人教版新課標一年級數(shù)學下冊7《找規(guī)律》聽評課記錄1一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教人教版新課標一年級數(shù)學下冊第七課時《找規(guī)律》。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學生通過觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的簡單規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力，同時滲透初步的函數(shù)思想。課堂圍繞“找規(guī)律”展開，分為圖形規(guī)律和數(shù)字規(guī)律的探索兩個主要部分，注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。

聽課人李老師，擔任小學數(shù)學教研員，本次聽課旨在研究新課標下低年級數(shù)學規(guī)律教學的實施策略，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學生從具體情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以及如何將規(guī)律學習與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，符合新課標的要求。教學資源準備充分，包括教材、彩色粉筆、圖形卡片、多媒體課件等。教材內(nèi)容以生活中的實例為基礎(chǔ)，如日歷、拼圖等，便于學生理解和聯(lián)系實際。教具方面，圖形卡片色彩鮮艷，能夠吸引學生的注意力；多媒體課件制作精良，動畫效果生動，能夠直觀展示規(guī)律的變化過程。此外，教師還準備了小組合作學習的任務(wù)單，為學生提供了思考和交流的空間。

教學資源的準備體現(xiàn)了層次性，既有基礎(chǔ)性的圖形規(guī)律，也有稍復(fù)雜的數(shù)字規(guī)律，符合一年級學生的認知特點。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用的是彩色圖形的排列，從簡單的三角形和正方形交替排列過渡到更復(fù)雜的規(guī)律，逐步提升難度，有利于學生的逐步接受。

2.教學過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

課堂導(dǎo)入采用情境教學法，教師通過展示一幅彩色的圖案，引導(dǎo)學生觀察圖案的排列方式。教師提問：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些圖形是怎么排列的嗎？”學生通過觀察，有的說“紅圈圈和黃圈圈在換著來”，有的說“它們是一紅一黃的”。教師及時肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)：“這些圖形的排列是有規(guī)律的，今天我們就一起來學習《找規(guī)律》?！?/p>

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計符合一年級學生的認知特點，通過直觀的圖形展示，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。教師的問題設(shè)計具有層次性，從簡單的描述到初步的規(guī)律總結(jié)，逐步引導(dǎo)學生進入主題。此外，教師還利用多媒體展示動態(tài)的圖形排列，讓學生更直觀地感受規(guī)律的變化，效果顯著。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）

本節(jié)課主要采用探究式學習和小組合作的方法。教師首先展示一組簡單的圖形規(guī)律，如三角形和正方形的交替排列，讓學生通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師鼓勵學生用語言描述規(guī)律，如“一三角形一正方形”，并引導(dǎo)學生用圖形卡片進行排列，加深理解。

在教學方法的應(yīng)用上，教師注重學生的自主探究。例如，在數(shù)字規(guī)律的學習中，教師沒有直接給出答案，而是通過問題引導(dǎo)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種教學方法不僅鍛煉了學生的觀察能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。此外，教師還利用多媒體展示數(shù)字規(guī)律的動態(tài)變化，如用動畫展示數(shù)字逐漸增加的過程，幫助學生更直觀地理解規(guī)律。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)找規(guī)律的方法。教師提問：“今天我們學習了哪些規(guī)律？”學生回答：“圖形的規(guī)律和數(shù)字的規(guī)律。”教師進一步總結(jié)：“找規(guī)律的方法是先觀察，再比較，最后總結(jié)。在生活中，也有很多規(guī)律，比如鐘表的時針和分針的排列，四季的交替等。”

教師還布置了課后作業(yè)，要求學生觀察家里的物品，尋找生活中的規(guī)律。例如，觀察日歷的排列方式，或者觀察衣服的圖案排列。這種作業(yè)設(shè)計能夠?qū)W習內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，提高學生的學習興趣。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學生的提問，并給予鼓勵。例如，當學生提出“為什么數(shù)字是逐漸增加的”時，教師沒有直接給出答案，而是通過引導(dǎo)性問題，讓學生自己思考。這種互動方式不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的思維能力。

學生參與度較高，大部分學生能夠積極回答問題，并參與小組討論。例如，在圖形規(guī)律的學習中，學生通過動手操作圖形卡片，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。這種參與方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的合作能力。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂氣氛活躍。大部分學生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，并積極參與課堂活動。例如，在數(shù)字規(guī)律的學習中，學生通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并興奮地與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。

學生之間的合作學習情況良好。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助，共同解決問題。有的學生語言表達能力強，能夠清晰地描述規(guī)律；有的學生動手能力強，能夠快速排列圖形。這種合作學習方式不僅提高了學生的學習效率，還培養(yǎng)了他們的團隊精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，大部分學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。教師通過表揚和鼓勵的方式，維持課堂秩序。例如，當學生正確回答問題時，教師會及時給予表揚，這種正面的激勵方式能夠提高學生的積極性。

時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。教師能夠根據(jù)學生的學習情況，靈活調(diào)整教學進度。例如，在圖形規(guī)律的學習中，教師留出足夠的時間讓學生觀察和討論，確保學生能夠充分理解規(guī)律。此外，教師還合理安排了練習和總結(jié)環(huán)節(jié)，確保課堂內(nèi)容完整。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和動畫展示。多媒體課件能夠直觀展示規(guī)律的變化過程，幫助學生更直觀地理解規(guī)律。例如，在數(shù)字規(guī)律的學習中，教師利用動畫展示數(shù)字逐漸增加的過程，學生能夠更清晰地感受規(guī)律的變化。

技術(shù)對教學效果的支持作用顯著。例如，在圖形規(guī)律的學習中，教師利用動態(tài)的圖形展示，讓學生更直觀地感受規(guī)律的變化，提高了學生的學習興趣。此外，教師還利用多媒體展示生活中的規(guī)律實例，如日歷的排列方式，將學習內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，提高了學生的學習效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知特點和新課標的要求。教學目標主要包括：讓學生通過觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的簡單規(guī)律；能夠用語言描述規(guī)律；初步感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用。這些目標具體、可操作，且具有層次性，能夠滿足不同學生的學習需求。

在課堂實施過程中，教師通過多種教學方法，如情境教學、探究式學習、小組合作等，引導(dǎo)學生逐步達成教學目標。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示彩色圖形，引導(dǎo)學生觀察和描述規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的觀察能力；在展開階段，教師通過問題引導(dǎo)、動手操作等方式，讓學生進一步發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律；在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固學生的學習成果。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠達到預(yù)期的學習目標。

具體來說，學生在圖形規(guī)律的學習中表現(xiàn)較好。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學生能夠通過觀察，描述圖形的排列方式，如“一紅一黃”，“一三角形一正方形”。在展開階段，學生能夠通過動手操作圖形卡片，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。在結(jié)束階段，學生能夠用語言描述生活中的規(guī)律，如“日歷的排列是按天數(shù)來的”。這些表現(xiàn)說明，學生已經(jīng)初步掌握了找規(guī)律的方法，達到了預(yù)期的學習目標。

在數(shù)字規(guī)律的學習中，學生的表現(xiàn)略有不均。部分學生能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的逐漸增加或減少的規(guī)律，但還有部分學生需要教師的進一步引導(dǎo)。例如，在數(shù)字規(guī)律的學習中，教師通過展示數(shù)字序列，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。部分學生能夠迅速發(fā)現(xiàn)數(shù)字是逐漸增加的，而部分學生則需要教師的問題提示，如“數(shù)字是逐漸增加的，每次增加多少？”這種差異說明，學生的觀察能力和邏輯思維能力還存在一定的差距，需要教師進行針對性的指導(dǎo)。

總體來說，本節(jié)課的教學目標達成度較高，大部分學生能夠達到預(yù)期的學習目標。但仍需關(guān)注學生的個體差異，進行針對性的教學，確保每個學生都能有所收獲。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。本節(jié)課的主要知識點包括圖形規(guī)律和數(shù)字規(guī)律，學生通過觀察、比較、分析等方法，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)這些規(guī)律。例如，在圖形規(guī)律的學習中，學生能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖形的交替排列，并用語言描述規(guī)律。在數(shù)字規(guī)律的學習中，學生能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的逐漸增加或減少的規(guī)律。這些表現(xiàn)說明，學生已經(jīng)初步掌握了找規(guī)律的方法，能夠用語言描述規(guī)律。

對技能的掌握程度方面，學生的表現(xiàn)也較為良好。例如，在圖形規(guī)律的學習中，學生能夠通過動手操作圖形卡片，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。在數(shù)字規(guī)律的學習中，學生能夠通過觀察數(shù)字序列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些技能的掌握，不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

具體來說，在圖形規(guī)律的學習中，學生能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖形的排列方式，并用語言描述規(guī)律。例如，有的學生能夠說“紅圈圈和黃圈圈在換著來”，有的學生能夠說“它們是一紅一黃的”。在動手操作環(huán)節(jié)，學生能夠快速排列圖形卡片，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些表現(xiàn)說明，學生已經(jīng)初步掌握了找規(guī)律的方法，能夠用語言描述規(guī)律，并能夠動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在數(shù)字規(guī)律的學習中，學生的表現(xiàn)略有不均。部分學生能夠迅速發(fā)現(xiàn)數(shù)字的逐漸增加或減少的規(guī)律，而部分學生則需要教師的進一步引導(dǎo)。例如，在數(shù)字規(guī)律的學習中，教師通過展示數(shù)字序列，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。部分學生能夠迅速發(fā)現(xiàn)數(shù)字是逐漸增加的，而部分學生則需要教師的問題提示，如“數(shù)字是逐漸增加的，每次增加多少？”這種差異說明，學生的觀察能力和邏輯思維能力還存在一定的差距，需要教師進行針對性的指導(dǎo)。

總體來說，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為良好。但仍需關(guān)注學生的個體差異，進行針對性的教學，確保每個學生都能有所收獲。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）促進了學生的學習興趣。教師通過情境教學、探究式學習等方法，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示彩色圖形，引導(dǎo)學生觀察和描述規(guī)律，激發(fā)了學生的好奇心和探究欲望。在展開階段，教師通過問題引導(dǎo)、動手操作等方式，讓學生進一步發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，提高了學生的學習興趣。這些教學方法能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學生的學習積極性。

（2）培養(yǎng)了學生的觀察能力和邏輯思維能力。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是找規(guī)律，學生在發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的過程中，需要通過觀察、比較、分析等方法，提高了他們的觀察能力和邏輯思維能力。例如，在圖形規(guī)律的學習中，學生需要通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖形的排列方式，并用語言描述規(guī)律。在數(shù)字規(guī)律的學習中，學生需要通過觀察數(shù)字序列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些過程不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

（3）滲透了初步的函數(shù)思想。本節(jié)課通過找規(guī)律的學習，滲透了初步的函數(shù)思想。例如，在數(shù)字規(guī)律的學習中，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)字是逐漸增加的，每次增加一個固定的數(shù)。這種變化關(guān)系，實際上就是函數(shù)思想的初步體現(xiàn)。通過找規(guī)律的學習，學生能夠初步感受函數(shù)的變化關(guān)系，為以后的學習奠定了基礎(chǔ)。

（4）促進了學生的合作學習。本節(jié)課采用了小組合作的學習方式，學生在小組討論環(huán)節(jié)，能夠互相幫助，共同解決問題。例如，有的學生語言表達能力強，能夠清晰地描述規(guī)律；有的學生動手能力強，能夠快速排列圖形。這種合作學習方式不僅提高了學生的學習效率，還培養(yǎng)了他們的團隊精神。

（5）培養(yǎng)了學生的生活意識。教師通過展示生活中的規(guī)律實例，如日歷的排列方式，衣服的圖案排列等，將學習內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的生活意識。例如，在結(jié)束階段，教師布置了課后作業(yè)，要求學生觀察家里的物品，尋找生活中的規(guī)律。這種作業(yè)設(shè)計能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的生活意識。

總體來說，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過多種教學方法，培養(yǎng)了學生的學習興趣、觀察能力、邏輯思維能力、合作學習能力和生活意識，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但仍需關(guān)注學生的個體差異，進行針對性的教學，確保每個學生都能有所收獲。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一節(jié)設(shè)計思路清晰、教學環(huán)節(jié)完整、學生參與度高、教學效果顯著的優(yōu)秀課例。整體而言，課堂氣氛活躍，學生能夠積極思考、主動探究，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學設(shè)計符合新課標理念，注重學生的主體地位。教師能夠以學生為中心，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學生主動探究規(guī)律，體現(xiàn)了新課標的要求。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示生活中的圖案，激發(fā)了學生的學習興趣；展開階段通過小組合作、動手操作等方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律；結(jié)束階段通過總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固學生的學習成果。這種教學設(shè)計能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學生的學習積極性。

（2）教學方法靈活多樣，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，靈活運用多種教學方法，如情境教學、探究式學習、小組合作等，有效調(diào)動學生的學習積極性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示彩色圖形，引導(dǎo)學生觀察和描述規(guī)律，激發(fā)了學生的好奇心和探究欲望；在展開階段，教師通過問題引導(dǎo)、動手操作等方式，讓學生進一步發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，提高了學生的學習興趣。這些教學方法能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學生的學習效率。

（3）教學資源準備充分，能夠有效支持教學目標的實現(xiàn)。教師準備了豐富的教學資源，包括教材、彩色粉筆、圖形卡片、多媒體課件等，這些資源能夠有效支持教學目標的實現(xiàn)。例如，多媒體課件能夠直觀展示規(guī)律的變化過程，幫助學生更直觀地理解規(guī)律；圖形卡片能夠讓學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些教學資源能夠提高學生的學習興趣，提高教學效果。

（4）師生互動頻繁，課堂氣氛活躍。教師能夠及時回應(yīng)學生的提問，并給予鼓勵，師生之間的互動頻繁，課堂氣氛活躍。例如，當學生提出“為什么數(shù)字是逐漸增加的”時，教師沒有直接給出答案，而是通過引導(dǎo)性問題，讓學生自己思考。這種互動方式不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的思維能力。學生的積極參與也使得課堂氣氛活躍，學習效果顯著。

（5）關(guān)注學生的個體差異，進行針對性的教學。教師能夠根據(jù)學生的學習情況，進行針對性的教學。例如，在數(shù)字規(guī)律的學習中，教師針對部分學生觀察能力較弱的問題，通過提問提示，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種教學方式能夠確保每個學生都能有所收獲，體現(xiàn)了教師的教學智慧。

總體來說，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，展現(xiàn)了教師良好的教學素養(yǎng)和教學能力。但仍需關(guān)注學生的個體差異，進行針對性的教學，確保每個學生都能有所收獲。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學效果，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）進一步優(yōu)化教學設(shè)計，增強規(guī)律發(fā)現(xiàn)的挑戰(zhàn)性。本節(jié)課的教學設(shè)計已經(jīng)比較完善，但在規(guī)律發(fā)現(xiàn)的挑戰(zhàn)性方面還可以進一步提升。例如，在圖形規(guī)律的學習中，可以增加一些更復(fù)雜的規(guī)律，如圖形的旋轉(zhuǎn)、鏡像等，以挑戰(zhàn)學生的思維能力。在數(shù)字規(guī)律的學習中，可以增加一些更復(fù)雜的數(shù)字規(guī)律，如數(shù)字的交替增加、交替減少等，以進一步提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。通過增加規(guī)律的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

（2）加強對學生觀察能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。本節(jié)課雖然已經(jīng)培養(yǎng)了學生的觀察能力和邏輯思維能力，但還可以進一步加強。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增加一些更細致的觀察任務(wù)，如“觀察這些圖形的顏色、形狀、排列方式，找出它們的規(guī)律”。在展開階段，可以增加一些更深入的思考任務(wù)，如“為什么這個規(guī)律會成立？如果改變其中一個圖形，規(guī)律會發(fā)生什么變化？”通過增加觀察和思考的任務(wù)，可以進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力。

（3）增加信息技術(shù)與教學內(nèi)容的融合。本節(jié)課已經(jīng)有效利用了多媒體課件，但還可以進一步增加信息技術(shù)與教學內(nèi)容的融合。例如，可以利用動畫展示規(guī)律的動態(tài)變化過程，如數(shù)字逐漸增加或減少的過程；可以利用互動白板，讓學生在白板上拖動圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過增加信息技術(shù)與教學內(nèi)容的融合，可以提高學生的學習興趣，提高教學效果。

（4）進一步關(guān)注學生的個體差異，進行針對性的教學。本節(jié)課已經(jīng)關(guān)注了學生的個體差異，但還可以進一步加強。例如，可以設(shè)計一些不同難度的學習任務(wù)，讓不同學習水平的學生都能有所收獲。對于觀察能力和邏輯思維能力較強的學生，可以增加一些更具挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)；對于觀察能力和邏輯思維能力較弱的學生，可以提供一些更詳細的指導(dǎo)和支持。通過增加不同難度的學習任務(wù)，可以確保每個學生都能有所收獲，提高學生的學習效果。

（5）加強課堂評價，及時反饋學生的學習情況。本節(jié)課已經(jīng)通過提問、觀察等方式進行了課堂評價，但還可以進一步加強。