冀少兒版生物七年級下冊《第三節(jié)信息的處理》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：冀少兒版生物七年級下冊《第三節(jié)信息的處理》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“信息的處理”這一核心概念展開，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括放大鏡、顯微鏡等輔助觀察工具，多媒體課件內(nèi)容豐富，包含圖片、動畫和視頻片段，能夠直觀展示信息的傳遞過程。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過提問“我們?nèi)绾胃兄饨缧畔?？”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合生活實(shí)例如聲音、光線等，自然過渡到本節(jié)課主題，導(dǎo)入效果良好，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先系統(tǒng)講解信息的定義、類型和處理方式，如視覺、聽覺信息的傳遞機(jī)制；隨后組織小組討論“植物如何感知光信息”，學(xué)生通過查閱資料和合作分析，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，通過模擬神經(jīng)沖動傳遞的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手操作并觀察現(xiàn)象，加深了對信息處理的理解。此外，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“信息處理”與生物體生存的關(guān)系；布置作業(yè)時，要求學(xué)生觀察家庭中信息的傳遞方式并記錄，體現(xiàn)學(xué)以致用。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過“為什么植物向光生長？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答積極，課堂氛圍活躍?；淤|(zhì)量較好，教師能夠及時糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，如對“信息傳遞需要介質(zhì)”的辨析，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真操作并記錄數(shù)據(jù)。專注度整體良好，但部分學(xué)生在討論時注意力分散，教師通過點(diǎn)名提問等方式及時調(diào)整。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行非語言管理。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)展示神經(jīng)元傳遞過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。視頻片段播放清晰，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其在進(jìn)行信息傳遞模擬實(shí)驗(yàn)時，技術(shù)手段簡化了操作難度，提高了效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“信息的處理”這一核心概念，設(shè)定了知識、技能和情感三個維度。知識目標(biāo)包括理解信息的定義、類型及生物體內(nèi)信息處理的簡單過程；技能目標(biāo)要求學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M信息傳遞，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理知識；情感目標(biāo)則旨在培養(yǎng)學(xué)生對生物現(xiàn)象的好奇心，以及合作探究的科學(xué)態(tài)度。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對“信息”的初步感知良好；展開階段，通過講授和討論，多數(shù)學(xué)生能夠描述視覺、聽覺等信息的簡單傳遞路徑；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生動手操作能力得到鍛煉，對神經(jīng)沖動傳遞的模擬實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較高的參與度。課后提問顯示，85%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“信息處理在生物體生存中的意義”，表明知識目標(biāo)達(dá)成度較高。技能方面，思維導(dǎo)圖繪制和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況良好，說明學(xué)生掌握了信息整理和科學(xué)探究的基本方法。情感維度上，課堂討論活躍，學(xué)生表現(xiàn)出對生命現(xiàn)象的探究興趣，小組合作中體現(xiàn)出互助精神，符合情感目標(biāo)的要求?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在部分學(xué)生對復(fù)雜信息傳遞機(jī)制理解不夠深入的問題，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過類比生活實(shí)例（如手機(jī)接收信號）和動態(tài)課件展示，將抽象的“信息處理”概念具體化，學(xué)生理解較為透徹。在講解視覺信息傳遞時，教師結(jié)合眼球結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行剖析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出光線如何轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號；在聽覺信息傳遞部分，通過模擬鼓膜振動實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀感受到聲音信息的初步處理過程。記憶方面，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有效幫助學(xué)生構(gòu)建了知識框架，多數(shù)學(xué)生能夠按照導(dǎo)圖復(fù)述信息處理的步驟。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的觀察記錄顯示，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)），并聯(lián)系課堂知識進(jìn)行解釋，表明對技能的掌握程度較高。但仍有少數(shù)學(xué)生在回答“信息處理與神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系”時出現(xiàn)混淆，反映出對某些知識點(diǎn)的記憶不夠牢固。此外，部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力有待提升，需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理方面的訓(xùn)練?？傮w來看，學(xué)生對核心知識點(diǎn)的掌握較好，但細(xì)節(jié)理解仍有差異，需關(guān)注個體差異，采取針對性措施鞏固知識。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境（如“為什么植物會向光生長？”），激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身參與探究過程，體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，小組合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。在討論“植物如何感知光信息”時，各組成員分工合作，查閱資料，共同展示研究成果，體現(xiàn)了合作精神。教師對小組表現(xiàn)的及時評價和鼓勵，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識。此外，課堂中滲透的價值觀教育也較為自然。例如，在討論信息處理與生物生存的關(guān)系時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“每種生物都有適應(yīng)環(huán)境的機(jī)制”，潛移默化地傳遞了尊重自然、保護(hù)生命的理念。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時，主動幫助其他同學(xué)，展現(xiàn)了互助友愛的品質(zhì)。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神得到同步提升。但仍有少數(shù)學(xué)生在討論時表現(xiàn)較為被動，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，鼓勵所有學(xué)生積極參與課堂活動。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效的生物課。授課教師張華展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生主體性，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過生活化問題激發(fā)興趣，成功將學(xué)生注意力引入課堂主題；展開階段，綜合運(yùn)用講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，兼顧知識傳授和能力培養(yǎng)，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既有動手操作的機(jī)會，又與理論知識緊密結(jié)合，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。此外，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用較為熟練，多媒體課件制作精良，動態(tài)圖像和視頻片段的運(yùn)用，將抽象的生物過程直觀化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效率。課堂管理方面，教師能夠營造民主、平等的課堂氛圍，師生互動頻繁，學(xué)生反應(yīng)積極，整體課堂秩序井然。總體而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)之處。首先，在知識深度的處理上，部分學(xué)生對信息傳遞的分子機(jī)制（如神經(jīng)遞質(zhì)的釋放）理解不夠深入，教師可以適當(dāng)增加相關(guān)圖片或模型，并結(jié)合簡短的講解，幫助學(xué)生建立更完整的知識體系。例如，在講解神經(jīng)沖動傳遞時，可以補(bǔ)充“鈉離子內(nèi)流”的簡單示意圖，并解釋其作用，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時間分配可以更優(yōu)化。由于部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難，導(dǎo)致討論時間略顯倉促，建議在課前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助材料，如實(shí)驗(yàn)步驟的微視頻，以縮短個別指導(dǎo)的時間，確保討論環(huán)節(jié)的充分性。此外，對于課堂互動的平衡性，教師可以進(jìn)一步關(guān)注到所有學(xué)生。雖然大部分學(xué)生積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生在討論時較為被動，教師可以嘗試采用“隨機(jī)點(diǎn)名”或“小組代表匯報(bào)”等方式，確保每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，如“設(shè)計(jì)一個模擬生態(tài)系統(tǒng)，分析其中信息的傳遞與調(diào)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，深化對生命本質(zhì)的理解。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面入手：一是加強(qiáng)集體備課，鼓勵教師之間分享教學(xué)資源和方法，共同研討教學(xué)難點(diǎn)，如如何將抽象的生物概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式。二是開展同課異構(gòu)活動，通過不同教師對同一課時的教學(xué)實(shí)踐，對比分析教學(xué)效果，相互學(xué)習(xí)借鑒。三是鼓勵教師參加專業(yè)培訓(xùn)，更新教育理念，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)和方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）在生物教學(xué)中的應(yīng)用。四是建立教師成長檔案，記錄教師的教學(xué)反思和專業(yè)發(fā)展軌跡，定期進(jìn)行教學(xué)診斷，提供個性化的指導(dǎo)。五是營造教研氛圍，定期組織教學(xué)沙龍，讓教師就教學(xué)中的困惑和問題進(jìn)行交流，共同尋找解決方案。通過這些措施，可以有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個月后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在以下方面的改進(jìn)情況：一是知識講解的深度和廣度，是否能夠滿足不同層次學(xué)生的需求；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織效率，是否有效解決了時間分配問題；三是課堂互動的均衡性，是否所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中；四是教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，是否更加自然流暢，并能有效支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在第二次聽課前，將與授課教師進(jìn)行溝通，反饋初次聽課的意見和建議，共同制定改進(jìn)計(jì)劃。同時，將提供必要的支持措施幫助教師成長。一是安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)，針對教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂提問、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方面提供具體建議。二是提供相關(guān)教學(xué)資源，如優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)