蘇科版物理八年級上冊《物態(tài)變化》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學科為物理，授課班級為八年級（3）班，教學主題為《物態(tài)變化》。本次聽課旨在通過觀摩教學實踐，探討如何有效開展八年級物理實驗教學，提升學生對物態(tài)變化現(xiàn)象的理解和探究能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞物態(tài)變化的定義、類型及影響因素展開，教學目標明確。教學資源準備充分，包括教材、溫度計、燒杯、酒精燈、冰塊、熱水等實驗器材，以及PPT課件，展示了物態(tài)變化的圖像和動畫，有助于學生直觀理解抽象概念。

2.教學過程：

*開始階段：教師通過展示冰塊融化成水、水結(jié)冰的現(xiàn)象，引導學生思考“物質(zhì)如何從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)或固態(tài)”，從而導入新課。導入方式生動，結(jié)合生活實例，激發(fā)了學生的興趣。

*展開階段：教師采用講授與實驗相結(jié)合的方法。首先講解物態(tài)變化的定義和類型，如熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華，并結(jié)合PPT展示不同物態(tài)變化的圖像。隨后進行實驗演示，如加熱冰塊觀察熔化過程，用溫度計記錄熔點；蒸發(fā)水的實驗，觀察水蒸氣的產(chǎn)生。實驗過程中，教師引導學生記錄數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象，并提問“影響熔化快慢的因素有哪些”，引導學生思考控制變量法。部分學生分組進行補充實驗，如比較不同液體蒸發(fā)快慢，教師巡視指導，鼓勵學生合作探究。

*結(jié)束階段：教師總結(jié)物態(tài)變化的規(guī)律，強調(diào)溫度和熱量是關(guān)鍵因素，并布置作業(yè)——觀察家中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，記錄并分析原因。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，如“為什么冰塊在0℃時仍會融化”，學生積極回答。實驗過程中，教師鼓勵學生表達觀察結(jié)果，部分學生提出疑問，教師耐心解答。互動質(zhì)量較好，教師能根據(jù)學生回答調(diào)整講解節(jié)奏，確保學生理解。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，對實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，認真記錄數(shù)據(jù)并討論現(xiàn)象。專注度良好，大部分學生能跟隨教師思路，部分學生主動補充實驗步驟。合作學習情況良好，分組實驗中，學生分工明確，如一人記錄溫度，一人觀察現(xiàn)象，并能互相交流。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生遵守實驗規(guī)則，如輕拿輕放器材、注意安全等。時間分配合理，導入5分鐘，展開30分鐘（實驗20分鐘，講解10分鐘），總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘。課堂節(jié)奏控制得當，實驗環(huán)節(jié)充分，講解環(huán)節(jié)簡潔，確保學生有足夠時間實踐和思考。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了PPT展示物態(tài)變化圖像和動畫，幫助學生理解抽象概念。實驗中未使用現(xiàn)代教育技術(shù)，但通過直觀演示和互動討論，彌補了技術(shù)應用的不足。技術(shù)對教學效果的支持作用有限，但通過豐富的實驗資源，仍能保證教學目標的達成。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“理解物態(tài)變化的定義、類型及影響因素，能夠解釋生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象”展開。從課堂觀察來看，教學目標基本達成。導入環(huán)節(jié)通過生活實例激發(fā)學生興趣，初步建立對物態(tài)變化的感性認識；展開階段通過理論講解和實驗探究，幫助學生系統(tǒng)掌握物態(tài)變化的類型、條件及影響因素；結(jié)束階段通過總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固所學知識并延伸至實際應用。大部分學生能夠準確描述熔化、凝固、汽化、液化等物態(tài)變化過程，并理解溫度是影響物態(tài)變化的主要因素。課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠回答“冰塊融化需要吸熱”“水蒸氣遇冷會液化”等關(guān)鍵問題，表明對核心概念有較好掌握。從實驗操作來看，學生能夠按照要求進行實驗，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析現(xiàn)象，初步體現(xiàn)了科學探究的能力。盡管部分學生在實驗設計和變量控制上存在不足，但整體而言，教學目標達成度較高。

2.知識掌握：學生對物態(tài)變化的知識點理解和記憶情況良好。教師通過圖文結(jié)合的方式講解物態(tài)變化的類型和條件，結(jié)合實驗現(xiàn)象進行直觀演示，幫助學生建立了清晰的知識框架。例如，在講解汽化時，教師通過蒸發(fā)和沸騰的對比實驗，讓學生明確兩者區(qū)別在于溫度條件和劇烈程度，學生能夠準確描述：“蒸發(fā)是在任何溫度下發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定溫度下發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。”實驗環(huán)節(jié)中，學生對溫度計的使用、數(shù)據(jù)的記錄和現(xiàn)象的觀察較為熟練，部分學生能夠自主設計實驗方案，如比較酒精和水蒸發(fā)快慢的實驗，說明對控制變量法的理解有所加深。然而，在知識記憶方面仍存在個體差異，部分學生在回答開放性問題，如“夏天冰塊加入水中為什么能讓水變冷”時，顯得猶豫，表明對知識點的遷移應用能力有待提升。此外，對物態(tài)變化中吸熱和放熱過程的記憶較為模糊，部分學生混淆了熔化和凝固的條件，說明教師需在后續(xù)教學中加強對比和辨析。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過實驗探究活動，培養(yǎng)了學生的科學探究精神和實踐能力。實驗過程中，學生積極動手操作，互相協(xié)作，部分小組能夠主動提出改進實驗方案，如“用扇子加速酒精蒸發(fā)，觀察現(xiàn)象變化”，體現(xiàn)了對科學探究的濃厚興趣。教師對學生的鼓勵和引導，如“大膽嘗試，注意安全”“你們的觀察很細致”等，進一步激發(fā)了學生的探究熱情。其次，課堂教學中滲透了科學態(tài)度的培養(yǎng)。教師強調(diào)實驗數(shù)據(jù)的客觀性和分析過程的嚴謹性，如“溫度計讀數(shù)時不能移動”“現(xiàn)象描述要具體”等，引導學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。此外，通過聯(lián)系生活實際，如“冰箱制冷的原理”“云的形成”等，讓學生感受到物理知識的應用價值，提升了學習興趣和科學意識。然而，在價值觀方面仍有提升空間。部分學生在實驗中存在競爭心理，如搶奪器材、忽視同伴意見等，反映出合作意識和團隊精神的培養(yǎng)需進一步加強。教師雖在總結(jié)環(huán)節(jié)提到“科學探究需要合作”，但未結(jié)合具體案例進行深入引導，導致部分學生未能深刻體會合作的重要性。總體而言，本節(jié)課在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)科學探究能力方面成效顯著，但在科學態(tài)度和價值觀的深入滲透上仍有改進空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，教學環(huán)節(jié)完整，能夠圍繞物態(tài)變化的核心概念展開教學，并有效結(jié)合實驗探究活動，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式直觀生動，教師善于利用實驗和多媒體資源幫助學生理解抽象的物理概念。例如，通過溫度計示數(shù)變化、冰塊融化、水沸騰等實驗，學生能夠直觀感受物態(tài)變化的動態(tài)過程，加深了對熔點、沸點等關(guān)鍵概念的理解。此外，教師的教學語言簡潔明了，能夠用通俗易懂的方式解釋復雜的物理現(xiàn)象，如“為什么冰塊放入水中能讓水結(jié)冰”，通過類比“熱量被吸走了”幫助學生理解熱傳遞的影響。課堂氛圍活躍，學生參與度高，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極動手操作，并嘗試分析實驗現(xiàn)象，體現(xiàn)了較強的學習興趣和探究欲望。不足之處在于，對個別差異的關(guān)注不夠，部分學生在實驗設計和數(shù)據(jù)分析方面存在困難，教師雖進行了一定指導，但未能提供針對性的幫助；對科學探究過程的深度挖掘不足，實驗結(jié)束后，學生對“控制變量法”的理解停留在表面，未能將其應用于更復雜的問題情境中。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下改進措施：首先，加強分層教學，針對不同學生的學習基礎和探究能力，設計不同難度的實驗任務。例如，對于基礎較好的學生，可以引導其設計“比較不同材料熔化快慢”的實驗；對于基礎較弱的學生，則重點指導其掌握溫度計的使用和數(shù)據(jù)的準確記錄。其次，深化科學探究環(huán)節(jié)，不僅要讓學生“做實驗”，更要引導其“思考實驗”。教師在實驗前提出明確的問題導向，如“影響冰塊融化快慢的因素有哪些？如何設計實驗驗證？”；實驗中鼓勵學生記錄和分析異常現(xiàn)象，如“為什么有些水沸騰時產(chǎn)生了大量氣泡，而有些只有少量氣泡？”；實驗后組織小組討論，分享探究過程和結(jié)論，引導其反思實驗設計的合理性。此外，強化知識點的對比和辨析，針對學生易混淆的概念，如熔化和凝固、蒸發(fā)和沸騰，設計對比實驗或概念圖，幫助學生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)。例如，可以制作“物態(tài)變化溫度曲線”的動態(tài)圖，直觀展示不同物態(tài)變化過程中的溫度變化特點，加深學生的理解和記憶。最后，在科學態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上，教師應結(jié)合具體案例，引導學生反思實驗過程中的合作與競爭關(guān)系。如實驗結(jié)束后，提問“如果小組內(nèi)成員分工不明確，可能會出現(xiàn)什么問題？如何改進？”通過討論，幫助學生認識到合作的重要性，并學習如何有效溝通和協(xié)作。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織集體備課，針對本節(jié)課的改進建議，邀請同年級教師共同研討，分享教學經(jīng)驗和策略。例如，可以圍繞“如何設計分層實驗任務”展開討論，集思廣益，形成可操作的教學方案。其次，提供專業(yè)指導，邀請經(jīng)驗豐富的物理教師或教研員進行聽課指導，針對課堂教學中存在的問題，提供針對性的建議和改進策略。例如，可以針對學生實驗操作不規(guī)范的問題，提供實驗操作規(guī)范的視頻資料，幫助學生掌握正確的實驗方法。此外，鼓勵教師進行教學反思，要求教師每次課后撰寫教學反思日志，記錄教學過