部編版八年級語文上冊《唐詩五首一錢塘湖春行》教師稿聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《唐詩五首——錢塘湖春行》

聽課人姓名：李紅

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《錢塘湖春行》的主題，重點(diǎn)講解白居易的詩歌創(chuàng)作背景、意象分析和情感表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如地圖展示錢塘湖地理位置）、多媒體課件（PPT展示詩歌配圖和背景資料）。教具使用合理，PPT內(nèi)容簡潔明了，有助于學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以錢塘湖的圖片和音樂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，隨后通過提問“春天有哪些標(biāo)志性景物”引出詩歌主題，效果較好，約3分鐘完成導(dǎo)入。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法講解詩歌背景，結(jié)合多媒體展示錢塘湖春景圖，幫助學(xué)生理解“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”等詩句的意象。隨后組織學(xué)生分組討論詩句的修辭手法，如擬人、比喻等，每組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)約20分鐘，學(xué)生參與度高，但部分小組討論時間分配不均。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師總結(jié)詩歌的寫作特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)白居易的觀察細(xì)致和情感真摯，布置作業(yè)要求學(xué)生仿寫一首描寫春天的詩句，約5分鐘完成。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“‘亂花漸欲迷人眼’表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生反應(yīng)積極，約70%的學(xué)生能準(zhǔn)確回答問題。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，但部分學(xué)生因害怕出錯而沉默。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生專注度明顯提升。合作學(xué)習(xí)情況良好，但個別小組討論時出現(xiàn)閑聊現(xiàn)象，教師及時調(diào)整策略，效果改善。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行管理。時間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接流暢，但討論環(huán)節(jié)時間稍長，導(dǎo)致作業(yè)布置時間緊張。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT和圖片輔助講解，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。技術(shù)支持了教學(xué)效果，但部分學(xué)生因操作手機(jī)分心，教師通過提問集中注意力，效果顯著。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《錢塘湖春行》的教學(xué)，設(shè)定了理解詩歌內(nèi)容、分析意象、體會情感三個主要目標(biāo)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解較為深入，能夠準(zhǔn)確復(fù)述詩歌描寫的春日景象和詩人情感。在意象分析方面，學(xué)生普遍掌握了“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”等意象的象征意義，并能結(jié)合詩句進(jìn)行解釋。情感體會方面，學(xué)生能夠感受到詩歌中蘊(yùn)含的喜悅和對春光的贊美。然而，少數(shù)學(xué)生在詩歌深層情感的挖掘上略顯不足，對詩人寓情于景的寫作手法的理解不夠透徹?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與討論，準(zhǔn)確回答教師提出的問題，如詩歌的寫作背景、作者生平等。對技能的掌握程度方面，學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力強(qiáng)弱不一。部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對詩句進(jìn)行深入分析，并能結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作。但在技能應(yīng)用方面，部分學(xué)生仍存在不足，如對詩歌修辭手法的識別和應(yīng)用不夠熟練。教師通過分組討論和個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固了知識點(diǎn)，提升了技能掌握程度。然而，部分學(xué)生在課堂互動中表現(xiàn)被動，未能充分鍛煉表達(dá)能力和分析能力。總體而言，學(xué)生的知識掌握情況良好，但技能訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度得到了積極影響。詩歌中描繪的春日美景和詩人對生活的熱愛，激發(fā)了學(xué)生對春天的向往和對自然美的欣賞。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的積極態(tài)度，如認(rèn)真聽講、積極參與討論等，體現(xiàn)了情感態(tài)度的正面變化。此外，詩歌教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。白居易在詩中表達(dá)的觀察細(xì)致、熱愛生活的態(tài)度，對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀具有積極意義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，能夠更加珍惜生活中的美好事物，培養(yǎng)對生活的熱愛和觀察力。然而，部分學(xué)生在情感態(tài)度方面仍存在不足，如對詩歌中蘊(yùn)含的情感理解不夠深入，未能完全體會詩人的情感世界?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

對本節(jié)課的整體印象良好。教師王明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且運(yùn)用得當(dāng)。特別是多媒體課件的使用，將錢塘湖的春景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解詩歌中描繪的意象和畫面。此外，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，如通過“早鶯爭暖樹”和“新燕啄春泥”引導(dǎo)學(xué)生探究春天的生機(jī)勃勃，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生參與度較高，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩歌內(nèi)容進(jìn)行交流，展現(xiàn)出一定的合作學(xué)習(xí)意識。教師的語言表達(dá)清晰流暢，教態(tài)自然親切，能夠與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，為教學(xué)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，課堂中也有值得改進(jìn)之處，但總體而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，體現(xiàn)了教師對教材的深入理解和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上需要更加精準(zhǔn)。本節(jié)課在小組討論環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長時間，導(dǎo)致最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)較為倉促。建議教師課前更加細(xì)致地規(guī)劃各環(huán)節(jié)的時間，并預(yù)留一定的彈性時間，以應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況。例如，可以預(yù)先設(shè)定討論的時間限制，并安排小組匯報的順序，確保各環(huán)節(jié)在規(guī)定時間內(nèi)完成。其次，在學(xué)生參與度方面，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注個體差異，確保所有學(xué)生都能參與到課堂活動中。對于較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采用更加鼓勵性的方式，如點(diǎn)名提問、小組代表發(fā)言等，幫助他們逐步克服心理障礙，積極參與到課堂中來。同時，可以設(shè)計一些更具層次性的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。再次，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以更加深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵。白居易的《錢塘湖春行》不僅描繪了美麗的春景，還蘊(yùn)含著詩人對自然規(guī)律的觀察和對人生的思考。建議教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究詩歌背后的深層含義，如詩人為何選擇在早春時節(jié)游覽錢塘湖，他在詩中表達(dá)了怎樣的心境和情感等。通過深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。此外，教師可以嘗試引入更多的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的魅力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人的行為和情感，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，感受錢塘湖的春日美景，從而加深對詩歌的理解和體驗。最后，在技能訓(xùn)練方面，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。本節(jié)課雖然布置了仿寫作業(yè)，但在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，如如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如何構(gòu)建詩歌的意境等。通過系統(tǒng)的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提升詩歌創(chuàng)作能力，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以觀察教師在改進(jìn)措施實施后的課堂表現(xiàn)，評估教學(xué)效果的提升情況。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：一是教師是否能夠更加合理地分配時間，確保各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的有效完成；二是教師是否能夠更好地調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中；三是教師是否能夠在教學(xué)中更加深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀；四是教師是否能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，提升學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。此外，還可以安排教師間的交流研討活動，讓教師們分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同探討教學(xué)中的問題和方法。例如，可以組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計，或者組