人音版音樂七下第3單元欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人音版音樂七下第3單元欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》。

聽課人李明，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)情況，特別是對民族音樂的理解和感受能力，同時(shí)探究教師如何通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解具有地域特色的音樂作品?！蛾柟庹找矌鞝柛伞纷鳛橐皇拙哂袧庥粜陆L(fēng)格的樂曲，其旋律、節(jié)奏和情感表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要載體。通過本次聽課，可以觀察教師如何運(yùn)用音樂要素分析、情感體驗(yàn)和跨文化理解等教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。此外，聽課人還關(guān)注教師在課堂管理、教學(xué)資源運(yùn)用以及現(xiàn)代教育技術(shù)整合方面的表現(xiàn)，以期為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識目標(biāo)（了解樂曲的背景、風(fēng)格特點(diǎn)）和情感目標(biāo)（感受樂曲的歡快情緒和民族風(fēng)情）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容完整，教具包括鋼琴和多媒體設(shè)備。多媒體資源中包含了樂曲的音頻、塔什庫爾干的圖片和視頻，以及相關(guān)的民族音樂文化介紹，這些資源能夠有效輔助學(xué)生對樂曲的理解。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括樂曲分段解析、音樂要素（旋律、節(jié)奏、和聲）的展示，以及課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這些都體現(xiàn)了教師對教學(xué)的精心準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以播放一段新疆民族舞蹈的視頻作為導(dǎo)入，視頻中的音樂片段與《陽光照耀著塔什庫爾干》的風(fēng)格相似，通過視覺和聽覺的雙重刺激，激發(fā)了學(xué)生的興趣。隨后，教師提問：“這段音樂讓你想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感受新疆音樂的獨(dú)特魅力。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與熱情，能夠自然地聯(lián)想到新疆的地域文化和音樂風(fēng)格。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和視聽結(jié)合。在講授環(huán)節(jié)，教師介紹了樂曲的創(chuàng)作背景，包括塔什庫爾干的地理環(huán)境和民族特色，以及作曲家如何將新疆音樂元素融入作品中。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論樂曲的旋律特點(diǎn)，如旋律的起伏、節(jié)奏的快慢等，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受。視聽結(jié)合環(huán)節(jié)中，教師播放了樂曲的不同段落，并配合圖片和視頻展示，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂與畫面的聯(lián)系。此外，教師還運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考樂曲的情感表達(dá)，如“樂曲的高潮部分給你什么樣的感受？”等。這些教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提升音樂欣賞的深度。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)歸納，梳理了樂曲的主要音樂要素和情感表達(dá)，并強(qiáng)調(diào)民族音樂的文化價(jià)值。布置作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生課后收集其他新疆民族音樂作品，并撰寫簡短的欣賞報(bào)告，以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置具有實(shí)踐性，能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂的持續(xù)關(guān)注和探索。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和反饋等方式與學(xué)生保持互動(dòng)。例如，在討論樂曲旋律特點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，并鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充意見。這種互動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還幫助學(xué)生更深入地理解音樂要素。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，并主動(dòng)分享自己的感受。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的音樂素養(yǎng)，能夠從專業(yè)角度分析樂曲的旋律走向和節(jié)奏變化，體現(xiàn)了音樂欣賞能力的提升。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，尤其是在視聽結(jié)合環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀看視頻，并跟隨音樂節(jié)奏做簡單的肢體動(dòng)作。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同分析樂曲的特點(diǎn)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神，會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，以豐富對樂曲的理解。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，體現(xiàn)了音樂欣賞課程的魅力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制適中，教師通過提問和互動(dòng)調(diào)節(jié)了教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。整體而言，課堂管理有序，為音樂欣賞的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，包括多媒體設(shè)備和PPT。音頻、視頻和圖片的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生的視聽體驗(yàn)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在展示樂曲的情感表達(dá)和民族風(fēng)情時(shí)，多媒體資源能夠直觀地傳遞音樂信息，幫助學(xué)生更好地理解作品。此外，教師還利用PPT的動(dòng)畫效果，動(dòng)態(tài)展示樂曲的旋律線條，這一設(shè)計(jì)進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性。整體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，有效提升了音樂欣賞的教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂欣賞能力。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)（了解《陽光照耀著塔什庫爾干》的創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格特點(diǎn)，特別是其旋律、節(jié)奏和情感表達(dá)）和情感目標(biāo)（感受樂曲的歡快情緒和新疆民族風(fēng)情，培養(yǎng)對民族音樂的興趣和審美能力）。在課堂觀察中，教師通過導(dǎo)入、講授、討論、視聽結(jié)合等多種教學(xué)方法，圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)。從學(xué)生的課堂反應(yīng)和后續(xù)作業(yè)來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述樂曲的旋律特點(diǎn)，如級進(jìn)與跳進(jìn)的結(jié)合、長音的運(yùn)用等，并理解樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)，如附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用帶來的舞蹈感。教師通過分組討論和師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂要素，學(xué)生能夠結(jié)合視頻和圖片，解釋樂曲的段落結(jié)構(gòu)和情感變化。例如，在討論樂曲的高潮部分時(shí)，學(xué)生能夠指出高潮段落的旋律起伏和節(jié)奏加快，并描述其帶來的激昂感受。這表明學(xué)生對樂曲的音樂要素有了較為深入的理解。

在情感目標(biāo)方面，學(xué)生能夠通過視聽結(jié)合環(huán)節(jié)，直觀感受樂曲的歡快情緒和民族風(fēng)情。部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出較強(qiáng)的情感共鳴，會(huì)隨著音樂節(jié)奏輕輕哼唱或做簡單的肢體動(dòng)作。在課后作業(yè)中，有學(xué)生提到樂曲讓他們想起了新疆的陽光和草原，體現(xiàn)了對樂曲情感表達(dá)的準(zhǔn)確把握。此外，教師通過介紹塔什庫爾干的地理環(huán)境和民族特色，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的文化背景，部分學(xué)生在討論中能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對民族音樂的感受，這表明學(xué)生對樂曲的情感態(tài)度得到了積極的引導(dǎo)。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了樂曲的音樂要素，還對樂曲的情感表達(dá)和文化背景有了深入的理解。這種目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，體現(xiàn)了教師對七年級學(xué)生音樂欣賞能力的準(zhǔn)確把握，也符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的要求。

2.知識掌握，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過講授、討論和視聽結(jié)合等方式，將抽象的音樂要素具體化，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師用簡潔的語言介紹了樂曲的旋律特點(diǎn)，如“旋律以級進(jìn)為主，輔以跳進(jìn)，形成優(yōu)美而活潑的旋律線條”；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分組交流，進(jìn)一步鞏固了對旋律和節(jié)奏的理解；在視聽結(jié)合環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻和聆聽音頻，直觀地感受了樂曲的音樂特點(diǎn)。這些教學(xué)方法的有效結(jié)合，使得學(xué)生對樂曲的音樂要素有了較為系統(tǒng)的掌握。

在知識記憶方面，學(xué)生能夠通過課堂筆記和課后作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂筆記中，學(xué)生記錄了樂曲的段落結(jié)構(gòu)、音樂要素和情感表達(dá)；在課后作業(yè)中，學(xué)生需要收集其他新疆民族音樂作品，并撰寫簡短的欣賞報(bào)告。這些作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)，還促進(jìn)了他們對民族音樂的持續(xù)關(guān)注。部分學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)提問，如“樂曲中的附點(diǎn)節(jié)奏有什么作用？”等，這表明他們對知識點(diǎn)有較強(qiáng)的探究欲望，也體現(xiàn)了知識記憶的效果。

在技能掌握方面，學(xué)生通過聆聽、分析和討論，提升了音樂欣賞的技能。例如，在聆聽環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨音樂節(jié)奏做簡單的肢體動(dòng)作，體現(xiàn)了對樂曲節(jié)奏的感知能力；在分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從專業(yè)角度解釋樂曲的旋律走向和情感變化，體現(xiàn)了音樂分析能力的提升；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對樂曲的感受，體現(xiàn)了音樂鑒賞能力的進(jìn)步。此外，教師通過布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集其他新疆民族音樂作品，并撰寫欣賞報(bào)告，這不僅鞏固了課堂所學(xué)，還提升了學(xué)生的音樂搜集和寫作能力。整體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對音樂欣賞技能的掌握程度也有了顯著提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過音樂欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣和審美能力。同時(shí)，教師通過介紹樂曲的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂與地域文化的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感和跨文化理解能力。此外，教師通過課堂互動(dòng)和作業(yè)布置，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。這些情感的引導(dǎo)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了音樂欣賞課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的獨(dú)特作用。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過聆聽《陽光照耀著塔什庫爾干》，感受到了樂曲的歡快情緒和新疆民族風(fēng)情，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的情感共鳴，會(huì)隨著音樂節(jié)奏輕輕哼唱或做簡單的肢體動(dòng)作。這種情感的體驗(yàn)和表達(dá)，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們的情感發(fā)展。此外，教師通過介紹塔什庫爾干的地理環(huán)境和民族特色，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的文化背景，部分學(xué)生在討論中能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對民族音樂的感受，這表明學(xué)生對音樂的情感態(tài)度得到了積極的引導(dǎo)。

在價(jià)值觀方面，教師通過音樂欣賞，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂與地域文化的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感和跨文化理解能力。例如，在介紹樂曲的創(chuàng)作背景時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)了新疆民族音樂的文化價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生尊重和傳承民族音樂。這種價(jià)值觀的引導(dǎo)，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們的文化素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。此外，教師通過布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集其他新疆民族音樂作品，并撰寫欣賞報(bào)告，這不僅鞏固了課堂所學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。整體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識掌握方面，學(xué)生對音樂要素的理解和記憶情況良好，對音樂欣賞技能的掌握程度也有了顯著提升。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本節(jié)課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣、文化認(rèn)同感和跨文化理解能力。這些教學(xué)效果的形成，體現(xiàn)了教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備和對學(xué)生需求的準(zhǔn)確把握，也符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生全面發(fā)展的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？

本節(jié)課給人留下了深刻而積極的印象。整體而言，這是一節(jié)設(shè)計(jì)精良、實(shí)施有效、效果顯著的音樂欣賞課。教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的把握準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)方法多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)和思考。課堂氛圍活躍而有序，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)出對音樂學(xué)習(xí)的熱情和潛力。教學(xué)目標(biāo)明確，知識傳授與情感體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)了音樂教育以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，能夠巧妙地將音樂欣賞與文化體驗(yàn)相結(jié)合。教師以新疆民族舞蹈視頻導(dǎo)入，直觀生動(dòng)，迅速將學(xué)生帶入特定的文化情境，為后續(xù)欣賞樂曲奠定了良好的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。這種導(dǎo)入方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們對新疆音樂的好奇心。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位。教師綜合運(yùn)用講授法、討論法、視聽結(jié)合法等多種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在講授環(huán)節(jié)，教師語言簡潔明了，能夠?qū)?fù)雜的音樂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的語言；在討論環(huán)節(jié)，教師善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解，課堂互動(dòng)頻繁且有效；在視聽結(jié)合環(huán)節(jié)，教師精心挑選的多媒體資源與音樂完美融合，幫助學(xué)生從多個(gè)維度感受音樂的魅力。這種教學(xué)方法的多樣性，不僅豐富了課堂形式，也滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升了音樂欣賞的深度和廣度。

再次，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生受益匪淺。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了《陽光照耀著塔什庫爾干》的創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格特點(diǎn)，特別是其旋律、節(jié)奏和情感表達(dá)，還感受到了樂曲的歡快情緒和新疆民族風(fēng)情，培養(yǎng)了對民族音樂的興趣和審美能力。學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)、深入討論以及課后作業(yè)的完成情況，都表明教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)。

此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力值得稱贊。教師具備扎實(shí)的音樂專業(yè)知識，能夠準(zhǔn)確解讀樂曲，并將其中的音樂要素和情感內(nèi)涵清晰地傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，教師課堂掌控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。教師的熱情和感染力也貫穿于整個(gè)課堂，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，課堂管理有序，教學(xué)資源利用充分。教師能夠有效管理課堂紀(jì)律，確保學(xué)生專注于音樂欣賞活動(dòng)。多媒體設(shè)備、PPT、音頻、視頻等教學(xué)資源的運(yùn)用恰到好處，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供了有力支持。

總而言之，本節(jié)課是一次成功的音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)能力。學(xué)生的積極參與和收獲是本節(jié)課最大的成功之處，也體現(xiàn)了音樂欣賞課程在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、文化素養(yǎng)和全面發(fā)展方面的獨(dú)特價(jià)值。

2.改進(jìn)建議，針對存在的問題提出具體改進(jìn)措施。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出諸多亮點(diǎn)，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：

首先，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對音樂要素的分析和理解。雖然教師在課堂上已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生分析了旋律、節(jié)奏等音樂要素，但還可以通過更具體、更深入的方法，幫助學(xué)生將這些要素與音樂的整體情感表達(dá)和風(fēng)格特點(diǎn)更緊密地聯(lián)系起來。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的分析任務(wù)，如讓學(xué)生嘗試為樂曲的不同段落編寫簡單的音樂分析報(bào)告，或者讓學(xué)生運(yùn)用音樂記譜軟件，嘗試記錄或創(chuàng)作與樂曲風(fēng)格相似的音樂片段。這樣可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的音樂分析能力和實(shí)踐能力，使他們對音樂要素的理解更加深入和系統(tǒng)。

其次，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)。音樂欣賞不僅僅是知識的獲取，更重要的是情感的體驗(yàn)和表達(dá)。雖然教師在課堂上已經(jīng)通過視聽結(jié)合等方式引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的情感，但還可以通過更多元化的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并鼓勵(lì)他們更自由地表達(dá)自己的感受。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演，如模仿新疆舞蹈的動(dòng)作，或者嘗試用打擊樂器為樂曲伴奏，這樣可以幫助學(xué)生更深入地體驗(yàn)音樂的情感，并培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作等方式，表達(dá)自己對樂曲的感受和想象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并豐富他們的情感體驗(yàn)。

再次，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對民族音樂的了解。本節(jié)課以《陽光照耀著塔什庫爾干》為主，雖然學(xué)生對這首樂曲有了較為深入的了解，但對于新疆民族音樂的整體了解還比較有限。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，增加對其他新疆民族音樂作品的欣賞和分析，如《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《十二木卡姆》等?？梢酝ㄟ^播放音頻、視頻，介紹作品背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，感受不同作品的風(fēng)格特點(diǎn)。這樣可以幫助學(xué)生建立更完整的民族音樂知識體系，提升他們的音樂鑒賞能力。

此外，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度。雖然本節(jié)課的課堂互動(dòng)已經(jīng)比較頻繁，但還可以通過一些更具創(chuàng)意的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些小組合作任務(wù)，如讓學(xué)生分組收集和分享其他新疆民族音樂作品，并進(jìn)行展示和交流；或者設(shè)計(jì)一些音樂游戲，如節(jié)奏模仿、旋律接龍等，這樣可以幫助學(xué)生更輕松地參與到課堂活動(dòng)中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

最后，可以進(jìn)一步加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，提升教學(xué)的智能化水平。雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體設(shè)備和PPT等現(xiàn)代教育技術(shù)，但還可以進(jìn)一步探索更先進(jìn)的教學(xué)工具和方法，如利用音樂欣賞APP、在線音樂平臺等，為學(xué)生提供更豐富的音樂資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以利用音樂欣賞APP，讓學(xué)生在線聆聽和欣賞更多不同風(fēng)格的音樂作品，并記錄自己的感受和評價(jià)；或者利用在線音樂平臺，組織學(xué)生進(jìn)行線上音樂交流和學(xué)習(xí)，分享自己的音樂心得和體會(huì)。這樣可以進(jìn)一步提升教學(xué)的智能化水平，為學(xué)生提供更個(gè)性化、更高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況？計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

鑒于本節(jié)課的良好表現(xiàn)和潛在的提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何吸收和應(yīng)用本次評課的反饋，以及教學(xué)行為是否有所改進(jìn)。后續(xù)聽課可以作為教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，幫助教師更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

在后續(xù)聽課的過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠在課堂中更好地深化學(xué)生對音樂要素的分析和理解，是否能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)，是否能夠進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對民族音樂的了解，以及是否能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度。通過觀察教師的課堂表現(xiàn)，可以評估教師的改進(jìn)情況，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。

為了幫助教師更好地成長，可以采取以下支持措施：

首先，可以組織教師進(jìn)行集體備課和教學(xué)研討。通過集體備課，教師可以共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過教學(xué)研討，教師可以交流教學(xué)心得，反思教學(xué)行為，提升教學(xué)能力。例如，可以組織教師圍繞“如何深化