人教版二年級數(shù)學上冊《認識時分》聽評課記錄（校內(nèi)公開課）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，由王老師執(zhí)教人教版二年級數(shù)學上冊《認識時分》公開課，授課班級為二年級（3）班。本節(jié)課主要圍繞時間單位“時”和“分”的認識展開，通過具體情境和實踐活動，引導學生建立時間觀念，掌握鐘表的基本構(gòu)造和讀法，培養(yǎng)學生的觀察能力和生活應(yīng)用意識。課程設(shè)計緊密聯(lián)系學生生活實際，注重直觀教學和動手操作，旨在幫助學生建立初步的時間概念，為后續(xù)學習更復雜的時間知識奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰明確，圍繞“認識時分”這一核心目標，制定了詳細的教案，包括導入環(huán)節(jié)、新知講授、實踐操作和總結(jié)環(huán)節(jié)，邏輯層次分明。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，配套的鐘表教具（實物鐘和數(shù)字鐘）完整且狀態(tài)良好，能夠支持學生的直觀感知和動手操作。多媒體課件制作精良，動畫演示清晰，能夠有效輔助學生理解時針和分針的運動規(guī)律。此外，教師還準備了時間卡片和練習題，為課堂練習和課后鞏固提供了必要的材料支持。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課）

教師以“小明的一天”情境導入，通過展示學生日常生活片段（如起床、上課、吃飯等），提問“這些活動需要多長時間？如何表示時間？”引發(fā)學生思考。導入方式貼近生活，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，但部分學生對時間單位的認識有限，需要教師進一步引導。課堂反應(yīng)顯示，約80%的學生能夠積極參與討論，并嘗試用語言描述時間，但仍有少數(shù)學生表現(xiàn)出茫然。

（2）展開階段（新知講授）

教師采用直觀演示法講解鐘表構(gòu)造，先展示鐘面，引導學生觀察時針、分針、數(shù)字和刻度，并講解其名稱和功能。隨后通過多媒體動畫演示時針和分針的運動規(guī)律，重點強調(diào)“時針短粗走慢，分針長細走快”的特點。在學生初步理解后，教師組織“動手撥一撥”活動，要求學生用學具鐘模擬實際時間（如3時、5時半等），并分組展示。該環(huán)節(jié)教學方法多樣，結(jié)合講授、演示和實驗，能夠幫助學生建立時針和分針運動的動態(tài)感知。但部分小組操作時出現(xiàn)分歧，如對“半時”的撥法理解不一，教師雖及時糾正，但需加強巡視指導。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納）

教師通過“時間連連看”游戲鞏固新知，要求學生將時間卡片與鐘面對應(yīng)，全班核對后進行評價?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)以“今天我們學習了什么？”引導學生回顧知識點，并布置實踐作業(yè)“觀察家中的鐘表，記錄三次時間并記錄”。作業(yè)設(shè)計具有生活導向性，但未明確記錄方式（如畫鐘面或?qū)憯?shù)字），可進一步細化。課堂時間分配合理，導入、新授和練習環(huán)節(jié)占比均衡，但總結(jié)時間稍顯倉促，教師需調(diào)整節(jié)奏。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言（如“真棒！”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”）維持課堂活躍度。學生參與度整體較好，約90%的學生能夠回答問題或參與操作，但部分學生發(fā)言依賴小組長，需教師鼓勵更多個體表達?；淤|(zhì)量方面，教師能夠根據(jù)學生反饋調(diào)整講解深度，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生混淆“分針到幾就是幾分”，便補充“分針指向的數(shù)字需要乘以5”的口訣，但該口訣未系統(tǒng)講解，可能影響長期記憶。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在動手環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能主動與同伴合作完成學具操作。專注度方面，約70%的學生在整個課堂保持集中，但多媒體演示時部分學生出現(xiàn)分心現(xiàn)象（如觀察動畫中的動畫元素），教師可通過調(diào)整屏幕亮度或短暫提問恢復注意力。合作學習效果良好，小組內(nèi)分工明確，如有的學生負責撥針，有的負責記錄，但需關(guān)注個別學生參與不足的問題。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守操作規(guī)則（如輕拿輕放學具），教師通過眼神和手勢進行非言語管理。時間分配方面，各環(huán)節(jié)銜接流暢，但個別練習時間過長，導致總結(jié)環(huán)節(jié)略顯緊張。教師對課堂節(jié)奏的控制能力較強，能根據(jù)學生反應(yīng)調(diào)整語速和活動時長，但需進一步優(yōu)化時間分配策略。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當，多媒體動畫清晰展示了時針分針的運行軌跡，輔助理解“分針走一圈是60分鐘”的核心概念。技術(shù)支持效果顯著，動態(tài)演示比靜態(tài)圖片更能激發(fā)學生興趣，且動畫中的計時器功能便于學生觀察時間變化。但部分學生因長時間盯著屏幕導致眼睛疲勞，教師可增加實物鐘演示的頻率，或提醒學生定時遠眺。技術(shù)使用未涉及交互功能（如電子白板答題），可進一步探索數(shù)字化評價手段。

總體而言，本節(jié)課教學設(shè)計科學，方法靈活，能夠較好地達成教學目標，但需在個別學生關(guān)注、技術(shù)交互和作業(yè)設(shè)計方面進行優(yōu)化，以進一步提升課堂實效性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標設(shè)定明確且符合二年級學生的認知水平。目標主要包括：結(jié)合生活實際，初步認識時間單位“時”和“分”；知道鐘面時針、分針的名稱和作用；學會看整時和半時；培養(yǎng)時間觀念和遵守時間的好習慣。從課堂表現(xiàn)和后續(xù)練習來看，目標達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，通過生活情境問題，大部分學生能夠意識到時間的重要性，并嘗試用已有經(jīng)驗（如“上課40分鐘”）進行描述，體現(xiàn)了對時間概念的原有認知基礎(chǔ)。在新知講授階段，結(jié)合實物鐘和多媒體演示，約85%的學生能夠準確說出時針和分針的名稱，并理解其基本功能，初步達成了“認識時分”的初步目標。在“動手撥一撥”環(huán)節(jié)，通過小組合作，約70%的學生能夠正確撥出整時和半時，基本掌握了讀、寫時間的方法，達到了預設(shè)的技能目標。但仍有少數(shù)學生在區(qū)分時針和分針的運動速度時存在模糊認識，需要在后續(xù)教學中加強辨析。目標適切性方面，課程內(nèi)容與生活緊密相連，如模擬“小明的一天”，符合低年級學生以具體形象思維為主的特點，目標設(shè)定具有層次性，兼顧了基礎(chǔ)知識和技能的掌握。

2.知識掌握

（1）概念理解方面，學生對“時”和“分”的基本含義有了初步建立。教師通過“時針走一圈是12小時，分針走一圈是60分鐘”的對比，以及“1小時=60分鐘”的進率關(guān)系講解，幫助學生建立了時間單位之間的聯(lián)系。課堂提問環(huán)節(jié)，當教師問“時鐘上為什么有12個數(shù)字？”時，多數(shù)學生能夠回答“因為時針走一圈是12小時”，表明對時間單位與鐘面結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)有了初步理解。但在“分針指向的數(shù)字需要乘以5”這一核心口訣的掌握上，學生表現(xiàn)分化：約60%的學生能夠應(yīng)用口訣正確計算分鐘數(shù)（如分針指3是15分），但約30%的學生仍采用“逐一數(shù)格”的方法，效率較低且易出錯。這反映出教師對重難點的突破不夠徹底，未提供足夠的變式練習幫助學生內(nèi)化規(guī)則。

（2）技能掌握方面，學生的讀、寫時間能力得到有效鍛煉。在練習環(huán)節(jié)，教師出示了多個鐘面圖片（包括整時、半時和部分分鐘數(shù)），要求學生口頭讀出時間并記錄在練習本上。結(jié)果顯示，80%以上的學生能夠正確讀出整時（如“6時”），但在半時（如“3時半”）的讀法上存在混淆，部分學生誤讀為“3時30分”而非“3時半”。這一現(xiàn)象表明，學生對“半時”的特殊表示法（分針指向6，時針在兩個數(shù)字中間）理解不夠深入，需要通過更多實例（如鐘面圖對比）強化認知。動手操作環(huán)節(jié)，約75%的學生能夠獨立撥出教師給出的時間指令（如“撥出8時20分”），但操作速度和準確性存在差異，部分學生因?qū)Ψ昼姅?shù)的撥法不熟練而延誤時間。這反映出技能訓練的個體化差異較大，教師需關(guān)注操作困難學生的指導策略。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）學習興趣與參與度方面，本節(jié)課通過生活情境導入、游戲互動和動手實踐，有效激發(fā)了學生的學習興趣。導入環(huán)節(jié)的“小明的一天”情境貼近學生生活，引發(fā)共鳴；游戲環(huán)節(jié)的“時間連連看”和“搶答比賽”增加了課堂的趣味性，約90%的學生能夠保持積極的參與狀態(tài)。動手操作環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在“做中學”，進一步提升了學習的主動性和愉悅感。然而，部分內(nèi)向?qū)W生雖參與度不高，但通過小組合作中的同伴帶動，也能逐步融入學習過程。教師的鼓勵性評價（如“你很細心，發(fā)現(xiàn)了鐘面的秘密！”）對維持學生情緒起到了積極作用。

（2）時間觀念與習慣培養(yǎng)方面，課程通過“觀察家中的鐘表”作業(yè)，引導學生將所學知識應(yīng)用于實際生活，初步建立了時間意識。課堂討論中，當教師提問“為什么上學要準時？”時，學生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗回答“避免遲到”“尊重老師”等，表明對時間價值的認知有所提升。但時間觀念的內(nèi)化非一蹴而就，部分學生在課堂練習中仍表現(xiàn)出隨意性（如隨意撥動鐘面），反映出生活實踐經(jīng)驗的缺乏。教師雖強調(diào)了“遵守時間”的重要性，但缺乏具體的行為指導（如如何規(guī)劃自己的時間），這可能導致價值觀教育停留在口頭層面。

（3）合作與探究精神方面，小組活動的設(shè)計促進了學生的合作學習。在“模擬時間”環(huán)節(jié)，學生通過討論分工（如一人撥針、一人記錄、一人匯報），共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了溝通協(xié)調(diào)能力。但部分小組因成員間意見不合（如對“5時15分”的撥法存在爭議）導致效率低下，教師雖介入調(diào)解，但未系統(tǒng)指導合作方法（如如何傾聽、如何說服），影響了合作學習的深度。此外，探究環(huán)節(jié)較少，學生多處于被動接受狀態(tài)，自主探究和問題解決能力鍛煉不足。

總體而言，本節(jié)課在知識傳授和技能訓練方面基本達成目標，但需在以下方面加強：一是深化重難點突破，如通過對比練習強化“半時”讀法；二是細化技能訓練分層，為操作困難學生提供針對性指導；三是豐富探究活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力；四是強化價值觀教育，結(jié)合生活指導提升時間觀念的內(nèi)化程度。通過這些改進，可以進一步提升課程的綜合育人效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合二年級學生認知特點、體現(xiàn)新課改理念的數(shù)學實踐課。王老師能夠圍繞“認識時分”的核心目標，設(shè)計較為完整的教學流程，并注重知識的直觀呈現(xiàn)和動手操作，課堂氛圍活躍，學生參與度較高。最突出的優(yōu)點在于教學資源的準備充分且多樣，實物鐘、數(shù)字鐘、多媒體課件和互動游戲相結(jié)合，有效調(diào)動了學生的多種感官，降低了時間概念的抽象性。特別是導入環(huán)節(jié)的生活情境創(chuàng)設(shè)，能夠迅速抓住學生的注意力，并自然地引出學習主題；展開階段的“動手撥一撥”環(huán)節(jié)，充分尊重了學生的主體地位，通過實踐操作內(nèi)化知識，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學思想。此外，教師的教學語言親切自然，善于運用鼓勵性評價激發(fā)學生自信，課堂管理有序，能夠較好地掌控教學節(jié)奏。這些優(yōu)點為低年級數(shù)學教學提供了有益的參考。

2.改進建議

盡管本節(jié)課亮點突出，但在教學細節(jié)和深度挖掘方面仍有提升空間，具體建議如下：

（1）聚焦重難點突破，強化規(guī)則內(nèi)化。本節(jié)課的重難點在于“分針指向的數(shù)字需要乘以5”這一核心口訣的理解與應(yīng)用。當前教學中，教師雖進行了講解，但練習形式單一，學生掌握程度分化明顯。建議后續(xù)教學增加變式練習，如：出示鐘面讓學生說出分鐘數(shù)（如分針指7、12、4等），并配套口訣應(yīng)用題（如“分針指6是幾分？為什么？”）；設(shè)計對比練習，如對比“分針指3”和“時針指3”的不同含義，強化概念辨析。同時，可以引入趣味性口訣（如“分針跑圈乘5數(shù)”），幫助學生記憶。此外，對“半時”的特殊讀法（“幾時半”）和表示法（時針在兩數(shù)間，分針指6），需增加針對性練習，如出示多組鐘面讓學生判斷是否為半時，并練習準確讀出。

（2）優(yōu)化技能訓練層次，兼顧個體差異。當前動手操作環(huán)節(jié)，部分學生因基礎(chǔ)薄弱或缺乏方法指導而效率低下。建議后續(xù)教學采用“基礎(chǔ)—提升—拓展”的三層任務(wù)設(shè)計：基礎(chǔ)層要求學生能正確撥出整時和半時；提升層要求能撥出分鐘數(shù)接近整時的半時（如5時25分）；拓展層鼓勵學生嘗試撥出非整時的分鐘數(shù)（如3時45分）。教師需在分組時考慮能力搭配，并設(shè)置巡回指導機制，對操作困難學生提供“手把手”指導或簡化任務(wù)（如先練習整時撥法）。此外，可引入“錯誤分析”環(huán)節(jié)，讓學生辨析常見的錯誤（如分針到5讀作50分），通過同伴互評加深理解。

（3）豐富探究活動設(shè)計，培養(yǎng)自主能力。本節(jié)課以教師主導的活動為主，學生自主探究空間有限。建議后續(xù)教學增加開放性任務(wù)，如：提供不完整的鐘面（如缺少時針或分針），讓學生討論如何補充并說明理由；設(shè)計“設(shè)計我的作息時間表”活動，要求學生運用所學知識規(guī)劃一天的時間，并說明安排的合理性。此類活動不僅能鞏固知識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維和時間規(guī)劃意識。同時，教師可嘗試引入“問題單”引導探究，如“為什么時針和分針的運動速度不同？”“如果鐘表只有3個數(shù)字，怎樣表示時間？”等問題，激發(fā)學生的深度思考。

（4）深化價值觀教育，結(jié)合生活指導。本節(jié)課雖提及“遵守時間”，但缺乏具體的行為指導。建議后續(xù)教學將時間教育融入生活實踐，如：在課堂小結(jié)時補充“如何管理自己的零花錢時間”“如何安排課間10分鐘”等微型討論；布置實踐性作業(yè)（如“記錄自己刷牙、吃飯的時間”），并要求用鐘面圖表示，次日課堂進行分享。教師可制作“時間小管家”評價表，記錄學生日常時間行為的改善情況，通過積分激勵強化習慣養(yǎng)成。此外，可結(jié)合學科整合，如與美術(shù)課合作設(shè)計“我的鐘表”手工作品，與語文課結(jié)合編寫“時間小故事”，多維度促進時間觀念的內(nèi)化。

（5）提升技術(shù)交互性，優(yōu)化呈現(xiàn)方式。當前多媒體使用以教師演示為主，學生互動性不足。建議后續(xù)教學探索數(shù)字化評價工具，如使用交互式電子白板或教育APP，讓學生直接在屏幕上操作鐘面、填寫時間，實時反饋正確率并生成錯題集；利用計時器APP模擬真實情境（如“模擬上學路上”計算出發(fā)時間與到達時間），增強學習的情境感和趣味性。同時，需注意技術(shù)使用的平衡性，避免長時間屏幕暴露導致學生疲勞，可穿插實物操作，形成動靜結(jié)合的教學節(jié)奏。

3.后續(xù)跟蹤

建議對王老師進行后續(xù)聽課跟進，重點觀察其在改進建議中的落實情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）針對性磨課。安排至少2次后續(xù)聽課，重點關(guān)注重難點突破環(huán)節(jié)（如口訣教學、半時讀法）和學生技能訓練的層次性設(shè)計。每次聽課后，組織教研組進行深度評課，針對改進措施的效果進行復盤，并提供具體的教學策略建議。

（2）同伴互助。鼓勵王老師與同年