人教版音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第3單元欣賞歌劇《白毛女》選段聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為音樂(lè)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第3單元欣賞歌劇《白毛女》選段。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解八年級(jí)學(xué)生在欣賞歌劇選段時(shí)的學(xué)習(xí)情況，分析教師在引導(dǎo)學(xué)生理解歌劇藝術(shù)特色、把握音樂(lè)表現(xiàn)手法方面的教學(xué)策略，為后續(xù)音樂(lè)教學(xué)提供參考和借鑒。歌劇《白毛女》選段作為經(jīng)典作品，其音樂(lè)語(yǔ)言豐富，情感表達(dá)深刻，適合八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，通過(guò)本次聽(tīng)課可以考察教師如何將藝術(shù)性與思想性相結(jié)合，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞歌劇《白毛女》選段的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)了從作品背景介紹到音樂(lè)要素分析，再到情感體驗(yàn)與拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材中的相關(guān)選段、多媒體課件（包含歌劇片段視頻、圖片資料）、鋼琴伴奏音頻以及學(xué)生用音樂(lè)譜例。教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)突出了選段《北風(fēng)吹》《紅頭繩》等經(jīng)典片段，教具以鋼琴為主，輔以多媒體展示，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。多媒體資源中包含了歌劇創(chuàng)作背景、人物介紹、音樂(lè)風(fēng)格對(duì)比等資料，為學(xué)生理解作品提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以提問(wèn)方式導(dǎo)入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)歌劇《白毛女》，并播放選段《北風(fēng)吹》的前奏片段，通過(guò)音樂(lè)引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果較好，大部分學(xué)生能夠根據(jù)旋律回憶起歌劇內(nèi)容，部分學(xué)生甚至能哼唱主題旋律，課堂氛圍活躍。教師隨后簡(jiǎn)要介紹歌劇的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義，將作品置于社會(huì)文化語(yǔ)境中，幫助學(xué)生建立初步認(rèn)知。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。在講授環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)分析了選段《北風(fēng)吹》的音樂(lè)要素，如旋律特征（起伏較大、節(jié)奏自由）、和聲色彩（小調(diào)為主、帶有憂(yōu)郁感）以及歌詞與音樂(lè)的結(jié)合方式。通過(guò)多媒體展示樂(lè)譜，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察旋律走向，并配合鋼琴演奏進(jìn)行示范，加深學(xué)生理解。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問(wèn)題如“選段表達(dá)了怎樣的情感？”“音樂(lè)如何體現(xiàn)人物性格？”等，組織學(xué)生小組討論，每組派代表發(fā)言。教學(xué)方法靈活，既有系統(tǒng)性的知識(shí)傳授，又有互動(dòng)性的體驗(yàn)活動(dòng)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)總結(jié)性發(fā)言梳理本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)歌劇音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力，并布置作業(yè)要求學(xué)生收集其他歌劇選段進(jìn)行對(duì)比分析。總結(jié)部分簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，能夠激發(fā)學(xué)生課后探究的興趣。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂中約有70%的時(shí)間用于師生對(duì)話(huà)。教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，如針對(duì)學(xué)生提出的“為什么旋律起伏大”等問(wèn)題，教師結(jié)合生活實(shí)例（如情緒波動(dòng)）進(jìn)行解釋。學(xué)生參與度較好，特別是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。教師注意到這一點(diǎn)后，采用點(diǎn)名提問(wèn)的方式逐步帶動(dòng)這部分學(xué)生，互動(dòng)質(zhì)量整體較高，教師語(yǔ)言富有感染力，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在欣賞音樂(lè)片段時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ＷⅠ雎?tīng)并做出相應(yīng)反應(yīng)，如模仿演唱、輕聲跟唱等。在分析音樂(lè)要素時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出一定的好奇心，但部分學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的理解存在困難，教師通過(guò)圖形化展示（如用線(xiàn)條表示旋律走向）幫助學(xué)生克服障礙。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，但個(gè)別小組討論偏離主題，教師及時(shí)介入進(jìn)行引導(dǎo)。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，專(zhuān)注度較高，但需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)以提升全體學(xué)生的參與度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，剩余時(shí)間用于機(jī)動(dòng)調(diào)整。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在分析音樂(lè)要素時(shí)適當(dāng)放慢速度，確保學(xué)生理解。整體課堂流程順暢，過(guò)渡自然，沒(méi)有出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師通過(guò)多媒體播放歌劇片段視頻，直觀(guān)展示舞臺(tái)表演，幫助學(xué)生理解音樂(lè)與戲劇的關(guān)聯(lián)。鋼琴伴奏音頻的運(yùn)用使音樂(lè)欣賞更加生動(dòng)，學(xué)生能夠更清晰地感受音樂(lè)細(xì)節(jié)。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如用PPT展示樂(lè)譜時(shí)標(biāo)注重點(diǎn)，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但技術(shù)使用也存在細(xì)節(jié)問(wèn)題，如部分視頻播放出現(xiàn)卡頓，教師迅速切換備用資源，體現(xiàn)了應(yīng)變能力?？傮w而言，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果起到了積極作用，但需進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)備維護(hù)，確保技術(shù)穩(wěn)定性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂(lè)欣賞能力要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解歌劇《白毛女》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)價(jià)值；欣賞并分析選段《北風(fēng)吹》《紅頭繩》的音樂(lè)要素（如旋律、節(jié)奏、情感表達(dá)）；感受歌劇音樂(lè)的表現(xiàn)力，理解音樂(lè)如何塑造人物形象；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌劇藝術(shù)的興趣和審美能力。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合已有知識(shí)回憶起歌劇內(nèi)容，表明對(duì)作品有初步認(rèn)知。展開(kāi)階段通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生能夠描述出選段的基本音樂(lè)特征，如《北風(fēng)吹》的旋律起伏較大、節(jié)奏自由，表現(xiàn)了喜兒流浪的艱辛和悲憤；而《紅頭繩》則節(jié)奏明快、旋律活潑，展現(xiàn)了農(nóng)村少女的天真爛漫。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合音樂(lè)和歌詞分析人物情感，部分小組還能引用具體樂(lè)句進(jìn)行說(shuō)明，顯示出對(duì)音樂(lè)要素的理解有一定深度。結(jié)束環(huán)節(jié)的作業(yè)布置，也反映了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，能夠主動(dòng)探究后續(xù)知識(shí)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，既完成了知識(shí)傳授的任務(wù)，也兼顧了能力培養(yǎng)和情感熏陶。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體展示樂(lè)譜、結(jié)合鋼琴演奏等方式，將抽象的音樂(lè)要素具體化，學(xué)生能夠直觀(guān)地觀(guān)察到旋律走向、節(jié)奏型等特征。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)選段的音樂(lè)風(fēng)格、和聲色彩、歌詞與音樂(lè)的結(jié)合等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，學(xué)生通過(guò)筆記和課堂記錄能夠較好地掌握這些內(nèi)容。例如，在分析《北風(fēng)吹》時(shí)，教師重點(diǎn)講解了小調(diào)音樂(lè)的憂(yōu)郁感，并通過(guò)對(duì)比大調(diào)音樂(lè)片段（如歡快的民歌）讓學(xué)生更深刻地理解。學(xué)生普遍能夠記住這些知識(shí)點(diǎn)，并在小組討論中加以運(yùn)用。技能掌握方面，學(xué)生能夠跟隨鋼琴演唱主題旋律，部分學(xué)生還能簡(jiǎn)單分析樂(lè)句中的裝飾音或變化音對(duì)情感表達(dá)的作用。雖然八年級(jí)學(xué)生樂(lè)譜讀寫(xiě)能力有限，但教師通過(guò)圖形化輔助（如用山峰起伏比喻旋律上行下行），幫助學(xué)生建立了旋律感知能力。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)不同選段的節(jié)奏特點(diǎn)，如《北風(fēng)吹》的自由節(jié)奏與《紅頭繩》的規(guī)整節(jié)奏對(duì)比。但仍有部分學(xué)生在分析復(fù)雜的和聲進(jìn)行時(shí)存在困難，反映出對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的掌握程度參差不齊。教師注意到這一問(wèn)題后，在課后輔導(dǎo)中安排了針對(duì)性練習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注?？傮w來(lái)看，知識(shí)掌握效果較好，但需加強(qiáng)基礎(chǔ)樂(lè)理的教學(xué)與鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面表現(xiàn)出積極效果。首先，通過(guò)欣賞歌劇選段，學(xué)生能夠感受到音樂(lè)所傳遞的豐富情感，如《北風(fēng)吹》中的悲愴與抗?fàn)?，《紅頭繩》中的喜悅與純真。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（如播放選段視頻、講述相關(guān)故事），將學(xué)生帶入藝術(shù)氛圍中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出明顯的情感共鳴，部分學(xué)生甚至流露出感動(dòng)或同情。這種情感體驗(yàn)不僅加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，也培養(yǎng)了他們的共情能力。其次，學(xué)生對(duì)歌劇藝術(shù)的興趣得到提升。課前調(diào)查顯示，部分學(xué)生對(duì)歌劇存在陌生感或誤解，認(rèn)為其“高深難懂”。通過(guò)本節(jié)課的欣賞和分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌劇是綜合藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的魅力。課堂中，有學(xué)生主動(dòng)詢(xún)問(wèn)歌劇排練過(guò)程、角色設(shè)置等問(wèn)題，課后也有學(xué)生表示愿意進(jìn)一步了解其他歌劇作品。這種興趣的激發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好具有重要意義。此外，教師通過(guò)介紹歌劇《白毛女》的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)與時(shí)代、社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)生能夠理解作品反映的階級(jí)矛盾和時(shí)代精神，部分學(xué)生還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活發(fā)表看法，體現(xiàn)了價(jià)值觀(guān)的滲透。課堂中，教師強(qiáng)調(diào)藝術(shù)中的真善美，鼓勵(lì)學(xué)生追求積極向上的精神，這種價(jià)值引導(dǎo)自然融入教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有生硬說(shuō)教。但需注意，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)非一蹴而就，需要長(zhǎng)期、多渠道的滲透。本次課堂在這方面效果顯著，但后續(xù)仍需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育功能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下深刻印象，是一節(jié)設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效、效果顯著的音樂(lè)欣賞課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)良好，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，整體達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)⒊橄蟮囊魳?lè)欣賞與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，有效突破了音樂(lè)欣賞教學(xué)中的難點(diǎn)，如音樂(lè)要素的分析和情感內(nèi)涵的把握。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。從導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)，到展開(kāi)階段的知識(shí)講解與互動(dòng)討論，再到結(jié)束階段的總結(jié)與拓展，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在樂(lè)譜分析上存在困難時(shí)，能夠迅速采用圖形化輔助手段進(jìn)行講解，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握和靈活應(yīng)變能力。

其次，教學(xué)方法富于創(chuàng)新，注重學(xué)生主體性。教師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸模式，而是通過(guò)提問(wèn)、討論、示范、表演等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠提出有深度的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，并給予充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠圍繞教學(xué)主題進(jìn)行交流，部分學(xué)生還能提出獨(dú)到的見(jiàn)解，顯示出良好的課堂參與度。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，技術(shù)運(yùn)用有效。教師不僅準(zhǔn)備了教材、樂(lè)譜等傳統(tǒng)教具，還精心制作了多媒體課件，包含了歌劇片段視頻、人物介紹、音樂(lè)風(fēng)格對(duì)比等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的視聽(tīng)資源。鋼琴伴奏的運(yùn)用貫穿始終，既保證了音樂(lè)欣賞的純正性，又增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效融入，不僅提升了教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性，也擴(kuò)大了教學(xué)容量，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加易于理解和掌握。

最后，教師注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。通過(guò)欣賞歌劇選段，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的情感力量，理解藝術(shù)作品的社會(huì)意義，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教師能夠?qū)⑺囆g(shù)教育與思想教育有機(jī)融合，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也能受到積極向上的精神熏陶，體現(xiàn)了音樂(lè)教育的育人功能。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐，為八年級(jí)音樂(lè)教學(xué)提供了有益的參考。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、資源運(yùn)用等方面均表現(xiàn)出較高水平，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)表現(xiàn)出色，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)和完善。針對(duì)課堂觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及教學(xué)過(guò)程中可能存在的潛在不足，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)樂(lè)理的滲透與訓(xùn)練。雖然教師通過(guò)圖形化手段幫助學(xué)生理解旋律走向，但部分學(xué)生在節(jié)奏、和聲等方面的掌握仍顯薄弱。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，適當(dāng)增加基礎(chǔ)樂(lè)理的講解和練習(xí)，如通過(guò)節(jié)奏模仿、和聲聽(tīng)辨等游戲化活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固樂(lè)理知識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)一些課前或課后的小練習(xí)，如提供簡(jiǎn)單樂(lè)譜讓學(xué)生辨認(rèn)節(jié)奏型或調(diào)式調(diào)性，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)讀寫(xiě)能力。此外，在分析音樂(lè)要素時(shí)，可以引入更多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，但要注重解釋的通俗性和趣味性，避免過(guò)于枯燥的理論說(shuō)教。

其次，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。課堂觀(guān)察顯示，學(xué)生的參與度和掌握程度存在一定差異，部分學(xué)生較為被動(dòng)，部分學(xué)生在樂(lè)譜分析上存在困難。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加彈性，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題和任務(wù)。例如，在小組討論中，可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，同時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，供學(xué)有余力的學(xué)生深入探究。在作業(yè)布置上，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題和拓展題，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。此外，教師可以增加個(gè)別輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，如課后利用幾分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

再次，豐富教學(xué)資源，拓展欣賞視野。本節(jié)課主要圍繞歌劇《白毛女》選段展開(kāi)，雖然作品經(jīng)典，但長(zhǎng)期單一地欣賞同類(lèi)風(fēng)格的作品，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，適當(dāng)增加其他藝術(shù)形式的欣賞內(nèi)容，如芭蕾舞、交響樂(lè)、民族音樂(lè)等，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。可以通過(guò)對(duì)比欣賞的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析不同藝術(shù)形式的風(fēng)格特點(diǎn)，如對(duì)比歌劇與音樂(lè)劇、歌劇與交響樂(lè)在表現(xiàn)手法上的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，如推薦一些優(yōu)秀的歌劇視頻或音頻資源，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展欣賞，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后，深化情感體驗(yàn)，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)。雖然教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情感，但情感體驗(yàn)的深度和價(jià)值引導(dǎo)的廣度仍有提升空間。建議教師在教學(xué)中更加注重情感的渲染和價(jià)值的滲透，如通過(guò)講述歌劇創(chuàng)作背后的故事、介紹人物的現(xiàn)實(shí)原型等方式，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地理解音樂(lè)中的人物情感和社會(huì)意義。此外，可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)作品的時(shí)代價(jià)值，如通過(guò)欣賞《白毛女》選段，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)公平、人民當(dāng)家作主等議題，使音樂(lè)教育更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步幫助教師提升教學(xué)水平。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，重點(diǎn)觀(guān)察教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。聽(tīng)課前，與教師溝通改進(jìn)建議，并共同制定具體的改進(jìn)計(jì)劃。聽(tīng)課中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否加強(qiáng)了基礎(chǔ)樂(lè)理的教學(xué)、是否關(guān)注了個(gè)體差異、是否豐富了教學(xué)資源、是否深化了情感體驗(yàn)等方面。聽(tīng)課后，與教師進(jìn)行深入交流，反饋聽(tīng)課意見(jiàn)，并共同探討