部編版九年級語文下冊《變色龍》聽評課記錄部編版2一.基本信息

聽課日期為2024年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為九年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版九年級語文下冊《變色龍》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解九年級語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，特別是對《變色龍》這一經(jīng)典課文的教學(xué)設(shè)計與實施情況，從而為今后的語文教學(xué)提供參考和借鑒。通過對李明老師的課堂進行細致觀察和分析，可以更好地把握當(dāng)前語文教學(xué)的方向和方法，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，符合課程標準和學(xué)生實際情況。教學(xué)資源準備充分，包括教材、教具和多媒體等。教師提前制作了PPT課件，展示了課文相關(guān)的圖片和視頻資料，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還準備了相關(guān)的練習(xí)題，用于鞏固學(xué)生的知識。

2.教學(xué)過程：開始階段，教師通過展示變色龍的圖片和視頻，引出了課題《變色龍》，激發(fā)了學(xué)生的興趣。導(dǎo)入新課的方式生動有趣，效果顯著。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文進行了詳細的解讀，分析了變色龍的特點和作者的創(chuàng)作意圖。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論變色龍在現(xiàn)實生活中的意義，學(xué)生的參與度較高，提出了很多有見地的觀點。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作完成課文相關(guān)的練習(xí)題，鞏固了所學(xué)知識。結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，強調(diào)了變色龍的重要性和課文的主旨。同時，教師布置了作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于變色龍的作文，進一步鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動：師生交流頻率較高，質(zhì)量良好。教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式，與學(xué)生進行了充分的互動。學(xué)生的參與度較高，積極回答問題，提出了很多有價值的觀點。教師對學(xué)生的回答給予了及時的反饋，肯定了學(xué)生的努力和進步。此外，教師還通過小組合作的方式，促進了學(xué)生之間的交流和合作，增強了學(xué)生的團隊意識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對變色龍的圖片和視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂活動。在展開環(huán)節(jié)，學(xué)生認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，合作完成練習(xí)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，體現(xiàn)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極回答問題。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和時間，確保了課堂教學(xué)的順利進行。此外，教師還通過巡視和指導(dǎo)等方式，及時發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題并進行了糾正，保證了課堂的教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過PPT課件、圖片和視頻等方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了課堂的趣味性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。此外，教師還通過多媒體設(shè)備展示了相關(guān)的練習(xí)題，方便學(xué)生進行鞏固練習(xí)，提高了課堂教學(xué)的實用性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合九年級學(xué)生的認知水平和語文課程標準的要求。教學(xué)目標主要包括：理解《變色龍》這篇短篇小說的主題思想，掌握變色龍這一象征性動物在特定社會環(huán)境下的復(fù)雜形象；學(xué)習(xí)作者契訶夫通過細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，理解小說所反映的社會現(xiàn)實。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，教學(xué)目標的達成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對變色龍的生物學(xué)特性產(chǎn)生了興趣，為理解小說主題奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，大部分學(xué)生能夠把握小說通過奧楚蔑洛夫?qū)窇B(tài)度的變化，揭示沙皇專制統(tǒng)治下官僚趨炎附勢、見風(fēng)使舵的特點。學(xué)生在小組合作中探討變色龍形象的社會意義，也體現(xiàn)了對主題的深入思考。雖然在個別環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對主題的理解還不夠深入，但總體上達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

2.知識掌握：學(xué)生對《變色龍》這篇課文的知識點理解和記憶情況良好。通過課堂提問和練習(xí)題的完成情況可以看出，學(xué)生對變色龍這一象征性動物的生物學(xué)特性、奧楚蔑洛夫這一人物形象的刻畫、以及小說所反映的社會現(xiàn)實等知識點有了較為全面的掌握。在知識點的記憶方面，學(xué)生能夠準確回憶出小說中的關(guān)鍵情節(jié)和細節(jié)描寫，如奧楚蔑洛夫多次變換對狗的態(tài)度，以及他對不同人物的不同態(tài)度。在技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析人物性格，并結(jié)合自身實際進行思考。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到奧楚蔑洛夫的虛偽和勢利，并聯(lián)系現(xiàn)實生活中類似的現(xiàn)象進行評論。這表明學(xué)生不僅掌握了課文的知識點，還能夠在一定程度上運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實問題。此外，學(xué)生在小組合作中完成練習(xí)題，也體現(xiàn)了對技能的掌握程度較高。雖然在個別環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對知識點的記憶還不夠牢固，但總體上達到了預(yù)期的知識掌握目標。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，通過《變色龍》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了契訶夫的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景，增強了學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。其次，學(xué)生在課堂討論中積極表達自己的觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力和表達能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到變色龍形象在小說中的象征意義，并從不同角度進行解讀，這體現(xiàn)了學(xué)生的批判性思維能力。此外，學(xué)生在討論中還表達了對社會現(xiàn)實的關(guān)注，體現(xiàn)了學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，有學(xué)生提到小說中奧楚蔑洛夫的形象反映了當(dāng)時社會的黑暗現(xiàn)實，并表達了對這種社會現(xiàn)象的不滿。這表明學(xué)生不僅能夠從文學(xué)作品中獲取知識，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，進行思考和分析。最后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和良好的合作精神，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力。例如，在小組合作中，學(xué)生能夠互相幫助、互相鼓勵，共同完成練習(xí)題。這表明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。綜上所述，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、批判性思維能力、社會責(zé)任感和團隊意識。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體上是一次成功的語文課堂教學(xué)。李明老師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準確把握九年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求，對《變色龍》這篇經(jīng)典課文進行了深入淺出的教學(xué)設(shè)計。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標達成度良好。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計富有層次感，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和時間。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過直觀的圖片和視頻資料，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開環(huán)節(jié)設(shè)計合理，采用了講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生主動思考和探究。特別是在討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入分析奧楚蔑洛夫這一復(fù)雜人物形象，并結(jié)合社會現(xiàn)實進行思考，體現(xiàn)了對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。此外，教師對課堂時間的把控能力較強，能夠合理安排教學(xué)進度，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。在課堂管理方面，教師能夠營造良好的課堂氛圍，學(xué)生紀律良好，參與積極?？傮w而言，這是一堂高質(zhì)量的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有改進的空間。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進一步拓展變色龍的形象內(nèi)涵，將其與課文主題進行更緊密的聯(lián)系。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考變色龍在不同環(huán)境下的適應(yīng)能力，并將其與奧楚蔑洛夫在不同人物面前的態(tài)度變化進行類比，從而更深入地理解課文的主題思想。其次，在展開環(huán)節(jié)，可以增加一些互動性的教學(xué)活動，例如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更直觀地體驗人物性格和情感變化。例如，可以讓學(xué)生扮演奧楚蔑洛夫或其他人物，模擬他們在不同情境下的言行舉止，從而更深入地理解人物性格。此外，在討論環(huán)節(jié)，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，例如，可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析課文，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考奧楚蔑洛夫這一人物形象在當(dāng)今社會的現(xiàn)實意義，從而引發(fā)學(xué)生的深入思考。最后，在作業(yè)布置方面，可以增加一些開放性的作業(yè)，例如讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于變色龍或奧楚蔑洛夫的讀后感，或者讓學(xué)生收集現(xiàn)實生活中類似奧楚蔑洛夫的人物事例，從而進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和觀察能力。通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議對李明老師進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進措施的實施情況和教學(xué)效果的提升程度。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，可以組織教研組進行集體備課，共同探討《變色龍》這篇課文的教學(xué)設(shè)計和實施策略，為教師提供更多的教學(xué)思路和方法。其次，可以組織教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)和研討會，幫助教師更新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力。例如，可以組織教師參加關(guān)于批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。此外，可以建立教師成長檔案，記錄教師的教學(xué)成長軌跡，為教師提供