牢記使命靜心教書(shū)潛心育人匯報(bào)人：時(shí)間：l

明確立德樹(shù)人的根本任務(wù)做個(gè)智慧型班主任在詩(shī)和遠(yuǎn)方里行走班主任管理策略的探索CONTENTS明確立德樹(shù)人的根本任務(wù)●

教育要解決三大問(wèn)題①

為誰(shuí)培養(yǎng)人?②培養(yǎng)什么樣的人?③

怎樣培養(yǎng)人?一

何人

為

以立為●教育要解決三大問(wèn)題—培養(yǎng)什么樣的人—培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人—為誰(shuí)培養(yǎng)人一為黨育人

為國(guó)育才教育應(yīng)該是欣賞人、解放人、給人帶來(lái)光亮的基于人，為了人，服務(wù)人，發(fā)展人精彩人，強(qiáng)大人，成全人，幸福人人的發(fā)展是一切教育工作的根本。-

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鄭立平立德“就是樹(shù)立德業(yè)“立德樹(shù)人”“樹(shù)人”即培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教育要以人為本全員育人，是指人人育人，由學(xué)校、家庭、

社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。

家庭主要是指父母親；

社會(huì)主要是指由校外知名人士、優(yōu)秀校友等

學(xué)生主要是指學(xué)生中的先進(jìn)分子。學(xué)校成員包括班主任、黨政管理干干部、教師教輔人員、后勤服務(wù)人員等;

德育工作誰(shuí)來(lái)做呢?老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

《論語(yǔ).子路篇》

學(xué)校全員育人教師是學(xué)生的榜樣老師要教書(shū)而且要育人，不僅要教育學(xué)生成才，更要培養(yǎng)學(xué)生成人

學(xué)校全員育人育人與授課同樣是教師的主業(yè)

學(xué)校全員育人中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)(學(xué)員手冊(cè)P40)四個(gè)基本理念：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)1、師德為先：熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體

系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)

心、貴任心、耐心和細(xì)心：為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)

魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。2.學(xué)生為本：尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的

主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)

生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性地發(fā)展。人人要做班主任，人人善做班主任

學(xué)校全員育人做個(gè)智慧型班主任做個(gè)五心班主任責(zé)任心寬容心公平心愛(ài)

心細(xì)

心245班主任的職責(zé)。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)教

育孩子。一、責(zé)任心：是做好班主任工作的前提。教師的威信首先建立在責(zé)

任心上。做個(gè)五心班主任馬可

連柯12班主任的寬容心就

是要寬容學(xué)生的不

足，古語(yǔ)說(shuō)“人無(wú)

完人，金無(wú)足赤”。

但寬容應(yīng)有一定限度，過(guò)度了就成了

縱容。二、寬容心：是給后進(jìn)生的一劑良藥。做個(gè)五心班主任三、公平心：能得到全班同學(xué)的愛(ài)。做個(gè)五心班主任8.普通生愛(ài)在鼓勵(lì)

5.向師生愛(ài)在珍惜9.進(jìn)步生愛(ài)在賞識(shí)

6.背師生愛(ài)在主動(dòng)10.后進(jìn)生愛(ài)在鞭策

7.個(gè)性生愛(ài)在尊重1.體弱生愛(ài)在關(guān)心2.病殘生愛(ài)在得體3.過(guò)失生愛(ài)在信任4.屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心四、愛(ài)心：是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。會(huì)愛(ài)學(xué)生愛(ài)學(xué)生做個(gè)五心班主任五、細(xì)心：是做好班主任工作的助手細(xì)心的注意自己的學(xué)生，才能真正的了解他們，從而的引導(dǎo)他們。做個(gè)五心班主任(1)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(2)向書(shū)本學(xué)習(xí)(3)向身邊優(yōu)秀的

教師學(xué)習(xí)

做一名智慧型班主任“我們必須

學(xué)會(huì)變成孩子，才

配做孩子的先生”——陶行知1、要有學(xué)生心

2、要有股學(xué)習(xí)勁尊重學(xué)生是教師的

天職，這種尊重較

之朋友之間的尊重

更有其深刻而久遠(yuǎn)、

博大而無(wú)私的內(nèi)涵，

他是教師職業(yè)道德

的靈魂。

做一名智慧型班主任我們用微笑面

對(duì)學(xué)生，同時(shí)也會(huì)得到學(xué)生

的微笑；尊重學(xué)生，同

時(shí)也會(huì)得到學(xué)

生尊重。3.

學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生班主任首先是一位好老師，其次班主任應(yīng)是一位思想者，一

位管理者，一為服務(wù)者。成長(zhǎng)方式：在詩(shī)和遠(yuǎn)方里行走班主任工作助手從書(shū)

張萬(wàn)樣鄭學(xué)志

主編把班級(jí)還給學(xué)生——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)鄭立平著陳善卿姚文忠等著特別教育概論INTRODUCTIONTOPARTICULAREDUCATION在詩(shī)和遠(yuǎn)方里行走閱

讀書(shū)

目率夸善顯遵附中#中類(lèi)，國(guó)善飄西公廳印發(fā)美于加強(qiáng)

門(mén)校建沒(méi)和專(zhuān)門(mén)教商工作的意見(jiàn)》的通知，廳字(201]晴抽，學(xué)習(xí)，言傳，陸行陶谷知驗(yàn)育濾想。針時(shí)精劇

學(xué)生0‘家長(zhǎng)曾不住

“昔通學(xué)校管不了”不良行為。或尸面不自行為的來(lái)成年人實(shí)施草期干留款育，后即婚治數(shù)

直，完茜學(xué)均性發(fā)展不顯和社金性發(fā)展不是”,以其實(shí)現(xiàn)

中小學(xué)培務(wù)日標(biāo)而創(chuàng)作的，特名激育距專(zhuān)門(mén)數(shù)育。甘結(jié)構(gòu)是從特生，特別教有噪含的構(gòu)喊及具產(chǎn)生和發(fā)展到特別的位和作用、理論基磁，數(shù)商理念，目標(biāo)和內(nèi)容

原路法面限管法管估科薩以度力求設(shè)時(shí)能潔陰了。通與的，靠發(fā)市舊村工業(yè)出服讓江人民出版社過(guò)何教素師養(yǎng)專(zhuān)時(shí)成的在詩(shī)和遠(yuǎn)方里行走班主任管理策略的探索班級(jí)管理要依靠

班主任，更要依靠

良好的班集體；班級(jí)管理需要愛(ài)

心，也要講究方法。班主任管理策略的探索最好的教育是集體的教育，

它育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲；它潛

移默化，直抵人心。培養(yǎng)班集體既是班主任的

主要工作，更是幫助班主任做

好班級(jí)管理工作的最佳途徑。

在集體中、通過(guò)集體來(lái)教育集

體當(dāng)中的每一位成員，是班級(jí)

管理最有效的方法。。班主任

管

理

策

略

的

探

索.。班主任管理策略的探索

第一：精心為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)班級(jí)良好的“第一印象”讓學(xué)生在盼望中感受班主任的愛(ài)心和責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立信心迎接新

集體的誕生!第一節(jié)

班會(huì)課熱烈祝賀介紹歷史提出要求留下懸念展

望

未

來(lái)42351.。

班主任管理策略的探索

·第一天的“見(jiàn)面禮”1、老師送給同學(xué)們的見(jiàn)面禮：“讓人們因我

的存在而感到幸福!”2、同學(xué)們送給老師的見(jiàn)面禮：給老師的一封信(希望班級(jí)是怎樣的集體?愿意擔(dān)

任班干部嗎?可以在哪些方面為集體出

力

?

)3、同學(xué)們送給同學(xué)們的見(jiàn)面禮：為集體做好事(領(lǐng)教材、打掃衛(wèi)生)第二：明確共同的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化集體責(zé)

任感。班級(jí)奮斗目標(biāo)可以是某一方面的(如：學(xué)習(xí)、

紀(jì)律、勞動(dòng)、體育),也可以是某一階段的(如：

月、學(xué)期、學(xué)年)。確立班級(jí)奮斗目標(biāo)是應(yīng)遵循方向性、激勵(lì)性、

中心性、漸進(jìn)性、可行性的原則。班主任管理策略的探索.。.。

班主任管理策略的探索

第三：制定完善而切實(shí)可行的班規(guī)班法，指導(dǎo)學(xué)生自我教育。“我們辦學(xué)的人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與

學(xué)生隔膜的。有的時(shí)候，我們?yōu)閷W(xué)生做的事體越多，越

是害學(xué)生。因?yàn)樗耍S便怎么精細(xì)周詳總不如人之自

為。

.....有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校所立

的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深

入人心?！薄招兄?。

班主任管理策略的探索[李鎮(zhèn)西案例]《在民主生活中學(xué)民主》■引導(dǎo)思想：良好的班集體需要“班規(guī)”■統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“班規(guī)”不僅僅是道德提倡，而且是行為強(qiáng)制，具

有約束力且切實(shí)可行。-起草“班規(guī)”:讓每一個(gè)人都成為“立法者”-執(zhí)行“班規(guī)”:“班規(guī)”面前，人人平等!班主任管理策略的探索.[魏書(shū)生案例]《一粒瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)》1.零食的范疇和利弊2.表決：在校內(nèi)能否吃零食?3.選舉“責(zé)任人”(盧建)4.討論罰則并表決5.記入班規(guī)班法并正式實(shí)施6.執(zhí)法有疑義找“法律顧問(wèn)”由學(xué)生討論，最終通過(guò)和制訂的“班級(jí)法典”

一旦正式生效，就成了“班級(jí)法律”,班級(jí)里的每

一個(gè)人，包括班主任，必須全力保證其嚴(yán)格一貫地

執(zhí)行。面對(duì)班規(guī)班法，人人有權(quán)利，同時(shí)人人都沒(méi)

有特權(quán)。通過(guò)班規(guī)班法，使班級(jí)中的每一位成員都成為

管理者，同時(shí)又都是被管理者，班級(jí)管理也就從

“人治”走向“法治”了。.。班主任管理策略的探索真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治者”;而

班規(guī)班法的制定者和執(zhí)法者又絕非班主任個(gè)人，而是由學(xué)生自己

制訂并由學(xué)生自己執(zhí)法。班級(jí)“法治”管理的意義使班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫有利于吸引盡量多的學(xué)生參與班級(jí)管理，

保證每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)和能

力的提升。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神的啟蒙和熏陶班主任管理策略的探索

無(wú)規(guī)矩不成方圓。規(guī)則教育重在溝通，規(guī)則教育要建立

在“以人為本”的基礎(chǔ)上。0102

0304①

班主任管理策略的探索分析原因(

找到切入點(diǎn)5why法

)分析利弊

共同進(jìn)步5why

分析法

例：學(xué)生上課睡覺(jué)怎么辦?問(wèn)題表象

why

問(wèn)題

緊急處理

將該生叫醒一次因

治標(biāo)對(duì)策(近因)

(暫時(shí))學(xué)生太困了

讓學(xué)生洗把臉提神晚上沒(méi)睡覺(jué)

改善行動(dòng)

建議學(xué)生按時(shí)睡覺(jué)防錯(cuò)設(shè)計(jì)睡前聆聽(tīng)助眠的音樂(lè)學(xué)習(xí)壓力大

給學(xué)生減壓N

次因

治本對(duì)策家長(zhǎng)期望值遠(yuǎn)因)

(

永

久

)過(guò)高1、與家長(zhǎng)溝通，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g2、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)蛘嬉騿?wèn)題冰山直接原因中間原因原因原因原因whywhywhy(whywhy根本原因.。

班主任管理策略的探索

·第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧的人際關(guān)系健康的集體輿論是班集體自我教育的重要手段，也是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。班主任應(yīng)關(guān)注并善于引導(dǎo)集體輿論，把自己對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)心、表?yè)P(yáng)和批評(píng)轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)心、表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生真切地感到集體的存在，感受自己與集體融為一體、

不可分割的聯(lián)系。教師維持課堂紀(jì)律靠什么?1、靠老師厲害；2、靠集體壓力；3、靠師生關(guān)系好；4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)；“規(guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛?！?、靠老師講課吸引力。第五：培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感與價(jià)值感，用愛(ài)代替管控尊重觀：尊重個(gè)體，尊重差異信任觀：相信每個(gè)孩子都有著巨大的潛能發(fā)展觀：學(xué)生是出于發(fā)展中的，所以我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的問(wèn)題行為.。班

主任管理策略的探索我有價(jià)值鼓勵(lì)孩子看到生命成長(zhǎng)的意義：我有信心我有能力

班主任管理策略的探索樹(shù)立正確的教育觀：激發(fā)學(xué)生道德成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力做學(xué)生生命成長(zhǎng)的引路人樹(shù)立正確的教師觀：

班主任管理策略的探索第六：轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想1、民主：走進(jìn)孩子的心靈2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄班主任管理策略的探索

●人皆有才，人人成才，讓每一個(gè)學(xué)生出彩!

班主任管理策略的探索.。

班主任管理策略的探索

第七：愛(ài)與賞識(shí)冰心老人曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有

一個(gè)孩子不可愛(ài)?！睋Q句話(huà)說(shuō)，即世上沒(méi)有壞孩子、差學(xué)生，

無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個(gè)長(zhǎng)

處。即使其做錯(cuò)了事，也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)

“愛(ài)”字?？梢?jiàn)教師對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”、“幫助”并不是一

種教育學(xué)生的技術(shù)或技巧，而是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的同情、認(rèn)可

與愛(ài)心。在班級(jí)管理當(dāng)中，所有的技巧都抵不過(guò)愛(ài)學(xué)生，這

是教育的關(guān)鍵。.。

班主任管理策略的探索

.第七：“教育懲罰”教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一

生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)就必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，

乃至必要的合理懲罰。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共

規(guī)則與秩序是很難與人交往的。在一個(gè)集體中，一個(gè)人

違紀(jì)必然妨礙其他人的學(xué)習(xí)或生活。離開(kāi)了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”,決不是我們所提倡的真愛(ài)。.。

班主任管理策略的探索

“教育懲罰”是對(duì)不良行為的強(qiáng)制性糾正。但是

“教育懲罰”絕不能采取體罰的方式，更不能侮辱學(xué)生的人格、侵犯學(xué)生的權(quán)利?！按_定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是盡可能多

地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他?！薄R卡連柯班主任管理策略的探索

[魏書(shū)生經(jīng)驗(yàn)]犯錯(cuò)誤，唱歌犯錯(cuò)誤，做好事犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)犯錯(cuò)誤，心理病歷第八：剛?cè)岵?jì)班級(jí)管理中如果教師太剛，以

霸氣壓服學(xué)生，容易引起學(xué)生反

感與對(duì)抗，也與教育理論及當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求不相符，使教師處于被動(dòng)；教師如果深刻理解剛與

柔的關(guān)系，并把它貫徹

到班