部編版南京某校八年級語文上冊第二單元教材分析及全部聽評課記錄（含8課時）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學主題為《背影》文本解讀與主題探究。聽課人姓名為王明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關(guān)注單元整體教學設計與課時銜接。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞單元人文主題“親情與成長”展開，明確了本課時的核心目標為分析父親的背影所蘊含的父子深情。教材處理上，教師對《背影》原文進行了詳略得當?shù)姆謱?，補充了相關(guān)背景資料；教具準備包括多媒體課件和紙質(zhì)版文本，教具使用符合學生認知特點。教學資源整合合理，多媒體中插入的黑白老照片增強了情境感。

2.教學過程：

開始階段，教師以“車站送別”視頻導入，通過畫面渲染氛圍，3分鐘內(nèi)激活學生生活經(jīng)驗，導入效果良好。展開階段采用“三讀法”推進教學：初讀感知父親形象，學生默讀勾畫關(guān)鍵細節(jié)；二讀聚焦背影描寫，教師運用“問題鏈”引導學生分析動作、神態(tài)等描寫手法；三讀升華主題，結(jié)合楊絳《我們仨》片段拓展情感深度。教學方法上，講授與討論結(jié)合，如討論“父親背影的細節(jié)如何體現(xiàn)父愛”時，采用小組合作形式，每組派代表發(fā)言。最后用5分鐘總結(jié)文本藝術(shù)特色，布置作業(yè)要求學生仿寫身邊人的背影描寫。

3.師生互動：課堂中師生交流頻率達15次/課時，教師通過追問式提問（如“為什么作者強調(diào)‘背影’”）激發(fā)思考。學生參與度高，80%以上能回答淺層問題，30%學生參與深度討論?；恿咙c在于教師對學生回答的即時評價，如“你觀察得很像生活細節(jié)”“這個比喻貼切”等。小組討論時，學生分工明確，合作記錄要點，但存在個別游離現(xiàn)象。

4.學生學習狀態(tài)：學生整體專注度達90%，前20分鐘表現(xiàn)尤為突出。多媒體展示的對比表格（父子形象對比）有效吸引注意力。合作學習中，優(yōu)生帶動中等生，但學困生參與不足，教師采用“兵教兵”策略緩解問題。課堂筆記詳實，約60%學生能完整記錄關(guān)鍵語句。

5.課堂管理：課堂紀律良好，教師通過眼神、手勢等非言語提示調(diào)控秩序。時間分配上，導入5分鐘、展開35分鐘、總結(jié)5分鐘、作業(yè)布置5分鐘，符合預設計劃。節(jié)奏控制得當，過渡自然，如從分析描寫到主題升華時，播放《背影》歌曲實現(xiàn)情感銜接。

6.教學技術(shù)使用：多媒體有效支持了教學目標達成，如用動畫演示父親買橘子的動作序列，加深理解。電子白板上的思維導圖直觀呈現(xiàn)了文本結(jié)構(gòu)，學生能自主補充分支。但存在技術(shù)短板，如投影儀亮度不足導致后排學生看不清課件細節(jié)，教師雖及時調(diào)整，仍影響部分教學效果。技術(shù)工具與教學內(nèi)容匹配度高，但需優(yōu)化硬件環(huán)境。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課時教學目標明確且適切，圍繞單元人文主題和語文核心素養(yǎng)設定。預期目標包括：理解父親的背影所蘊含的深層情感，掌握細節(jié)描寫刻畫人物的方法，體會父子間無言的關(guān)愛。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，85%的學生能夠準確概括父愛特點（如“責任”“犧牲”），90%的學生能復述“背影”描寫的典型段落。目標達成度高，但存在個體差異，約15%學生對主題深層含義理解不夠深入，需后續(xù)強化。目標設定與八年級學生認知水平匹配，符合《義務教育語文課程標準》對情感態(tài)度目標的要求。

2.知識掌握：知識點掌握情況良好，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）文本解讀層面：學生能夠準確識別描寫手法的運用，如“蹣跚”“探”等動詞的傳神之處。課堂提問中，70%的學生能結(jié)合原文分析“背影”的象征意義，但部分學生分析仍停留在表面，未聯(lián)系時代背景。

（2）技能掌握層面：仿寫作業(yè)顯示，60%學生能運用細節(jié)描寫刻畫身邊人物，但語言表達尚需錘煉。小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能引用原文語句支撐觀點，但語言組織能力差異明顯。教師通過對比《背影》與《父愛如山》片段，強化了描寫方法遷移的意識，但技能訓練系統(tǒng)性不足。

（3）記憶效果層面：課堂隨機提問中，學生能回憶起關(guān)鍵句段，如“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”等，但記憶的深度和廣度有待提升。教師采用“關(guān)鍵詞默寫”“情境復述”等手段，但形式單一，可增加更多趣味性記憶方法。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進學生全面發(fā)展方面成效顯著，具體表現(xiàn)如下：

（1）情感共鳴層面：通過播放《背影》改編歌曲、展示留守兒童致父母信件等素材，多數(shù)學生表現(xiàn)出情感波動，課堂生成“討論如何表達孝心”的環(huán)節(jié)參與率超80%。部分學生流露出對父母的愧疚情緒，教師及時引導，將文本情感延伸至現(xiàn)實生活。但情感升華過程略顯倉促，未充分挖掘文本中“成長”的內(nèi)涵。

（2）態(tài)度價值觀層面：學生在討論“現(xiàn)代家庭親情表達方式”時，能辯證看待傳統(tǒng)與變遷，如“父母用手機關(guān)心我們，但《背影》的細節(jié)更動人”。教師通過“親情銀行”活動設計，鼓勵學生記錄家庭溫暖瞬間，價值觀引導自然有效。但價值觀滲透需更隱蔽，避免說教感。

（3）全面發(fā)展層面：合作學習培養(yǎng)了團隊意識，如小組繪制“父愛地圖”任務中，分工協(xié)作完成度較高。但個性化發(fā)展關(guān)注不足，學困生在情感表達環(huán)節(jié)表現(xiàn)被動。教師雖采用分層指導，但差異化設計仍需優(yōu)化。單元整體來看，本課在“審美鑒賞”“文化傳承”等維度作用突出，但需加強跨學科融合，如結(jié)合歷史課分析民國時期家庭倫理。

綜合評價，本課時教學目標達成度較高，知識掌握較扎實，情感態(tài)度引導較有效。但需在技能訓練系統(tǒng)性、情感深度挖掘、價值觀滲透隱蔽性等方面持續(xù)改進，以更好落實立德樹人根本任務。單元后續(xù)教學中，可增加“古今親情對比閱讀”，深化主題理解。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體呈現(xiàn)“情境創(chuàng)設有效、情感引導深入、方法教學扎實”的特點，是一節(jié)符合單元教學目標的優(yōu)秀課例。最突出的優(yōu)點在于教師對《背影》文本的深度挖掘，特別是通過“三讀法”引導學生層層遞進地理解父愛的內(nèi)涵，教學設計邏輯清晰，重難點突破得當。具體表現(xiàn)為：

（1）教學設計連貫性強：從導入的視頻渲染到展開的文本細讀，再到結(jié)尾的情感升華，各環(huán)節(jié)過渡自然，符合八年級學生的認知規(guī)律。如導入環(huán)節(jié)選取的火車站送別場景，能迅速將學生帶入文本情境，為后續(xù)分析“背影”奠定情感基礎。

（2）教學方法靈活多樣：教師綜合運用講授法、討論法、合作學習法等，避免單一講授帶來的枯燥感。特別是小組合作分析描寫手法時，學生通過“找亮點-談感受-做比較”的流程，自主探究能力得到鍛煉。

（3）情感教育滲透自然：教師未生硬灌輸價值觀，而是通過對比閱讀（楊絳《我們仨》）和現(xiàn)實素材（留守兒童視頻），讓學生在對比中自發(fā)思考親情表達方式的異同，情感體驗真實且有深度。

當然，課堂也存在可提升空間，如個別學生參與度不高、技術(shù)輔助效果受硬件限制等問題，但總體瑕不掩瑜，是一節(jié)值得學習的示范課。

2.改進建議：針對本節(jié)課及單元整體教學，提出以下改進措施：

（1）優(yōu)化合作學習設計：當前小組討論存在“優(yōu)生主導、學困生游離”現(xiàn)象。建議后續(xù)可嘗試“異質(zhì)分組+同質(zhì)補充”模式，如將不同層次學生混合編組，同時為學困生配備“幫扶伙伴”；討論前明確任務分工（記錄員、發(fā)言人等），討論后進行小組互評，提升參與公平性。

（2）深化技能訓練系統(tǒng)性：仿寫作業(yè)反映出學生技能遷移能力不足。建議在單元教學中增設“描寫技能微格訓練”，如連續(xù)一周聚焦不同描寫對象（動作、神態(tài)、環(huán)境），每次課通過“例文精析-片段仿寫-佳作分享”循環(huán)強化。可將仿寫片段匯編成《單元描寫集》，增強成就感。

（3）提升技術(shù)使用效能：針對投影儀亮度不足問題，建議教師提前與學校溝通檢修，或采用平板電腦投屏等替代方案；技術(shù)使用上可增加互動性，如用希沃白板進行“拖拽式”分析（如拖動描寫詞句到“描寫手法”分類框），增強學生動手參與感。

（4）加強情感深度挖掘：本課對“背影”象征意義的分析略顯單薄。后續(xù)可補充朱自清其他散文片段（如《荷塘月色》中父親形象），或設置“假如我是父親/兒子”角色換位寫作，引導學生從更廣闊的視角理解“成長中的親情”。

（5）強化單元整體設計：建議在單元首尾增設“情感軌跡圖”，如開課時繪制“我對親情的初步認識”，結(jié)課時對比反思，使價值觀引導更具連續(xù)性。同時，可引入“親情主題辯論”（如“傳統(tǒng)父愛與現(xiàn)代溝通能否兼顧”），激發(fā)思辨能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議對張華老師進行后續(xù)聽課跟進，重點觀察以下方面：

（1）改進措施落實情況：在下節(jié)課中，觀察合作學習環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)異質(zhì)分組，學困生參與度是否有提升；技術(shù)使用是否更貼合教學內(nèi)容。

（2）單元目標達成度：可在單元檢測中增設“描寫技能應用題”和“親情主題寫作題”，評估改進效果。

（3）教師成長支持：計劃采取以下措施幫助教師提升：

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