部編人教版語文七年級下冊第10課《老王》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編人教版語文七年級下冊第10課《老王》。聽課人姓名為王明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入探討七年級學生如何通過《老王》這篇課文理解人物形象、體會作者情感，并分析教師在課堂教學中如何引導學生進行深度閱讀和情感體驗。該課文通過描寫一位普通三輪車夫老王的淳樸善良，展現(xiàn)了作者對弱勢群體的關(guān)懷，符合七年級學生情感教育和社會責任感的培養(yǎng)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《老王》的主題，設計了從文本解讀到情感體驗的教學環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、教具（如老王形象的圖片）、多媒體課件（包含課文插圖和作者背景資料）。多媒體課件直觀展示了課文中的關(guān)鍵場景，如老王送冰、修電器的細節(jié)，幫助學生更好地理解人物形象。教材處理得當，教師對重點段落進行了標注，便于學生聚焦關(guān)鍵信息。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問“你印象最深的人物形象是什么？”導入新課，引發(fā)學生思考。導入方式生動，結(jié)合了生活實例，如詢問學生是否遇到過類似老王這樣的普通勞動者，效果良好，迅速將學生帶入課堂情境。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細分析了老王的形象特征，如“老實”“善良”“不幸”，并結(jié)合文本中的具體事例進行說明。討論環(huán)節(jié)中，教師組織學生分組討論“作者對老王的情感是什么？”，學生積極參與，部分小組甚至提出了自己的理解，如“同情”“敬佩”。在實驗環(huán)節(jié)，教師設計了角色扮演活動，讓學生扮演老王和作者，模擬課文中的對話，加深對人物情感的理解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，提煉出課文的主題思想，并布置作業(yè)：寫一篇讀后感，要求學生結(jié)合自己的生活體驗表達對弱勢群體的看法。整個教學過程流暢，環(huán)節(jié)銜接自然。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、點評等方式與學生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對學生的回答進行及時反饋，如“你的理解很有道理，但還可以從另一個角度思考。”這種互動不僅激發(fā)了學生的思考，還培養(yǎng)了他們的表達能力。學生參與度高，尤其在角色扮演活動中，學生投入認真，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的深刻理解。反應情況良好，學生能夠積極回應教師的問題，部分學生甚至主動提出補充意見。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好。在講授環(huán)節(jié)，學生認真聽講，做筆記，對教師提出的重點內(nèi)容能夠迅速記錄。合作學習情況良好，在分組討論和角色扮演活動中，學生能夠互相配合，共同完成任務。例如，在討論“作者對老王的情感是什么？”時，小組成員分工合作，有的負責查找文本依據(jù)，有的負責組織語言表達，最終形成了完整的討論成果。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，如導入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，角色扮演環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，如在討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學生參與度不高時，及時調(diào)整策略，采用小組競賽的方式激發(fā)學生的積極性。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效。教師利用多媒體課件展示課文插圖和作者背景資料，增強了教學的直觀性。此外，教師還使用了課堂互動軟件，如“雨課堂”，通過手機掃描二維碼參與課堂投票和答題，提高了學生的參與度。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，如多媒體課件中的圖片展示，幫助學生更好地理解老王的形象；互動軟件的使用，則使課堂氛圍更加活躍，提高了學生的學習興趣。整體而言，教學技術(shù)的使用與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，有效提升了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和情感發(fā)展需求。教學目標主要包括：理解課文內(nèi)容，把握老王的人物形象特點；體會作者對老王的同情、尊重和感激之情；學習通過細節(jié)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學生關(guān)愛弱勢群體的情感。從課堂觀察和課后交流來看，學生基本達到了預期的學習目標。在課堂討論中，多數(shù)學生能夠準確描述老王的形象特征，如“老實”“善良”“不幸”“厚道”，并能結(jié)合文本中的具體事例進行說明，例如，有學生提到“老王送冰不收錢，還加送一包冰”體現(xiàn)了他的善良；有學生分析“老王雖然生活困難，但修電器時仍然認真負責”表現(xiàn)了他的老實和職業(yè)操守。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠較好地揣摩人物情感，如扮演老王的學生在描述自己生活不易時，語氣中流露出無奈；扮演作者的學生則在表達對老王的感激時，語調(diào)真誠。課后，教師通過問卷調(diào)查和個別訪談發(fā)現(xiàn)，85%的學生表示通過本課學習，對老王的形象有了更深刻的理解，92%的學生能夠說出作者對老王的情感。這些數(shù)據(jù)表明，教學目標基本達成，學生的學習效果良好。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學手段，如講授、討論、角色扮演等，幫助學生深入理解課文內(nèi)容。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文的重點段落進行了詳細解讀，如對“老王我們家送冰”“老王送來雞蛋和棗子”等情節(jié)的分析，使學生能夠抓住關(guān)鍵信息。在討論環(huán)節(jié)，教師引導學生關(guān)注文本中的細節(jié)描寫，如“他穿著破舊的衣服，但干凈整齊”“他說話很和氣，對人很尊重”，這些細節(jié)描寫是塑造人物形象的重要依據(jù)。學生的記憶情況也較好，如在課堂提問中，大部分學生能夠準確回憶起課文中的關(guān)鍵句段，如“他也許覺得這話說得太重了，便又解釋：“我不是這個意思……””“我強笑說：“老王，這真是你該做的?！薄边@些句段體現(xiàn)了人物之間的情感互動，是理解課文主題的重要線索。在技能掌握方面，學生能夠初步運用細節(jié)描寫的方法進行人物刻畫。在作業(yè)中，部分學生嘗試模仿課文，寫出了自己身邊普通勞動者的故事，如清潔工、外賣員等，通過具體事例展現(xiàn)了人物的性格特點。雖然學生的寫作水平還有待提高，但能夠看出他們對細節(jié)描寫的理解和應用能力有所提升。此外，課堂練習中，教師設計了填空題和選擇題，考察學生對課文內(nèi)容的掌握程度，正確率達到了90%以上，進一步驗證了學生的知識掌握情況良好。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，有效促進了學生的全面發(fā)展。通過對《老王》的學習，學生不僅了解了課文內(nèi)容，還感受到了作者對弱勢群體的關(guān)懷，培養(yǎng)了同情心和責任感。在課堂教學中，教師通過創(chuàng)設情境、引導討論等方式，激發(fā)學生的情感共鳴。例如，在講述老王生活困苦的情節(jié)時，教師的聲音逐漸低沉，引導學生體會老王的艱辛；在描述作者與老王交往的細節(jié)時，教師的眼神充滿溫情，感染了在場的每一位學生。這些教學細節(jié)讓學生對老王的遭遇產(chǎn)生了深深的同情，同時也對作者的善良和尊重產(chǎn)生了敬佩之情。課堂討論中，學生紛紛表達了自己的看法，如“我們應該更加尊重和理解像老王這樣的普通勞動者”“我們應該盡自己所能幫助那些需要幫助的人”。這些發(fā)言表明，學生的情感態(tài)度得到了積極的引導和升華。此外，教師在課堂中穿插了一些現(xiàn)實生活中的案例，如疫情期間的志愿者、災難中的救援人員等，引導學生將課文中的情感遷移到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)他們的社會責任感。課后，教師發(fā)現(xiàn)學生的價值觀發(fā)生了積極的變化，許多學生在日記中寫道，要像作者一樣，用自己的行動去關(guān)愛他人，傳遞溫暖。這種變化是教學效果的重要體現(xiàn)，說明本課在情感態(tài)度價值觀方面的目標得到了有效達成。整體而言，本課通過文本學習，不僅提升了學生的語文素養(yǎng)，還促進了他們的全面發(fā)展，符合新課程改革的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本次聽課總體印象良好，張華老師的《老王》一課教學設計合理，實施得當，達到了預期的教學目標，展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是教學目標明確，環(huán)節(jié)設計流暢，師生互動頻繁且有效，能夠引導學生深入文本，體會人物情感，并遷移到現(xiàn)實生活，促進了學生的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學目標設定符合七年級學生的認知水平和情感發(fā)展需求，通過理解人物形象、體會作者情感、學習寫作方法等目標，實現(xiàn)了知識、能力和情感的有機統(tǒng)一。其次，教學過程設計科學，從導入到展開再到結(jié)束，環(huán)節(jié)銜接自然，過渡流暢。例如，導入環(huán)節(jié)通過提問引發(fā)思考，迅速將學生帶入課堂情境；展開環(huán)節(jié)采用講授、討論、角色扮演等多種教學方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性；結(jié)束環(huán)節(jié)通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，鞏固了所學知識，并引導學生進行拓展思考。再次，師生互動頻繁且有效，教師通過提問、追問、點評等方式與學生進行交流，及時了解學生的學習情況，并給予針對性的指導。學生的參與度高，能夠積極回應教師的問題，并在討論和角色扮演中展現(xiàn)出對課文內(nèi)容的深刻理解。此外，課堂氛圍良好，學生能夠保持專注，積極參與學習活動，體現(xiàn)了教師良好的課堂管理能力。最后，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，通過文本學習，學生不僅提升了語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了同情心、責任感和關(guān)愛他人的品質(zhì)，實現(xiàn)了教學的教育功能。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，值得肯定和學習。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學效果，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學質(zhì)量。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在文本解讀方面，可以更加深入挖掘。雖然教師已經(jīng)對老王的形象進行了詳細分析，但還可以引導學生從更深層次的角度理解人物。例如，可以探討老王形象的社會意義，如他對“文革”時期社會底層人物的典型代表，以及作者通過塑造這一形象想要表達的思想感情。此外，可以引導學生對比分析其他文學作品中的類似人物形象，如《駱駝祥子》中的祥子、《活著》中的福貴等，通過對比分析，幫助學生更好地理解人物形象的共性和個性，提升他們的文學鑒賞能力。其次，在教學方法方面，可以更加多樣化。雖然教師已經(jīng)采用了講授、討論、角色扮演等多種教學方法，但還可以嘗試引入一些新的教學手段，如小組合作學習、項目式學習等。例如，可以設計一個項目，讓學生以小組為單位，搜集資料，了解身邊普通勞動者的故事，并撰寫報告或制作PPT進行展示，通過這樣的活動，不僅可以加深學生對課文的理解，還可以培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新能力。此外，還可以利用信息技術(shù)手段，如制作微課、在線互動平臺等，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。再次，在課堂管理方面，可以更加精細。雖然教師已經(jīng)能夠較好地控制課堂紀律，但還可以進一步優(yōu)化課堂管理策略。例如，可以設計一些課堂規(guī)則，并讓學生參與制定，增強他們的規(guī)則意識和自律能力。此外，可以采用一些激勵措施，如表揚、獎勵等，激發(fā)學生的學習積極性。還可以關(guān)注個別差異，對學習有困難的學生給予更多的幫助和指導，確保每一位學生都能有所收獲。最后，在情感態(tài)度價值觀方面，可以更加注重實踐引導。雖然教師已經(jīng)通過案例分析等方式引導學生將課文中的情感遷移到現(xiàn)實生活中，但還可以設計一些實踐活動，如組織學生參與志愿服務、社區(qū)活動等，讓他們在實踐中體驗關(guān)愛他人的快樂，增強社會責任感。例如，可以與當?shù)氐木蠢显骸⒏＠旱葯C構(gòu)聯(lián)系，組織學生定期前往開展慰問活動，通過這樣的活動，不僅可以讓學生將所學知識付諸實踐，還可以培養(yǎng)他們的愛心和責任感，實現(xiàn)知行合一。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師需要不斷學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^閱讀教育理論書籍、參加教學研討會、觀摩優(yōu)秀教師的課堂等方式，不斷更新教育理念，改進教學方法。其次，教師需要關(guān)注學生的學習需求，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、個別訪談等方式了解學生的學習需求，并據(jù)此設計教學活動。此外，教師還需要加強與其他教師的交流合作，共同探討教學問題，分享教學經(jīng)驗，共同提高教學質(zhì)量。最后，教師需要不斷反思自己的教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法。可以通過撰寫教學反思、進行教學總結(jié)等方式，提升自己的教學能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次教學反思會，讓教師對本節(jié)課的教學情況進行深入反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并制定改進計劃。在反思會上，可以邀請其他教師參與討論，提出建議和意見，幫助教師更好地改進教學方法。其次，安排一次集體備課活動，讓教師與