人美版（常銳倫）美術(shù)八下《6藏書(shū)票》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為常銳倫，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為“6藏書(shū)票”。聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解常銳倫老師在教學(xué)《藏書(shū)票》一課中的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施效果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)藏書(shū)票文化內(nèi)涵的理解、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)以及課堂互動(dòng)氛圍的營(yíng)造。常銳倫老師在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)（了解藏書(shū)票的歷史與藝術(shù)特點(diǎn)）、能力目標(biāo)（掌握藏書(shū)票的設(shè)計(jì)方法與制作技巧）和情感目標(biāo)（激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍藝術(shù)的熱愛(ài)與創(chuàng)造力）。教學(xué)資源方面，教師準(zhǔn)備了人美版八年級(jí)美術(shù)教材、藏書(shū)票設(shè)計(jì)案例集、彩色卡紙、剪刀、刻刀、顏料等教具，并利用多媒體展示了不同風(fēng)格的藏書(shū)票作品，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了直觀的參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“認(rèn)識(shí)藏書(shū)票—探究設(shè)計(jì)方法—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐制作”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，教具選擇多樣，既滿足了基礎(chǔ)教學(xué)需求，也支持了學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作。多媒體課件中包含了中外經(jīng)典藏書(shū)票案例，視覺(jué)效果突出，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：常銳倫老師以“猜書(shū)名”的游戲?qū)?，展示了幾張帶有藏?shū)票的書(shū)籍封面，讓學(xué)生根據(jù)圖案推測(cè)書(shū)籍內(nèi)容。這一方式生動(dòng)有趣，迅速吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)自然地引出“藏書(shū)票”這一主題。導(dǎo)入過(guò)程中，教師還介紹了藏書(shū)票的定義和藝術(shù)價(jià)值，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授法、討論法和實(shí)踐法。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)講解了藏書(shū)票的歷史淵源、設(shè)計(jì)要素（如圖案、文字、邊框）及制作技巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，并結(jié)合課件中的案例進(jìn)行解析。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論“藏書(shū)票的創(chuàng)意來(lái)源”，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的靈感，課堂氛圍活躍。實(shí)踐環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，教師提供了詳細(xì)的制作步驟指導(dǎo)，并示范了卡紙切割、圖案刻印等關(guān)鍵操作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)獨(dú)特的藏書(shū)票。部分學(xué)生遇到了工具使用困難，教師及時(shí)提供了幫助，并調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，確保每位學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)“作品展示與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從圖案創(chuàng)意、工藝精細(xì)度等方面進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力。最后，教師布置了課后作業(yè)——為favoritebook設(shè)計(jì)一張個(gè)性化藏書(shū)票，并鼓勵(lì)學(xué)生將作品用于實(shí)際書(shū)籍裝飾，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，如“這個(gè)圖案的設(shè)計(jì)靈感是什么？”、“為什么選擇這種顏色搭配？”等，有效激發(fā)了學(xué)生的思考。學(xué)生參與度良好，多數(shù)能夠積極回答問(wèn)題，參與討論，課堂氛圍融洽。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)創(chuàng)意獨(dú)特的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的創(chuàng)作熱情，不斷嘗試不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。專注度方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)觀察教師示范，但在工具使用過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象。教師通過(guò)巡視指導(dǎo)、小組合作等方式及時(shí)調(diào)整，確保學(xué)生保持專注。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠分工協(xié)作，共同完成作品，如有的負(fù)責(zé)圖案設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)文字刻印，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按教師要求進(jìn)行操作。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)8分鐘，實(shí)踐環(huán)節(jié)20分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)7分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體流程緊湊，符合教學(xué)目標(biāo)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)度調(diào)整教學(xué)速度，既保證了知識(shí)傳授的完整性，又兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體展示藏書(shū)票案例，直觀地呈現(xiàn)了不同藝術(shù)風(fēng)格和設(shè)計(jì)技巧，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了參考。同時(shí)，教師還利用實(shí)物投影儀展示了學(xué)生的半成品，便于全體學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效率，但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致作品效果不佳，教師需進(jìn)一步指導(dǎo)技術(shù)操作技巧?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)本課教學(xué)效果的提升起到了積極作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，涵蓋了知識(shí)、技能和情感三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)方面，教師通過(guò)系統(tǒng)講解和案例展示，使學(xué)生了解了藏書(shū)票的定義、歷史淵源、藝術(shù)特點(diǎn)和文化價(jià)值，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述藏書(shū)票的基本要素和意義。例如，在討論環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能夠結(jié)合課件內(nèi)容，解釋特定藏書(shū)票的設(shè)計(jì)寓意，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。技能目標(biāo)方面，教師不僅示范了藏書(shū)票的制作方法，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，多數(shù)學(xué)生掌握了基本的卡紙切割、圖案刻印和簡(jiǎn)單著色技巧，并能夠運(yùn)用這些技能完成個(gè)性化的藏書(shū)票作品。雖然在細(xì)節(jié)處理上存在差異，但整體來(lái)看，學(xué)生的技能掌握程度達(dá)到了預(yù)期水平。情感目標(biāo)方面，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍藝術(shù)的熱愛(ài)、培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。課堂觀察顯示，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出較高的投入度和成就感，部分學(xué)生表示此后會(huì)更關(guān)注書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)，甚至計(jì)劃將藏書(shū)票用于自己的閱讀筆記，這體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)情感態(tài)度的積極影響?？傮w而言，本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解和記憶方面，學(xué)生表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)多媒體展示和實(shí)物講解，幫助學(xué)生建立了對(duì)藏書(shū)票系統(tǒng)的認(rèn)知框架。例如，教師重點(diǎn)講解了“邊款”和“簽名”的設(shè)計(jì)意義，并通過(guò)對(duì)比中外經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下藏書(shū)票的差異化表達(dá)。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于藏書(shū)票歷史起源、設(shè)計(jì)原則等問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的記憶較為牢固。技能掌握方面，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了顯著提升。教師分步驟示范了圖案刻印技巧，并提供了安全提示，學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的鏤空?qǐng)D案制作。部分學(xué)生還嘗試了更復(fù)雜的折疊或疊加工藝，展現(xiàn)了較強(qiáng)的動(dòng)手能力和探索精神。然而，也存在個(gè)別學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致作品效果不佳的情況，如線條斷裂、圖案變形等，這可能與課前練習(xí)不足或個(gè)體差異有關(guān)。教師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)及時(shí)彌補(bǔ)了這些不足，但未來(lái)可考慮增加預(yù)備工具或分組練習(xí)時(shí)間，以提升全體學(xué)生的技能水平。此外，部分學(xué)生對(duì)色彩搭配和構(gòu)圖設(shè)計(jì)仍缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師在后續(xù)課程中加強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)方面取得了顯著成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)書(shū)籍藝術(shù)的興趣得到激發(fā)。教師通過(guò)展示精美藏書(shū)票案例，并結(jié)合閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)籍裝飾的審美價(jià)值，部分學(xué)生表示此后會(huì)更注重書(shū)籍的選擇和裝飾，這體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)文化態(tài)度的積極引導(dǎo)。其次，學(xué)生的審美能力得到提升。通過(guò)對(duì)比分析不同風(fēng)格的藏書(shū)票，學(xué)生學(xué)會(huì)了從構(gòu)圖、色彩、圖案等方面評(píng)價(jià)作品，并能夠運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的創(chuàng)作。例如，在作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠具體指出某張作品的亮點(diǎn)和不足，如“這個(gè)圖案的線條流暢但顏色單一”“邊框設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意但不夠?qū)ΨQ”，顯示出他們的審美判斷力有所增強(qiáng)。最后，學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。教師鼓勵(lì)個(gè)性化設(shè)計(jì)，允許學(xué)生自由選擇主題和風(fēng)格，部分學(xué)生創(chuàng)作了富有想象力的作品，如將流行文化元素融入傳統(tǒng)紋樣，或用抽象圖案表達(dá)個(gè)人情感，這體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂氛圍民主活躍，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，形成了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，部分原本內(nèi)向的學(xué)生也敢于展示自己的作品，并積極參與討論，這表明教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感支持起到了積極作用。總體而言，本課不僅傳授了知識(shí)和技能，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象優(yōu)秀，常銳倫老師展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐，逐步深入理解藏書(shū)票的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，且與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，無(wú)論是知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)還是情感熏陶，都得到了較好的落實(shí)。課堂互動(dòng)氛圍濃厚，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“猜書(shū)名”游戲就非常巧妙，不僅活躍了氣氛，還自然地引出了本課主題，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握。此外，教師對(duì)教學(xué)資源的整合利用得當(dāng)，多媒體課件與實(shí)物教具相結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)體驗(yàn)和實(shí)踐支持。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)?？傮w而言，這是一節(jié)成功的教學(xué)示范課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)的空間。首先，在技能教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致作品效果不盡如人意，這提示教師需要在課前準(zhǔn)備更充分的練習(xí)材料，或適當(dāng)增加示范次數(shù)。例如，可以提前分發(fā)練習(xí)用卡紙，讓學(xué)生在正式創(chuàng)作前進(jìn)行簡(jiǎn)單的切割和刻印練習(xí)，以降低實(shí)踐難度。其次，在討論環(huán)節(jié)，雖然教師鼓勵(lì)了學(xué)生分享創(chuàng)意，但部分學(xué)生的發(fā)言仍較為被動(dòng)，未來(lái)可以嘗試采用“思維導(dǎo)圖”或“創(chuàng)意接龍”等形式，引導(dǎo)學(xué)生更深入地參與討論，并給予更多展示自我的機(jī)會(huì)。此外，教師可以進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)方式，除了學(xué)生互評(píng)，還可以引入“專業(yè)點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)藝術(shù)專業(yè)教師或優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生從更高角度審視作品。在情感態(tài)度方面，雖然學(xué)生對(duì)書(shū)籍藝術(shù)的興趣得到激發(fā)，但教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考藏書(shū)票的社會(huì)意義，如如何通過(guò)藏書(shū)票傳遞文化價(jià)值觀，以進(jìn)一步提升課程的深度和廣度。最后，在教學(xué)技術(shù)使用上，雖然多媒體應(yīng)用有效，但部分學(xué)生因操作設(shè)備不熟練影響了創(chuàng)作，教師可以考慮提供簡(jiǎn)易的操作指南，或在課前進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以確保技術(shù)手段更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是技能教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況，觀察學(xué)生是否能夠更熟練地掌握制作技巧；二是課堂互動(dòng)氛圍的變化，評(píng)估學(xué)生參與度的提升程度；三是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)效果，通過(guò)課堂觀察和課后訪談，了解學(xué)生對(duì)書(shū)籍藝術(shù)的情感變化。在支持教師成長(zhǎng)方面，將采取以下措施：一是提供專業(yè)指導(dǎo)