【人教部編版】七上語(yǔ)文：第7課-散文詩(shī)二首習(xí)題聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，聽(tīng)課教師張明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課年級(jí)為七年級(jí)，教學(xué)主題為《散文詩(shī)二首》習(xí)題講解。聽(tīng)課人員為李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課聚焦于七年級(jí)學(xué)生散文詩(shī)閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過(guò)習(xí)題講解引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意境和語(yǔ)言特色，提升學(xué)生分析文本和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。課堂圍繞詩(shī)歌鑒賞方法展開(kāi)，結(jié)合具體題目分析，幫助學(xué)生掌握散文詩(shī)閱讀的基本技巧，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)互動(dòng)討論和獨(dú)立思考相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞散文詩(shī)的閱讀方法和題目解析展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材為《散文詩(shī)二首》，教具包括黑板和彩色粉筆，多媒體使用PPT展示詩(shī)歌文本和解析要點(diǎn)。教師提前打印了習(xí)題材料，便于學(xué)生課堂練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，從基礎(chǔ)知識(shí)到深入分析，符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。資源使用合理，PPT圖文并茂，有效輔助教學(xué)，但部分頁(yè)面文字較多，可能導(dǎo)致學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)加重。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放散文詩(shī)朗誦音頻導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)提問(wèn)“散文詩(shī)與普通詩(shī)歌的區(qū)別”引導(dǎo)學(xué)生思考，效果較好，學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解散文詩(shī)的基本特征，如語(yǔ)言凝練、情感真摯等，然后結(jié)合習(xí)題逐一分析。例如，針對(duì)《金色花》中的“我”與母親對(duì)話的題目，教師引導(dǎo)學(xué)生從人物關(guān)系和情感表達(dá)角度分析，并組織小組討論。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能提出自己的見(jiàn)解，但整體討論深度有限。教師總結(jié)環(huán)節(jié)，梳理了散文詩(shī)鑒賞的三個(gè)維度：意象分析、情感把握和語(yǔ)言品味，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。結(jié)束階段，教師布置了課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生選擇一首散文詩(shī)進(jìn)行賞析，并撰寫讀后感，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但未預(yù)留學(xué)生提問(wèn)時(shí)間，可能導(dǎo)致部分疑問(wèn)未得到解答。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛較為活躍。教師能關(guān)注到不同層次的學(xué)生，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予及時(shí)反饋，如對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。但部分提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維深度。學(xué)生參與度整體較高，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能積極參與。但個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，依賴小組長(zhǎng)發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)較為敏感，能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，但對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注度仍有提升空間。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂前半段專注度較好，但在解析復(fù)雜題目時(shí)出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。教師通過(guò)變換教學(xué)方式，如播放視頻片段，重新吸引學(xué)生注意。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論中能分工合作，但部分小組討論偏離主題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。整體而言，學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)思路，但自主探究能力有待加強(qiáng)。教師通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，如“你從這首詩(shī)中感受到了怎樣的情感”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，部分學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享感受，但深度分析不足。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和表?yè)P(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，但習(xí)題講解環(huán)節(jié)用時(shí)略長(zhǎng)，導(dǎo)致總結(jié)時(shí)間緊張。教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力較強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然，如從討論環(huán)節(jié)到總結(jié)環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬。教師未使用任何課堂管理工具，主要依靠口頭指令和肢體語(yǔ)言，效果較好，但長(zhǎng)期可能需要更多元的管理策略。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，PPT輔助教學(xué)，使詩(shī)歌文本和解析要點(diǎn)更加直觀。教師還利用多媒體播放朗誦音頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但技術(shù)使用存在局限性，如部分PPT頁(yè)面文字過(guò)多，未考慮學(xué)生的閱讀速度，可能導(dǎo)致信息過(guò)載。教師未使用互動(dòng)白板等工具，主要依賴傳統(tǒng)板書，雖然板書工整，但互動(dòng)性不足。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其在展示詩(shī)歌意象時(shí)，圖片和視頻的運(yùn)用幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，但技術(shù)手段的多樣性仍有提升空間，如可嘗試使用思維導(dǎo)圖軟件輔助知識(shí)梳理。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和散文詩(shī)學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《金色花》和《繁星·春水》兩首散文詩(shī)的主要內(nèi)容和情感，掌握散文詩(shī)的基本鑒賞方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌題目，提升閱讀理解和文本分析能力。目標(biāo)分解合理，從知識(shí)理解到能力應(yīng)用，層層遞進(jìn)，與七年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致。通過(guò)課堂觀察和習(xí)題反饋，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論中，多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出兩首詩(shī)歌的主題思想和藝術(shù)特色，如《金色花》中母子間的深情，《繁星·春水》中對(duì)母愛(ài)與童真的贊美。在習(xí)題解析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師引導(dǎo)，運(yùn)用意象分析、情感把握等方法解答問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)散文詩(shī)鑒賞方法有初步掌握。但目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在深入分析和獨(dú)立見(jiàn)解方面表現(xiàn)不足，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同層次學(xué)生的針對(duì)性有待加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的初步理解和鑒賞能力的培養(yǎng)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，尤其對(duì)散文詩(shī)的基本特征和鑒賞方法掌握較為扎實(shí)。教師通過(guò)講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生建立了散文詩(shī)的知識(shí)框架，包括語(yǔ)言凝練、情感真摯、意象鮮明等特點(diǎn)。在課堂提問(wèn)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述散文詩(shī)的定義和主要表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體題目，如《金色花》中“我”與母親對(duì)話的題目，多數(shù)學(xué)生能夠從人物關(guān)系和情感表達(dá)角度進(jìn)行分析，說(shuō)明學(xué)生已初步掌握散文詩(shī)鑒賞的基本技能。但在解析復(fù)雜題目時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)吃力，說(shuō)明技能的遷移和應(yīng)用能力仍有待提高。教師通過(guò)設(shè)置不同難度的題目，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，但部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在獨(dú)立解題時(shí)仍需依賴提示，說(shuō)明技能的掌握還不夠牢固。此外，學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)歌的背景知識(shí)了解有限，教師雖在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提及作者生平，但未做深入講解，可能影響學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的深層理解。總體而言，學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師可在后續(xù)教學(xué)中增加實(shí)踐性練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文學(xué)鑒賞的興趣有所提升，審美情趣得到培養(yǎng)。散文詩(shī)中蘊(yùn)含的真摯情感和美好意境，如《金色花》中母子間的溫馨互動(dòng)，《繁星·春水》中對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，部分學(xué)生在討論中流露出對(duì)家庭和親情的珍視。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促進(jìn)了其情感態(tài)度的積極發(fā)展。在課堂氛圍營(yíng)造方面，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，如對(duì)“你從這首詩(shī)中感受到了怎樣的情感”的提問(wèn)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷分享感受，說(shuō)明課堂活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極評(píng)價(jià)，如對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。但在價(jià)值觀引導(dǎo)方面，教師主要側(cè)重于情感體驗(yàn)，對(duì)更深層次的價(jià)值觀教育涉及較少，如對(duì)生命、自然等主題的探討不足。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)較為被動(dòng)，依賴小組長(zhǎng)發(fā)言，說(shuō)明學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性有待提升。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面效果顯著，學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的情感體驗(yàn)和審美情趣得到提升，但價(jià)值觀教育的深度和廣度需要進(jìn)一步拓展，教師可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)較為積極，學(xué)生在散文詩(shī)閱讀理解方面有所收獲。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠準(zhǔn)確把握七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放散文詩(shī)朗誦音頻，成功營(yíng)造了詩(shī)歌氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，教師注重知識(shí)講解與能力訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)逐題解析，幫助學(xué)生掌握散文詩(shī)鑒賞的基本方法，如意象分析、情感把握等。教師的教學(xué)語(yǔ)言清晰流暢，板書工整有序，能夠有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。課堂管理方面，教師采用積極的激勵(lì)方式，維持了良好的課堂秩序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的課堂調(diào)控能力。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）豐富教學(xué)資源，提升技術(shù)運(yùn)用效能。當(dāng)前教學(xué)中多媒體運(yùn)用主要限于PPT和音頻播放，建議教師進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，如引入散文詩(shī)相關(guān)視頻、動(dòng)畫等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。針對(duì)PPT頁(yè)面文字過(guò)多的問(wèn)題，教師可優(yōu)化設(shè)計(jì)，減少文字量，增加圖片、圖表等視覺(jué)元素，并采用分屏展示、動(dòng)態(tài)切換等方式，減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。同時(shí)，可嘗試使用互動(dòng)白板等工具，增加課堂的互動(dòng)性和參與度，如通過(guò)拖拽、標(biāo)注等功能，引導(dǎo)學(xué)生直觀地分析詩(shī)歌意象和語(yǔ)言特色。例如，在解析《金色花》中的關(guān)鍵意象時(shí)，可利用互動(dòng)白板展示“金色花”、“水波”、“云彩”等意象的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行分類、比較，加深對(duì)詩(shī)歌意象的理解。

（2）深化提問(wèn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)深度思考。當(dāng)前課堂提問(wèn)以基礎(chǔ)性、封閉性問(wèn)題為主，建議教師增加開(kāi)放性、探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和批判性思考。例如，在討論《繁星·春水》的主題思想時(shí)，可提出“你如何理解‘母愛(ài)’在詩(shī)歌中的多重內(nèi)涵？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行深入分析。此外，教師可設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題，從基礎(chǔ)理解到深入分析，逐步提升學(xué)生的思維層次。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可預(yù)先設(shè)置討論問(wèn)題，并明確討論要求，避免討論偏離主題。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組討論的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正，確保討論的有效性。

（3）加強(qiáng)個(gè)體關(guān)注，促進(jìn)差異發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要集中在新手和活躍學(xué)生身上，建議教師加強(qiáng)對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，實(shí)施差異化教學(xué)。教師可通過(guò)課堂觀察、作業(yè)分析等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，如課后單獨(dú)講解、提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料等。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可布置拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀作者其他作品、撰寫詩(shī)歌評(píng)論等，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師可建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在問(wèn)題，并根據(jù)檔案信息調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）拓展價(jià)值觀教育，提升人文素養(yǎng)。當(dāng)前教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面主要側(cè)重于情感體驗(yàn)，建議教師拓展價(jià)值觀教育的深度和廣度。教師可結(jié)合散文詩(shī)的主題，引導(dǎo)學(xué)生探討更深層次的人生哲理和社會(huì)意義。例如，在解析《金色花》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考“親情在不同文化中的表達(dá)方式”，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。在解析《繁星·春水》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考“童真與成人世界的沖突”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。此外，教師可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升其人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

（5）優(yōu)化課堂管理，提升教學(xué)效率。當(dāng)前課堂管理主要依賴教師個(gè)人魅力和口頭指令，建議教師采用更多元的管理策略。教師可制定明確的課堂規(guī)則，并與學(xué)生共同遵守，形成良好的課堂秩序。可嘗試使用小組評(píng)價(jià)、積分獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的管理，合理分配每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。在過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)過(guò)渡性問(wèn)題或活動(dòng)，使課堂環(huán)節(jié)銜接更加自然流暢。例如，在從討論環(huán)節(jié)過(guò)渡到總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生用一句話概括討論成果，再進(jìn)行總結(jié)，使教學(xué)流程更加順暢。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽(tīng)課。在一個(gè)月后安排二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察授課教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況，特別是教學(xué)資源的豐富程度、提問(wèn)設(shè)計(jì)的深度、個(gè)體關(guān)注的有效性等方面。通過(guò)對(duì)比二次聽(tīng)課與初次聽(tīng)課的情況，評(píng)估改進(jìn)措施的效果，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。

（2）開(kāi)展專題研討。組織教研組開(kāi)展專題研討，圍繞“散文詩(shī)教學(xué)的有效策略”進(jìn)行深入探討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題?？裳?qǐng)教學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（3）提供專業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)教師的需求，提供針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，如“現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用”、“差異化教學(xué)策略”等，幫助教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。可組織教師參加線下或線上培訓(xùn)課程，并要求教師將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)踐能力。

（4）建立同伴互助機(jī)制。建立同伴互助機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課，分享教