濟(jì)南版生物八年級上冊《第一節(jié)嬰兒的誕生》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月12日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：濟(jì)南版生物八年級上冊《第一節(jié)嬰兒的誕生》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、新教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“嬰兒的誕生”這一主題，設(shè)計了從受精過程到胚胎發(fā)育的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，配套的PPT課件內(nèi)容圖文并茂，展示了精子和卵子的形態(tài)、受精過程、胚胎發(fā)育的動態(tài)圖等，有助于學(xué)生直觀理解抽象概念。教具方面準(zhǔn)備了受精過程模型，便于學(xué)生進(jìn)行實物觀察和模擬操作。多媒體設(shè)備運行正常，音視頻播放流暢，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“生命從哪里來”這一問題導(dǎo)入，通過播放一段關(guān)于人類生殖的短視頻，引發(fā)學(xué)生思考。視頻內(nèi)容生動，結(jié)合生活實例提問“為什么我們能長大”，激發(fā)學(xué)生好奇心。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時約5分鐘，效果良好，約80%的學(xué)生能夠積極回應(yīng)問題，初步建立與新課的聯(lián)系。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授法為主，結(jié)合多媒體展示和小組討論。在講解受精過程中，利用PPT動態(tài)演示精子穿過卵子的過程，并配以文字說明，突破教學(xué)難點。隨后組織學(xué)生分組討論“受精卵如何發(fā)育成胚胎”，每組派代表發(fā)言，教師適時點評補充。部分小組制作了簡易的受精模型，用橡皮泥代表精子和卵子，直觀展示過程，加深理解。在胚胎發(fā)育環(huán)節(jié)，教師播放了宮內(nèi)發(fā)育的延時攝影視頻，結(jié)合圖片講解胚胎的器官形成過程，課堂氣氛活躍。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用思維導(dǎo)圖歸納本節(jié)課重點，包括受精場所、胚胎發(fā)育時間等，并強調(diào)青春期生殖系統(tǒng)的變化是后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置作業(yè)時，要求學(xué)生繪制受精過程示意圖，并查閱資料了解試管嬰兒技術(shù)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。總結(jié)環(huán)節(jié)用時3分鐘，作業(yè)布置清晰，約90%的學(xué)生能夠明確任務(wù)要求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式與學(xué)生互動，平均每分鐘約2-3次。部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度較低，教師通過點名和鼓勵性語言引導(dǎo)其發(fā)言。討論環(huán)節(jié)中，教師采用“小組長負(fù)責(zé)制”，確保每個成員參與，互動質(zhì)量較好，學(xué)生能夠圍繞問題展開討論而非閑聊。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在觀看視頻和制作模型時表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，約70%的學(xué)生能夠全程保持注意，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)做小動作或與同伴交談現(xiàn)象，教師通過眼神示意和調(diào)整座位解決。合作學(xué)習(xí)效果較好，小組討論時成員分工明確，如繪圖、記錄等，完成的模型創(chuàng)意豐富。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過表揚和適度提醒維持秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)用時符合教學(xué)計劃，如導(dǎo)入5分鐘、展開30分鐘、總結(jié)3分鐘、作業(yè)布置2分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到展開逐步深入，結(jié)尾簡潔有力，沒有出現(xiàn)拖沓或趕進(jìn)度現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，PPT、視頻、模型等資源配合緊密，技術(shù)支持了抽象知識的具象化。例如，動態(tài)演示受精過程避免了文字講解的枯燥，延時攝影視頻直觀展示了胚胎發(fā)育，技術(shù)手段提升了教學(xué)效率。但部分學(xué)生因手機干擾注意力，教師通過“統(tǒng)一收放”措施加強管理，效果顯著?？傮w而言，技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)契合度高，有效促進(jìn)了學(xué)生理解。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“嬰兒的誕生”核心內(nèi)容，設(shè)定了知識、技能和情感三個維度目標(biāo)。知識目標(biāo)包括理解受精過程、胚胎發(fā)育階段等；技能目標(biāo)側(cè)重于觀察、分析和模型制作能力；情感目標(biāo)則強調(diào)對生命的敬畏和科學(xué)探究興趣。通過課堂觀察和課后反饋，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度較高。知識目標(biāo)方面，90%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述精子和卵子的結(jié)合過程，以及胚胎發(fā)育的主要階段，課堂提問回答正確率超過85%。技能目標(biāo)方面，小組制作的模型雖然形式多樣，但基本能夠反映受精和早期發(fā)育的關(guān)鍵步驟，約75%的學(xué)生能夠獨立完成簡易示意圖。情感目標(biāo)方面，通過討論“生命的起點”和觀看發(fā)育視頻，部分學(xué)生表現(xiàn)出對生命的思考，課堂氣氛中體現(xiàn)出對科學(xué)的好奇與尊重?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與實際學(xué)習(xí)效果基本吻合，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。核心概念如“受精場所”“胚胎發(fā)育周期”等通過多媒體和模型輔助，學(xué)生記憶較為深刻。在小組討論中，多數(shù)學(xué)生能夠運用術(shù)語解釋問題，如“輸卵管是受精的主要場所”“胚胎在母體內(nèi)發(fā)育約280天”等。但對部分細(xì)節(jié)如“受精卵分裂速度”等理解較淺，需要后續(xù)強化。技能掌握方面，模型制作和繪圖能力差異較大，能力強的學(xué)生能設(shè)計出分步示意圖，而部分學(xué)生仍停留在簡單拼湊階段。教師通過展示優(yōu)秀作品和技法講解，提升了整體技能水平。知識遷移方面，少數(shù)學(xué)生能聯(lián)系“青春期變化”等后續(xù)內(nèi)容，但多數(shù)停留在當(dāng)前章節(jié)，說明知識整合能力有待提高。總體來看，知識掌握度較高，但需關(guān)注個體差異和深度理解。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，通過“生命誕生”的主題，部分學(xué)生表現(xiàn)出對父母的感恩和對生命的思考，課堂中自發(fā)分享家庭故事的現(xiàn)象表明主題引發(fā)共鳴。態(tài)度上，觀看試管嬰兒視頻后，學(xué)生討論中更多關(guān)注科技與倫理問題，體現(xiàn)出科學(xué)素養(yǎng)的萌芽。價值觀方面，教師強調(diào)生殖健康的重要性，部分學(xué)生表示會更加關(guān)注自身健康，形成積極導(dǎo)向。但仍有少數(shù)學(xué)生討論中流于娛樂化，教師通過引導(dǎo)聚焦主題得以糾正。此外，小組合作中體現(xiàn)了團(tuán)隊精神，但公平分工意識較弱，需加強德育滲透。整體而言，課程在情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)上成效顯著，但需注意價值觀教育的深度和廣度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實施有效的生物常態(tài)課。教師能夠圍繞“嬰兒的誕生”這一主題，將抽象的生殖過程通過多種教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的內(nèi)容，體現(xiàn)了較強的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的整合與運用。PPT課件制作精良，圖文聲像結(jié)合，尤其是動態(tài)受精過程和胚胎發(fā)育視頻，直觀形象地突破了教學(xué)難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具準(zhǔn)備充分，特別是受精模型，為學(xué)生提供了動手操作的機會，加深了理論知識的理解。此外，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“生命從哪里來”和討論環(huán)節(jié)的“試管嬰兒”問題，有效引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。課堂互動設(shè)計合理，小組討論和代表發(fā)言相結(jié)合，既保證了學(xué)生的參與度，又鍛煉了表達(dá)能力。整體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、過程流暢、效果顯著，為同類教學(xué)提供了優(yōu)秀范例。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間。針對現(xiàn)存問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化學(xué)生分層設(shè)計。當(dāng)前課堂互動中，參與度較高的仍是部分活躍學(xué)生，部分內(nèi)向?qū)W生仍需更多鼓勵。建議教師課前預(yù)設(shè)不同層次的問題，如基礎(chǔ)性問題由全體回答，拓展性問題邀請小組代表或個別學(xué)生分享，并設(shè)計“匿名提問箱”等機制，逐步提升所有學(xué)生的參與感和自信心。對于模型制作等技能活動，可提供基礎(chǔ)模板和創(chuàng)意提示，確保不同能力學(xué)生都能完成任務(wù)并有所收獲。

（2）深化情感態(tài)度價值觀教育。雖然課堂涉及生命敬畏等主題，但部分討論仍偏于表面。建議教師后續(xù)可補充案例分析，如“先天性遺傳病預(yù)防”或“生育倫理爭議”，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、社會、倫理等多角度思考，深化對生殖健康重要性的認(rèn)識。同時，可在作業(yè)設(shè)計中加入“給未來寶寶的信”等開放性任務(wù)，促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為情感體驗和責(zé)任意識。

（3）加強知識整合與跨學(xué)科聯(lián)系。本節(jié)課內(nèi)容相對獨立，與后續(xù)章節(jié)及生理、倫理等知識的聯(lián)系不夠明確。建議教師在總結(jié)環(huán)節(jié)增加“知識網(wǎng)絡(luò)圖”，展示本節(jié)內(nèi)容在生物學(xué)體系中的位置，并點明與“青春期發(fā)育”“遺傳變異”等后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)?？蛇m當(dāng)引入物理學(xué)中的“精子運動力學(xué)”或化學(xué)中的“激素調(diào)節(jié)”等跨學(xué)科元素，拓寬學(xué)生視野，提升綜合素養(yǎng)。

（4）提升課堂管理精細(xì)化水平。雖然課堂紀(jì)律良好，但手機干擾等偶發(fā)事件仍需更有效的預(yù)防。建議教師課前明確技術(shù)使用規(guī)范，如“上課20分鐘后可短暫查閱資料但需舉手示意”，并準(zhǔn)備“科技休息角”等替代活動。對于小組討論，可引入“計時器”機制，確保各環(huán)節(jié)時間分配合理，避免個別小組長時間偏離主題。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）強化信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。當(dāng)前技術(shù)運用以播放為主，可探索更多互動形式，如利用“雨課堂”等平臺進(jìn)行隨堂測驗、實時投票，即時反饋學(xué)生對知識的掌握情況。或引入VR/AR技術(shù)模擬胚胎發(fā)育過程，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步提升吸引力。

（2）構(gòu)建常態(tài)化教學(xué)反思機制。建議教師堅持“課前預(yù)設(shè)-課中觀察-課后反思”閉環(huán)，記錄學(xué)生典型反應(yīng)和教學(xué)調(diào)整細(xì)節(jié)。教研組可定期組織“微格教學(xué)”活動，針對特定環(huán)節(jié)如“模型講解”進(jìn)行專項打磨，通過同伴互助持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

（3）拓展教學(xué)資源庫建設(shè)。除了常規(guī)的多媒體資源，可鼓勵教師收集真實案例、紀(jì)錄片片段、專家訪談等，形成動態(tài)更新的教學(xué)素材庫。例如，補充“輔助生殖技術(shù)倫理辯論”視頻，或邀請婦產(chǎn)科醫(yī)生進(jìn)行線上講座，增強內(nèi)容的現(xiàn)實感和深度。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評估改進(jìn)效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課與反饋。在一個月后，聚焦本次建議中的“學(xué)生分層互動”環(huán)節(jié)進(jìn)行專項觀察，重點記錄教師是否實施了分層提問、個別指導(dǎo)等策略，以及學(xué)生的實際反應(yīng)變化。課后反饋將直接針對改進(jìn)措施的有效性提出建議。

（2）提供個性化教研支持。根據(jù)教師需求，推薦相關(guān)教學(xué)理論書籍如《差異教學(xué)策略》或在線課程如“生物課堂提問技巧”，并安排經(jīng)驗豐富的教師