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整講解節(jié)奏，例如在學(xué)生混淆鋅和銅的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，通過(guò)對(duì)比表格強(qiáng)化記憶。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，操作認(rèn)真。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)，學(xué)生分工明確，如記錄員、發(fā)言人等，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)向同伴求助或向教師請(qǐng)教，教師及時(shí)提供指導(dǎo)，如糾正試管夾的使用方法。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如“輕拿輕放儀器”“實(shí)驗(yàn)后清洗器材”等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘（其中講授10分鐘、討論8分鐘、實(shí)驗(yàn)7分鐘），總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)實(shí)際。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)留充足時(shí)間，避免學(xué)生因操作匆忙而遺漏現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，例如通過(guò)動(dòng)畫演示金屬離子形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解化學(xué)原理。圖片資料豐富，展示了不同金屬的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了直觀性。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然以傳統(tǒng)方式為主，但教師利用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并投影，便于全體學(xué)生觀察，提升了實(shí)驗(yàn)效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用明顯，節(jié)省了板書時(shí)間，使教師能夠更專注于師生互動(dòng)和學(xué)生指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《金屬和金屬材料》單元的核心知識(shí)展開復(fù)習(xí)，包括金屬的性質(zhì)、金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用、金屬的腐蝕與防護(hù)等。目標(biāo)設(shè)定符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也包含對(duì)知識(shí)應(yīng)用的考查。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生思考金屬性質(zhì)差異，部分學(xué)生能夠初步回答“金不易生銹是因?yàn)榛瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定”，顯示出對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的理解。在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋“鋅能從硫酸銅溶液中置換出銅，而銅不能”，表明對(duì)核心概念的應(yīng)用能力有所提升。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠正確操作并記錄“鋁與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究的掌握?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖展示，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)卧R(shí)點(diǎn)分類歸納，說(shuō)明對(duì)整體知識(shí)的梳理能力符合目標(biāo)要求。目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在個(gè)別學(xué)生對(duì)金屬物理性質(zhì)（如延展性）記憶模糊的情況，需要在后續(xù)教學(xué)中關(guān)注。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好。金屬的物理性質(zhì)（如顏色、硬度、導(dǎo)電性）通過(guò)實(shí)物展示和課件對(duì)比，學(xué)生記憶較為深刻。金屬的化學(xué)性質(zhì)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)教師講解、實(shí)驗(yàn)觀察和小組討論，能夠區(qū)分不同金屬與氧氣、酸的反應(yīng)差異。例如，鐵生銹是緩慢氧化，銅在加熱時(shí)變黑，鋁表面形成致密氧化膜，這些知識(shí)點(diǎn)在課堂問(wèn)答中均有涉及，多數(shù)學(xué)生能夠正確回答。金屬活動(dòng)性順序是本單元的核心，學(xué)生通過(guò)對(duì)比表格和置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，理解了其“越靠前越活潑”的規(guī)律，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象。部分學(xué)生在討論“如何利用金屬活動(dòng)性順序表判斷反應(yīng)是否發(fā)生”時(shí)表現(xiàn)出困惑，教師通過(guò)舉例“鐵與硫酸鋅不反應(yīng)，但與硫酸銅反應(yīng)”進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生厘清了概念。金屬腐蝕與防護(hù)部分，學(xué)生能夠列舉常見的腐蝕原因（如潮濕環(huán)境、接觸酸堿），并說(shuō)出防護(hù)措施（如涂油、電鍍、犧牲陽(yáng)極陰極保護(hù)法），但部分學(xué)生對(duì)犧牲陽(yáng)極陰極保護(hù)法的原理理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。技能的掌握程度方面，實(shí)驗(yàn)操作能力普遍較好，學(xué)生能夠按照步驟進(jìn)行“鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)”，并記錄現(xiàn)象。但實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力有待提升，部分學(xué)生僅描述現(xiàn)象（“鐵釘表面變紅”），未能進(jìn)一步解釋“溶液藍(lán)色變淺是因?yàn)樯闪肆蛩醽嗚F”。知識(shí)記憶方面，通過(guò)課堂提問(wèn)和課后小測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的記憶較為牢固，但對(duì)具體金屬（如鎂、銀）的位次關(guān)系混淆，需要強(qiáng)化練習(xí)。總體而言，知識(shí)掌握度較高，但存在個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)抽象概念（如金屬離子形成）的理解仍需鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，展示鈦合金在航空航天中的應(yīng)用，引發(fā)了學(xué)生對(duì)金屬材料重要性的思考；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的自主操作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的積極發(fā)言，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)探究的主動(dòng)性。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)表現(xiàn)出的耐心和協(xié)作精神，如互相幫助調(diào)節(jié)試管加熱角度，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。但仍有少數(shù)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出緊張情緒，教師通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言（“沒(méi)關(guān)系，慢慢說(shuō)”）幫助其緩解，但如何營(yíng)造更開放包容的課堂氛圍值得進(jìn)一步思考。態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)金屬資源保護(hù)的認(rèn)識(shí)有所提升。教師通過(guò)展示圖片和數(shù)據(jù)（如鋁制品回收率），提問(wèn)“為什么回收廢舊鋁制品意義重大？”，學(xué)生能夠回答“節(jié)約能源、減少污染”，體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)的初步形成。價(jià)值觀方面，通過(guò)介紹我國(guó)稀土材料的研發(fā)成就，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，并引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展對(duì)資源利用的影響，促進(jìn)了科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。但價(jià)值觀的滲透較為隱性，部分學(xué)生對(duì)此類話題的思考深度有限，需要設(shè)計(jì)更深入的情境活動(dòng)?？傮w而言，情感態(tài)度價(jià)值觀的培育與知識(shí)傳授相結(jié)合較好，但部分內(nèi)容的深度和廣度可進(jìn)一步拓展，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、方法多樣的復(fù)習(xí)課。授課教師李明老師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合復(fù)習(xí)需求的課堂教學(xué)活動(dòng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，過(guò)渡自然，動(dòng)靜結(jié)合。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生活實(shí)例切入，迅速吸引學(xué)生注意力；展開階段融合講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種方法，既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了能力；總結(jié)環(huán)節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，條理清晰。此外，教師注重師生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氛圍活躍。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織有序，安全意識(shí)強(qiáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且實(shí)用，教材、教具、多媒體課件均得到了有效利用，特別是金屬樣品和實(shí)驗(yàn)演示，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的直觀性和趣味性。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了特級(jí)教師應(yīng)有的教學(xué)水平。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度。雖然學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序等核心概念掌握較好，但對(duì)部分金屬（如鎂、銀）的位次關(guān)系記憶模糊，且對(duì)抽象概念（如金屬離子形成）的理解仍需鞏固。建議在后續(xù)復(fù)習(xí)中增加對(duì)比性練習(xí)，例如設(shè)計(jì)“金屬與鹽溶液反應(yīng)”的系列習(xí)題，通過(guò)正反例對(duì)比強(qiáng)化規(guī)律認(rèn)知。對(duì)于抽象概念，可引入微觀動(dòng)畫模擬（如金屬原子失電子形成離子），幫助學(xué)生建立直觀理解。此外，可適當(dāng)拓展金屬資源的開發(fā)利用（如鋁合金的制備、鈦合金的應(yīng)用），提升知識(shí)的廣度與學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生操作較為規(guī)范，但實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力不足，部分學(xué)生僅停留在現(xiàn)象描述層面。建議在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)增加數(shù)據(jù)收集和分析的要求，例如“測(cè)量不同金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的速率”，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課后可布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生分析現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，并與其他金屬進(jìn)行對(duì)比。教師可提供分析模板（如“現(xiàn)象—解釋—結(jié)論”框架），幫助學(xué)生規(guī)范思維。

（3）深化情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。雖然通過(guò)環(huán)保意識(shí)和科技成就的介紹初步培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀，但部分內(nèi)容滲透較為隱性，效果有限。建議設(shè)計(jì)更情境化的活動(dòng)，例如“模擬金屬資源危機(jī)”的辯論賽，讓學(xué)生就“如何合理利用金屬資源”展開討論，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如新能源汽車對(duì)金屬材料的需求），引導(dǎo)學(xué)生思考科技進(jìn)步與資源利用的關(guān)系。此外，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生記錄遇到的困難及解決方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和perseverance。

（4）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)操作中，部分學(xué)生對(duì)金屬腐蝕防護(hù)等復(fù)雜概念理解較慢。建議在復(fù)習(xí)前進(jìn)行學(xué)情分析，將學(xué)生分為不同層次，設(shè)計(jì)分層任務(wù)。例如，基礎(chǔ)層學(xué)生重點(diǎn)鞏固金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用，拓展層學(xué)生需掌握電化學(xué)防護(hù)原理。教師可提供個(gè)性化指導(dǎo)材料，如“金屬腐蝕原因分析清單”，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。小組討論時(shí)，可安排“優(yōu)生帶學(xué)困生”模式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課。在一個(gè)月后，針對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)建議進(jìn)行二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在知識(shí)點(diǎn)深度廣度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透以及分層教學(xué)方面的改進(jìn)情況。通過(guò)對(duì)比分析，評(píng)估教學(xué)改進(jìn)的有效性。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。在二次聽課前，與授課教師進(jìn)行集體備課，共同研討改進(jìn)方案?？商峁┫嚓P(guān)教學(xué)案例或微課程資源，例如“化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的教學(xué)設(shè)計(jì)”視頻，幫助教師深化理解。課后及時(shí)反饋，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的具體問(wèn)題（如提問(wèn)技巧、小組管理）提供個(gè)性化建議。

（3）組織專題研討