部編版七年級初一語文上冊《寓言四則》聽評課記錄（校級教研公開課課）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學科為語文，班級為七年級（3）班，教學主題為部編版七年級上冊《寓言四則》第一課時的內容，主要涉及《杞人憂天》和《刻舟求劍》兩則寓言的文本解讀和主題探討。聽課人李華，擔任教研組長，聽課目的為教學研究，重點關注教師在寓言教學中的方法運用和學生主體性發(fā)揮情況。本節(jié)課旨在通過對比閱讀，引導學生理解寓言的寓意和現(xiàn)實意義，培養(yǎng)批判性思維能力，同時提升學生的文言文閱讀能力。教學準備充分，教師提前梳理了教學流程，準備了相關課件和文本資料，為課堂實施奠定了基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，分為知識目標、能力目標和情感目標三個層面，符合七年級學生的認知特點。教學資源準備較為充分，教材內容完整呈現(xiàn)，教具包括寓言故事插圖和關鍵詞卡片，多媒體課件制作精良，包含了文本朗讀音頻、相關歷史背景介紹以及課堂互動環(huán)節(jié)的設計。教師對教材的重難點把握準確，如《杞人憂天》中的“憂天”心理和《刻舟求劍》中的“不知變通”等，均做了詳細標注，為課堂講解提供了依據(jù)。

2.教學過程：

開始階段，教師采用故事導入的方式，通過講述“天會塌下來嗎”的趣味問題，迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了對寓言的興趣。導入環(huán)節(jié)設計巧妙，既自然過渡到《杞人憂天》的主題，又通過提問引導學生思考寓言的內涵，效果顯著。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先對兩則寓言進行逐字逐句的講解，注重文言文的基礎知識，如“憂”“求劍”“舟”等詞語的用法，隨后組織學生分組討論寓言的寓意，部分小組展示了討論成果，教師及時給予點評和補充。在《刻舟求劍》的教學中，教師通過多媒體展示實驗視頻，讓學生直觀感受“舟行而劍沉”的矛盾現(xiàn)象，加深了對寓言的理解。結束階段，教師通過總結歸納的方式，引導學生梳理兩則寓言的共同點和差異點，并布置了拓展作業(yè)，要求學生自編一則寓言故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言，不斷引導學生思考，學生參與度較高。在討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)活躍，能夠結合生活實際解讀寓言，如有人提到“杞人憂天”與現(xiàn)代社會中的一些焦慮情緒有關，教師對此給予肯定，并進一步拓展到心理健康教育層面。課堂中，教師注重傾聽學生的回答，并及時調整教學節(jié)奏，師生互動自然流暢，體現(xiàn)了良好的教學氛圍。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，尤其在實驗展示環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與觀察和討論。合作學習方面，小組討論時，學生能夠分工合作，共同完成任務，部分小組還制作了手繪海報，展示了寓言的創(chuàng)意解讀。個別學生表現(xiàn)較為內向，教師通過點名和個別鼓勵的方式，逐步引導其參與課堂活動，整體上，學生的參與度和反應情況符合七年級學生的學習特點。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，教師通過眼神交流和手勢提醒，有效維持了課堂秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體教學節(jié)奏緊湊，無拖沓現(xiàn)象。課堂中，教師對突發(fā)情況處理得當，如某學生在討論時偏離主題，教師通過巧妙提問，將其引導回正軌，體現(xiàn)了較高的課堂調控能力。

6.教學技術使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，多媒體課件直觀展示了寓言內容，如《杞人憂天》中的天塌場景和《刻舟求劍》的實驗過程，增強了教學的趣味性和直觀性。技術對教學效果的支持作用明顯，尤其在實驗展示環(huán)節(jié)，多媒體視頻的播放，讓學生更直觀地理解了寓言的寓意，提升了教學效率。教師還利用課堂互動平臺，組織了在線投票活動，讓學生選擇最喜歡的寓言故事，進一步調動了學生的學習興趣，體現(xiàn)了技術教學的創(chuàng)新性。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標從知識、能力和情感三個維度進行設計，既涵蓋了寓言文本的理解和解讀，也強調了批判性思維和文言文閱讀能力的培養(yǎng)，同時注重情感態(tài)度價值觀的引導。從課堂觀察和后續(xù)反饋來看，學生基本達到了預期的學習目標。在知識目標方面，學生能夠準確說出兩則寓言的主要情節(jié)和關鍵語句的含義，如《杞人憂天》中的“天不憂人，人憂天”和《刻舟求劍》中的“舟已行矣，而劍不行矣，求劍若此，不亦惑乎”，表明學生對寓言內容有了較為深入的理解。在能力目標方面，學生通過討論和互動，能夠結合生活實際解讀寓言的寓意，部分學生還能自編寓言故事，顯示出初步的創(chuàng)造性思維能力。在情感態(tài)度價值觀方面，課堂討論中，學生能夠認識到“杞人憂天”不可取的盲目焦慮情緒，以及“刻舟求劍”所體現(xiàn)的不知變通的危害，培養(yǎng)了初步的批判性思維和理性精神。目標達成情況良好，教學效果顯著。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在文言文閱讀方面，教師通過逐字逐句的講解和關鍵詞卡片的使用，幫助學生掌握了文言文的基本詞匯和句式。學生對寓言故事情節(jié)的記憶也比較深刻，能夠清晰地復述《杞人憂天》和《刻舟求劍》的內容，并在討論環(huán)節(jié)中運用相關詞語和句子進行表達。在技能掌握方面，學生通過小組合作和課堂互動，提升了口語表達能力和合作學習能力。例如，在討論寓言寓意時，學生需要運用所學知識進行分析和論證，部分學生還能提出自己的見解，顯示出較好的語言組織能力。此外，教師通過布置拓展作業(yè)，要求學生自編寓言故事，進一步鞏固了學生對寓言結構和寓意的理解，提升了學生的創(chuàng)造性寫作能力。知識掌握情況整體良好，為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，課堂教學中，教師通過寓言故事的教學，引導學生認識到生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)了學生的道德情操和審美能力。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合自身經(jīng)歷，反思寓言的寓意，如有人提到“杞人憂天”與現(xiàn)代社會中的一些焦慮情緒有關，教師對此給予肯定，并進一步拓展到心理健康教育層面，幫助學生樹立了積極向上的生活態(tài)度。此外，教師通過實驗展示和互動平臺，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的科學探究精神和創(chuàng)新意識。課堂中，學生之間的合作學習，也促進了彼此間的友誼和團隊精神，培養(yǎng)了學生的社交能力。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，學生的全面發(fā)展得到了有效促進。總體而言，本節(jié)課的教學效果良好，達到了預期的教學目標，為學生的成長和發(fā)展提供了積極的引導。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，是一堂設計精良、實施有效的語文公開課。授課教師張明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，課堂駕馭能力強，教學目標明確，教學環(huán)節(jié)流暢，師生互動積極，學生參與度高，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。最突出的優(yōu)點在于教師能夠準確把握七年級學生的學習特點，采用多種教學方法，將抽象的寓言教學變得生動有趣。例如，故事導入巧妙，激發(fā)了學生的興趣；小組討論環(huán)節(jié)設計合理，培養(yǎng)了學生的合作探究能力；多媒體技術的運用恰到好處，直觀地呈現(xiàn)了寓言內容，提升了教學效率。此外，教師對課堂時間的把控精準，教學節(jié)奏張弛有度，課堂氣氛活躍而有序。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠引導學生深入思考寓言的內涵，并將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進了學生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，為七年級語文寓言教學提供了優(yōu)秀的示范。

2.改進建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出許多優(yōu)點，但仍有一些方面可以進一步優(yōu)化，以提升教學質量。首先，在文言文教學方面，可以適當增加一些趣味性的練習，如通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助學生更好地理解和記憶文言文詞匯和句式。例如，可以讓學生扮演杞人或舟人，復述故事情節(jié)，這樣既能加深對文本的理解，又能提高學生的語言表達能力和表演能力。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學生個體差異，為不同層次的學生提供更有針對性的指導。例如，可以預先設定不同難度的問題，讓基礎較好的學生負責更深入的思考，基礎較弱的學生則重點在于理解和復述，這樣既能保證討論的有效性，又能照顧到所有學生。此外，在課堂評價方面，可以更加多元化，除了教師評價外，還可以引入學生自評和互評機制，讓學生參與到評價過程中，這樣既能提高學生的自我認知能力，又能促進學生的反思和進步。最后，在拓展作業(yè)的設計上，可以更加開放和靈活，鼓勵學生嘗試不同的表達方式，如繪畫、戲劇、短視頻等，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教研組進行集體備課，共同探討寓言教學的更多方法和策略，分享教學資源和經(jīng)驗。其次，