魯教版物理八年級(jí)下冊(cè)7.1《壓強(qiáng)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張明，物理學(xué)科，八年級(jí)（3）班，魯教版物理八年級(jí)下冊(cè)7.1《壓強(qiáng)》。

聽(tīng)課人李華，教研員，教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括壓強(qiáng)計(jì)、海綿、不同底面積的重物等，多媒體課件展示了壓強(qiáng)公式、生活實(shí)例和動(dòng)畫(huà)演示，輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：將一個(gè)重物分別放在海綿和木板表面，引導(dǎo)學(xué)生觀察凹陷程度不同，提出“為什么受力面積不同會(huì)導(dǎo)致壓強(qiáng)不同”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，效果良好。

展開(kāi)階段，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，首先講解壓強(qiáng)的定義和公式p=F/S，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示力的作用效果，幫助學(xué)生直觀理解。接著組織分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測(cè)量不同受力面積下壓強(qiáng)計(jì)的液面高度差，驗(yàn)證理論公式。教師適時(shí)提問(wèn)，如“如何增大或減小壓強(qiáng)”，引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納方法。部分學(xué)生提出“書(shū)包帶為什么要寬”等生活問(wèn)題，教師予以肯定并展開(kāi)講解，體現(xiàn)了學(xué)以致用。課堂中，教師通過(guò)對(duì)比法分析例題，幫助學(xué)生掌握壓強(qiáng)計(jì)算的步驟，并利用生活案例（如釘子尖端的面積?。?qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)壓強(qiáng)概念和計(jì)算要點(diǎn)，布置作業(yè)包括計(jì)算家庭中常見(jiàn)物體的壓強(qiáng)、思考如何應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)改善生活等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻繁，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大時(shí)，教師引導(dǎo)其檢查儀器或操作方法，而非直接給出答案。學(xué)生參與度高，多數(shù)能主動(dòng)回答問(wèn)題或參與討論，課堂氛圍活躍。部分內(nèi)向?qū)W生通過(guò)小組合作逐漸發(fā)言，體現(xiàn)了教師對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能按步驟操作并記錄數(shù)據(jù)。專注度整體良好，但少數(shù)學(xué)生在計(jì)算環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神，教師通過(guò)巡視和提醒維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)中，小組分工明確，有的負(fù)責(zé)測(cè)量、有的記錄數(shù)據(jù)，共同分析結(jié)果，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分學(xué)生能獨(dú)立提出創(chuàng)新性結(jié)論，如“壓強(qiáng)與壓力成正比、與面積成反比”的類比推理。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不大聲喧嘩。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、講解、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏平穩(wěn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給予充足時(shí)間，理論講解緊湊而不失條理，確保知識(shí)點(diǎn)覆蓋完整。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當(dāng)，多媒體課件直觀展示了壓強(qiáng)概念和公式推導(dǎo)過(guò)程，動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生注意力。實(shí)驗(yàn)中未使用技術(shù)輔助，但教師通過(guò)實(shí)物演示增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)支持主要體現(xiàn)在突破難點(diǎn)環(huán)節(jié)，如用動(dòng)畫(huà)模擬微觀粒子受力情況，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)本質(zhì)。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，未出現(xiàn)為用技術(shù)而用技術(shù)的現(xiàn)象，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解壓強(qiáng)的概念，掌握壓強(qiáng)公式p=F/S及其單位換算；能運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響壓強(qiáng)大小的因素。目標(biāo)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，具體且可操作。從課堂觀察來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。在概念理解上，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述壓強(qiáng)定義并區(qū)分壓力與壓強(qiáng)；公式應(yīng)用方面，通過(guò)例題講解和學(xué)生練習(xí)，約85%的學(xué)生能正確計(jì)算簡(jiǎn)單情境下的壓強(qiáng)，剩余學(xué)生主要在單位換算上存在細(xì)節(jié)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍能通過(guò)數(shù)據(jù)分析歸納出“壓力一定時(shí)，受力面積越小壓強(qiáng)越大”等結(jié)論，基本達(dá)到預(yù)設(shè)的探究目標(biāo)。課堂提問(wèn)和隨堂測(cè)驗(yàn)顯示，學(xué)生對(duì)核心概念的記憶率超過(guò)90%，表明目標(biāo)達(dá)成效果顯著。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解較為深入，記憶情況良好。在知識(shí)掌握層面，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，概念辨析清晰。教師通過(guò)“書(shū)包帶設(shè)計(jì)寬大”與“圖釘尖端細(xì)小”等生活案例，引導(dǎo)學(xué)生建立壓強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確解釋案例背后的物理原理。其次，公式應(yīng)用熟練。通過(guò)分層例題設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)計(jì)算到綜合應(yīng)用（如比較不同形狀物體對(duì)水平面的壓強(qiáng)），學(xué)生逐步掌握解題思路。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用控制變量法，并能用數(shù)學(xué)表達(dá)式描述實(shí)驗(yàn)規(guī)律，體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)方法的掌握。部分學(xué)生還能自主遷移知識(shí)，如提出“滑雪板為何要寬”等拓展性問(wèn)題，顯示其知識(shí)內(nèi)化程度較高。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作能力普遍提升，學(xué)生能獨(dú)立完成壓強(qiáng)計(jì)使用、數(shù)據(jù)測(cè)量等任務(wù)。但存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在讀數(shù)精度和單位統(tǒng)一上仍需加強(qiáng)，這為后續(xù)教學(xué)提供了改進(jìn)方向。教師通過(guò)展示典型錯(cuò)誤案例進(jìn)行糾偏，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算要領(lǐng)，效果較好。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價(jià)值觀層面表現(xiàn)突出。在科學(xué)探究興趣培養(yǎng)上，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)觀察到海綿凹陷程度差異時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，自發(fā)討論原因，教師及時(shí)引導(dǎo)其從壓強(qiáng)角度思考，激發(fā)了求知欲。小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)，能主動(dòng)尋求幫助或調(diào)整方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究中的堅(jiān)持品質(zhì)。課堂中滲透的價(jià)值觀教育也較為自然，如通過(guò)“釘子釘木板”案例強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)生活改善的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多元解讀（如壓強(qiáng)與/Area關(guān)系類比“分?jǐn)倝毫Α保?，幫助學(xué)生建立了科學(xué)的思維模式。此外，課堂評(píng)價(jià)注重過(guò)程性反饋，教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，如“這個(gè)數(shù)據(jù)記錄很規(guī)范”“你的猜想很有道理”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。課后延伸作業(yè)的設(shè)計(jì)，如調(diào)查“不同鞋子底部的壓強(qiáng)設(shè)計(jì)”，則將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)?？傮w而言，課堂在知識(shí)傳授的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，符合新課標(biāo)對(duì)物理教育的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、學(xué)生參與度高的物理課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)合，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主體的理念。從課堂導(dǎo)入看，教師巧妙利用生活現(xiàn)象（海綿凹陷程度差異）引發(fā)認(rèn)知沖突，自然過(guò)渡到新課主題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)，從控制變量到數(shù)據(jù)分析，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建壓強(qiáng)概念。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)細(xì)致入微，既能放手讓學(xué)生自主操作，又在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予點(diǎn)撥，體現(xiàn)了高超的教學(xué)調(diào)控能力。此外，課堂語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，多媒體輔助恰當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，師生互動(dòng)頻繁且有效，整體課堂氛圍積極向上。在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講授、練習(xí)等多重途徑，學(xué)生不僅掌握了壓強(qiáng)的定義和公式，更理解了其物理意義和應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為同類型課程的教學(xué)提供了良好示范。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間。首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可進(jìn)一步增加變量控制的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在比較不同底面積物體對(duì)水平面壓強(qiáng)時(shí)，若能更精確控制物體質(zhì)量或采用等高支撐裝置，可減少誤差對(duì)學(xué)生結(jié)論的影響。教師可引入“誤差分析”作為討論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案，深化科學(xué)思維培養(yǎng)。其次，針對(duì)部分學(xué)生在單位換算上的普遍問(wèn)題，建議增加專項(xiàng)練習(xí)環(huán)節(jié)。可在課始或課末設(shè)置“單位速算”小競(jìng)賽，或利用信息化手段（如在線答題系統(tǒng)）即時(shí)反饋，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。第三，差異化教學(xué)可更細(xì)致。對(duì)于已掌握公式的學(xué)生，可提供更具挑戰(zhàn)性的拓展題，如“分析等質(zhì)量物體在不同接觸面時(shí)的壓強(qiáng)差異”；對(duì)困難學(xué)生則需更具體的輔導(dǎo)，如制作“壓強(qiáng)公式記憶口訣卡”等輔助工具。第四，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)可增加知識(shí)結(jié)構(gòu)化梳理。建議教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)“壓強(qiáng)概念→影響因素→計(jì)算應(yīng)用→生活實(shí)例”的邏輯鏈條，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。最后，技術(shù)使用可更深度。當(dāng)前多媒體主要用于概念演示，建議嘗試引入仿真實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生模擬改變壓力或面積觀察壓強(qiáng)變化，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的局限性，提升直觀理解程度。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察改進(jìn)建議的實(shí)施效果。首次跟蹤課可聚焦于“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”和“差異化教學(xué)”環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生對(duì)更嚴(yán)謹(jǐn)變量控制的理解程度，以及不同層次學(xué)生的參與狀態(tài)。可設(shè)計(jì)課堂觀察量表，記錄學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量、小組協(xié)作效率等指標(biāo)。其次，計(jì)劃提供專項(xiàng)支持幫助教師成長(zhǎng)。一方面，組織集體備課，由授課教師分享實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案，其他教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)建議，形成教學(xué)資源包。另一方面，推薦相關(guān)教學(xué)研究文獻(xiàn)，如《物理實(shí)驗(yàn)中的誤差控制策略》等，提升教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能