人教版七年級語文上冊《陳太丘與友期行》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《陳太丘與友期行》課文講解。聽課人姓名為王老師，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在觀察七年級學(xué)生文言文學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)策略的有效性。本課選自人教版七年級語文上冊第四單元，重點(diǎn)在于理解文言文內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物對話描寫及文言虛詞“乃”“則”的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識目標(biāo)（理解課文內(nèi)容，掌握文言詞句）、能力目標(biāo)（提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)邏輯思維）和情感目標(biāo)（感受人物性格，傳承傳統(tǒng)美德）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配備了相關(guān)的文言文注釋和譯文，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備用于展示課文朗讀音頻及重點(diǎn)字詞解析。課前教師認(rèn)真研讀了教材，對重點(diǎn)段落和學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)做了標(biāo)注，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)準(zhǔn)備意識。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，通過提問“古代人際關(guān)系中的誠信問題”引發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入課文主題。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論誠信的重要性，為課文學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，首先通過逐句講解幫助學(xué)生理解文意，結(jié)合多媒體展示“陳太丘”“友”“期”等關(guān)鍵詞的用法，并穿插小組討論，讓學(xué)生互譯重點(diǎn)句子。在分析人物對話時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語氣詞“則”“乃”的體現(xiàn)，通過角色扮演加深理解。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠準(zhǔn)確翻譯并還原場景。結(jié)束階段，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，梳理人物關(guān)系和事件發(fā)展，并布置作業(yè)：背誦課文，翻譯全文，并思考“誠信”在現(xiàn)代社會中的意義。時間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“友為何‘去’而‘不至’”等問題激發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)生參與度整體較高，尤其是討論環(huán)節(jié)，能夠積極發(fā)言。部分學(xué)生反應(yīng)敏捷，能夠結(jié)合注釋理解文意，但仍有少數(shù)學(xué)生依賴教師講解，自主思考能力有待提升。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，采用表揚(yáng)和鼓勵的方式增強(qiáng)學(xué)生信心，互動氛圍良好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但部分學(xué)生在討論時出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，共同完成翻譯任務(wù)。教師通過巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生參與其中。個別學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的文言文基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立完成翻譯，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則依賴同伴幫助，反映出學(xué)生個體差異明顯。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚(yáng)等方式維持秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡流暢，沒有出現(xiàn)拖沓或趕進(jìn)度的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解速度，確保大部分學(xué)生能夠跟上進(jìn)度。在小組討論時，教師采用巡視指導(dǎo)的方式，及時糾正錯誤并給予啟發(fā)，體現(xiàn)了動態(tài)管理意識。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體展示課文朗讀音頻，幫助學(xué)生掌握文言文語調(diào)。重點(diǎn)字詞解析采用動畫形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)了趣味性。技術(shù)支持作用明顯，音頻播放使學(xué)生能夠直觀感受文言文韻律，動畫解析則簡化了抽象概念的理解。但部分學(xué)生因長時間盯著屏幕出現(xiàn)視力疲勞，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生調(diào)節(jié)距離，以保障學(xué)生健康。整體而言，技術(shù)使用符合教學(xué)需求，提升了課堂效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)從知識、能力和情感三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)：知識目標(biāo)在于理解《陳太丘與友期行》的課文內(nèi)容，掌握文言文中“乃”“則”“期”“去”等關(guān)鍵詞的用法，并了解人物對話所體現(xiàn)的品格；能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力，通過翻譯和討論提升邏輯思維和語言表達(dá)能力；情感目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生感悟誠信、禮節(jié)等傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。從課堂觀察和初步反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識目標(biāo)方面，大部分學(xué)生能夠借助注釋和教師講解理解課文大意，并能準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞“友不至”的原因進(jìn)行深入探究，體現(xiàn)了對文本的初步把握。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過自主翻譯和合作學(xué)習(xí)，文言文閱讀能力得到鍛煉，部分學(xué)生還能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見解，展現(xiàn)出一定的邏輯思維能力。在情感目標(biāo)方面，通過分析陳元方的人物形象，學(xué)生能夠體會到誠信的重要性，課堂討論中不乏對現(xiàn)實(shí)生活誠信問題的思考，表明傳統(tǒng)美德教育有所滲透。然而，仍有個別學(xué)生對文言文特殊句式和虛詞的理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)鞏固?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是對課文內(nèi)容的把握較為準(zhǔn)確。教師通過逐句講解、多媒體輔助和小組互譯等方式，幫助學(xué)生突破了文言文閱讀的難點(diǎn)。在知識點(diǎn)理解方面，學(xué)生能夠明確故事背景，梳理人物關(guān)系（陳太丘、友、陳元方），并概括事件發(fā)展脈絡(luò)。對重點(diǎn)字詞的理解較為到位，如“期日中”的“期”意為約定，“去后乃至”的“去”意為離開，“對子罵父”的“則”表示轉(zhuǎn)折，教師通過對比例句和創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。文言虛詞“乃”和“則”的用法是本課的重點(diǎn)，教師通過板書歸納和對比分析，幫助學(xué)生區(qū)分其在不同語境中的意義，大部分學(xué)生能夠正確判斷其在課文中的用法。但在知識記憶方面，部分學(xué)生對文言句式的特殊結(jié)構(gòu)記憶不牢，如賓語前置句“對子罵父”的理解和記憶仍存在模糊之處，需要教師通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)加以鞏固。技能掌握方面，學(xué)生的文言文翻譯能力有所提升，尤其在小組合作中，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，共同完成翻譯任務(wù)。但個體差異明顯，部分學(xué)生仍依賴直譯，缺乏對文言文簡潔精練特點(diǎn)的理解，翻譯語言不夠規(guī)范。此外，學(xué)生對文言文朗讀的節(jié)奏和停頓把握不夠準(zhǔn)確，雖然教師播放了朗讀音頻，但學(xué)生自主朗讀的規(guī)范性有待提高。總體來看，學(xué)生對本課知識點(diǎn)的掌握基本達(dá)到預(yù)期，但部分難點(diǎn)需要教師通過分層教學(xué)和課后練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。通過文本解讀，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了文言知識，更受到傳統(tǒng)美德的熏陶。在情感培養(yǎng)方面，陳元方“明理、聰慧、有禮”的形象給學(xué)生們留下了深刻印象，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“陳元方如何回應(yīng)父親的友人”時，學(xué)生們紛紛稱贊其應(yīng)對得體，并聯(lián)系自身經(jīng)歷思考如何處理類似問題，情感共鳴得以產(chǎn)生。課堂氣氛活躍，部分學(xué)生甚至主動分享自己與父母約定守信的故事，顯示出對誠信主題的情感認(rèn)同。在態(tài)度培養(yǎng)方面，教師通過設(shè)置問題情境，如“你認(rèn)為友人的行為是否合適？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生批判性思考，學(xué)生們能夠從多個角度分析問題，展現(xiàn)出較為開放的態(tài)度。同時，教師對學(xué)生的回答給予積極評價，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)欲。在價值觀塑造方面，本課通過陳元方的言行，自然地傳遞了“誠信”“禮節(jié)”“尊師重道”等傳統(tǒng)價值觀。教師結(jié)合現(xiàn)代社會案例，如“失信者寸步難行”的警示，強(qiáng)化了誠信的重要性，使價值觀教育更具現(xiàn)實(shí)意義。然而，部分學(xué)生對傳統(tǒng)價值觀的理解仍停留在表面，缺乏深度思考，如有人認(rèn)為“友人的行為可以理解，畢竟人都有失約的時候”，顯示出價值觀內(nèi)化不足。此外，課堂討論中偶爾出現(xiàn)個別學(xué)生打斷他人發(fā)言的現(xiàn)象，反映出尊重他人、傾聽不同的意識仍需加強(qiáng)。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，為學(xué)生的品德發(fā)展提供了積極引導(dǎo)，但部分價值觀的內(nèi)化需要長期滲透和家校配合。

綜合來看，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確，知識掌握較為扎實(shí)，情感態(tài)度價值觀教育有所體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極，課堂管理有序。但在教學(xué)過程中也暴露出一些問題，如部分學(xué)生對文言難點(diǎn)的理解不夠深入，價值觀內(nèi)化有待加強(qiáng)等。建議教師在后續(xù)教學(xué)中注重分層教學(xué)，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)針對性練習(xí)；同時，通過主題拓展活動（如誠信故事分享會）深化價值觀教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，實(shí)施過程流暢，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。張老師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，課堂駕馭能力嫻熟，能夠根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)策略。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，且與七年級學(xué)生的認(rèn)知水平相符，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注。在教學(xué)方法上，教師善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如情境導(dǎo)入、逐句講解、多媒體輔助、小組討論和角色扮演等，使課堂教學(xué)形式多樣，富有變化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深入理解人物性格，增強(qiáng)對文本的體驗(yàn)感，這一設(shè)計(jì)尤為出色。此外，教師對課堂時間的把控精準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在師生互動方面，教師能夠耐心傾聽學(xué)生的回答，給予及時的反饋和鼓勵，營造了民主、平等的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的文言文教學(xué)實(shí)踐，為七年級語文教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)之處，旨在進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對文言文特殊句式和虛詞的理解仍顯薄弱，建議教師在未來教學(xué)中加強(qiáng)對難點(diǎn)的針對性訓(xùn)練。例如，可以設(shè)計(jì)“句式轉(zhuǎn)換”“虛詞辨析”等專項(xiàng)練習(xí)，并通過對比法、情境法等多種方式幫助學(xué)生深化理解。其次，在技能培養(yǎng)方面，學(xué)生的文言文翻譯能力有待進(jìn)一步提升，尤其是翻譯的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。建議教師增加翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)，如“句對句翻譯”“段落翻譯接力”等，并注重翻譯方法的指導(dǎo)，如如何進(jìn)行“意譯”而非死譯。同時，可以引入一些文言文翻譯的經(jīng)典案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。此外，在情感態(tài)度價值觀教育方面，雖然本節(jié)課有所滲透，但部分學(xué)生對此的認(rèn)同感仍需加強(qiáng)。建議教師結(jié)合更多現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如“誠信人物故事”“失信行為的后果”等，使價值觀教育更具說服力和感染力。同時，可以設(shè)計(jì)一些開放性討論題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考誠信、禮節(jié)等問題，深化認(rèn)識。在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律良好，但個別學(xué)生偶爾出現(xiàn)注意力不集中或打斷他人發(fā)言的情況。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理策略，如采用“小組積分制”激勵學(xué)生積極參與，或通過眼神示意、適時提醒等方式糾正不良行為。此外，可以適當(dāng)增加一些互動性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如“快速搶答”“小組辯論”等，以保持學(xué)生的注意力。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然多媒體輔助起到了積極作用，但應(yīng)注意避免長時間盯著屏幕導(dǎo)致視力疲勞。建議教師合理安排多媒體使用時間，并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)觀看距離，同時探索更多互動式技術(shù)手段，如利用平板電腦進(jìn)行隨堂練習(xí)、即時反饋等，進(jìn)一步提升技術(shù)的支持作用。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手：一是加強(qiáng)集體備課，教師團(tuán)隊(duì)可以定期研討文言文教學(xué)策略，分享經(jīng)驗(yàn)，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。二是重視學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)科學(xué)的預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，提高課堂效率。三是豐富教學(xué)資源，除了教材和教具，還可以引入一些優(yōu)質(zhì)的文言文閱讀材料、紀(jì)錄片、戲劇劇本等，拓寬學(xué)生的視野。四是開展跨學(xué)科融合教學(xué)，如將文言文與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和深度。五是注重評價反饋，建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注知識掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度變化，及時給予學(xué)生個性化指導(dǎo)。六是鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外拓展，如組織文言文讀書會、演講比賽、劇本創(chuàng)作等活動，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供支持幫助教師成長。后續(xù)聽課可以聚焦于教師針對本次評課提出的改進(jìn)建議進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)觀察其在文言文教學(xué)難點(diǎn)突破、學(xué)生參與度提升、價值觀教育深化等方面的變化。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會，如組織文言文教學(xué)專題培訓(xùn)、邀請專家進(jìn)行講座指導(dǎo)等，幫助教師更新教學(xué)理念，提升專業(yè)能力。二是