蘇少版音樂七年級下冊《流水（古琴獨奏）》聽評課記錄1一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為音樂，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《流水（古琴獨奏）》。本次聽課旨在通過觀摩古琴音樂欣賞課的教學實踐，探討如何在初中音樂課堂中有效引入傳統(tǒng)文化元素，提升學生的審美能力和文化素養(yǎng)。聽課人姓名為王靜，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《流水》這首古琴曲展開，包含古琴文化介紹、樂曲賞析、情感表達等環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材中相關內容標注明確，教具包括古琴圖片和播放設備，多媒體資源選取了《流水》不同版本的音樂片段，便于學生直觀感受。教師提前下載了音頻文件，并測試了播放設備，確保課堂順利進行。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師以古琴的歷史背景導入，通過展示古琴圖片和介紹其制作工藝，激發(fā)學生興趣。隨后播放一段《流水》的音頻片段，引導學生感受音樂氛圍。導入方式自然，學生注意力迅速集中，部分學生表現(xiàn)出對古琴的好奇。但導入環(huán)節(jié)稍顯冗長，耗時3分鐘，可適當壓縮時間。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用講授與賞析相結合的方法，首先講解《流水》的創(chuàng)作背景和音樂特點，如“七十二變”的典故，幫助學生理解樂曲的敘事性。接著播放不同演奏版本的《流水》，引導學生對比分析情感表達差異。學生參與積極性較高，通過小組討論的形式分享自己的感受，教師適時點評，引導深入思考。在情感表達環(huán)節(jié)，教師通過提問“你認為哪一段最能體現(xiàn)流水奔騰的畫面？”來啟發(fā)學生聯(lián)想，教學效果較好。但部分學生參與度不足，教師需加強個別引導。

（3）結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）

教師總結《流水》的藝術價值，并布置作業(yè)：嘗試用繪畫或文字描述樂曲的情感變化。時間分配合理，總結環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設計貼近學生實際，但未提供具體要求，可增加指導性建議。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學生互動，學生回答問題積極，但部分回答缺乏深度。小組討論環(huán)節(jié)，學生之間交流較多，但合作不夠深入，教師需加強引導。整體而言，課堂氛圍活躍，但需注意提高互動質量。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對古琴音樂表現(xiàn)出濃厚興趣，專注度良好，尤其在賞析環(huán)節(jié)，學生認真聆聽并做筆記。合作學習方面，小組討論時部分學生參與度不足，需教師分組時考慮個體差異。整體而言，學生學習狀態(tài)良好，但需關注后排學生的參與情況。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時提醒維持秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，課堂節(jié)奏控制得當。但部分環(huán)節(jié)學生注意力分散，教師可通過增加互動環(huán)節(jié)來調整。

6.教學技術使用

教師有效利用了多媒體設備播放音頻，并通過圖片展示輔助講解，技術手段對教學效果支持明顯。但未使用互動白板等工具，可進一步探索技術手段的多樣化應用，如通過音樂軟件展示樂譜，增強學生的感性認識。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和文化素養(yǎng)要求。教學目標設定為：了解古琴音樂的基本特點和文化內涵，欣賞《流水》的片段，感受音樂所表達的意境，并嘗試分析音樂要素與情感表達的關系。從課堂觀察和后續(xù)交流來看，大部分學生達到了預期學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生對古琴產生了初步興趣，通過教師的講解和多媒體資源的展示，學生對古琴的歷史背景和文化地位有了基本了解。在展開階段，學生能夠跟隨教師的引導，對不同版本的《流水》進行初步賞析，并嘗試用語言描述音樂的情感變化。課堂提問和小組討論的結果顯示，大部分學生能夠說出《流水》的幾個主要情感段落，并能簡單解釋其表現(xiàn)手法。然而，目標的達成度存在一定差異，部分學生對古琴文化的理解較為淺顯，對音樂情感的描述也較為籠統(tǒng)。這可能與學生的音樂基礎和文化背景有關，也反映出教師需要進一步關注個體差異，提供更具針對性的指導。總體而言，教學目標的達成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過系統(tǒng)的講解和多媒體資源的輔助，使學生對《流水》的創(chuàng)作背景、音樂特點和文化內涵有了較為全面的了解。在知識傳授方面，教師注重邏輯性和條理性，從古琴的歷史演變到《流水》的創(chuàng)作故事，再到音樂要素的分析，層層遞進，使學生能夠較好地掌握相關知識。例如，教師通過講解“七十二變”的典故，使學生理解了《流水》的敘事性和音樂表現(xiàn)力的豐富性；通過對比不同演奏版本的《流水》，使學生掌握了音樂情感表達的不同方式。在技能掌握方面，學生通過聆聽和賞析，對古琴音樂的風格特點有了直觀感受，并能夠初步運用音樂術語描述音樂的情感變化。然而，學生的技能掌握程度存在一定差異，部分學生能夠較為準確地描述音樂的情感，而部分學生則較為困難。這可能與學生的音樂素養(yǎng)有關，也反映出教師需要進一步加強對音樂術語的講解和訓練。此外，教師可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生嘗試模仿古琴的音色或節(jié)奏，以增強學生的感性認識?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度仍需進一步提升。教師可以通過增加實踐環(huán)節(jié)和個別指導，幫助學生更好地掌握音樂技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學效果，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過創(chuàng)設情境、引導賞析等方式，激發(fā)了學生對古琴音樂的興趣，培養(yǎng)了學生的審美能力和文化素養(yǎng)。在情感態(tài)度方面，學生通過聆聽《流水》的片段，感受到了音樂所表達的寧靜、激昂等不同情感，并產生了對古琴音樂的喜愛之情。部分學生在課堂上表現(xiàn)出對古琴音樂的濃厚興趣，課后也主動詢問教師關于古琴的相關知識，顯示出學生對音樂學習的積極態(tài)度。在價值觀方面，教師通過介紹古琴的文化內涵，使學生了解了古琴在中華傳統(tǒng)文化中的重要地位，增強了學生的文化自信和民族自豪感。例如，教師通過講述古琴與文人雅士的關系，使學生認識到古琴不僅是音樂藝術，更是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。此外，教師通過引導學生賞析《流水》的音樂情感，培養(yǎng)了學生的情感體驗能力和審美判斷能力，使學生能夠更加細膩地感受音樂的魅力。然而，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一個長期過程，需要教師持續(xù)引導和熏陶。部分學生雖然對古琴音樂產生了興趣，但并未形成深厚的文化認同。這可能與學生的家庭背景和文化環(huán)境有關，也反映出教師需要進一步創(chuàng)新教學方法，增強文化教育的實效性。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學效果，但仍有提升空間。教師可以通過增加文化體驗環(huán)節(jié)、開展跨學科學習等方式，進一步促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，本節(jié)課的教學效果整體良好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。在知識掌握方面，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度仍需進一步提升。在情感態(tài)度價值觀方面，本節(jié)課促進了學生的全面發(fā)展，但情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一個長期過程，需要教師持續(xù)引導和熏陶。教師可以通過增加實踐環(huán)節(jié)、個別指導、創(chuàng)新教學方法等方式，進一步提升教學效果，促進學生全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)較為成功的音樂欣賞課。教師能夠圍繞《流水（古琴獨奏）》這一主題，結合七年級學生的特點，設計并實施了較為完整的教學過程。最突出的優(yōu)點在于教師對教學資源的準備較為充分，特別是多媒體資源的運用，有效輔助了古琴音樂欣賞教學。例如，通過播放不同版本的《流水》音頻片段，學生能夠直觀地感受到音樂風格和情感表達的差異；通過展示古琴的圖片和介紹其制作工藝，激發(fā)了學生對古琴文化的興趣。此外，教師的教學目標明確，教學過程設計合理，能夠引導學生逐步深入地賞析音樂。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過音樂欣賞，培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)，增強了學生的文化自信和民族自豪感。課堂氛圍較為活躍，學生參與度較高，師生互動頻繁，教師能夠通過提問、點評等方式與學生進行有效交流，激發(fā)了學生的學習興趣?？傮w而言，本節(jié)課的教學效果較好，達到了預期的教學目標，為音樂欣賞課的教學提供了有益的參考。

2.改進建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。首先，在導入環(huán)節(jié)，教師可以進一步優(yōu)化導入方式，減少時間占用，提高導入的效率和吸引力。例如，可以考慮通過播放一段極具代表性的《流水》音樂片段，并配合生動的畫面或故事，迅速抓住學生的注意力，然后直接切入主題，介紹古琴和《流水》的相關知識。這樣可以節(jié)省時間，使學生更快地進入學習狀態(tài)。其次，在展開階段，教師可以進一步豐富教學方法，增加學生的參與度和互動性。例如，可以嘗試引入一些體驗式教學活動，如讓學生嘗試模仿古琴的音色或節(jié)奏，或者通過小組合作的形式，讓學生自己分析《流水》的音樂要素，并分享自己的感受。這樣可以增強學生的感性認識，提高學生的音樂素養(yǎng)。此外，教師還可以利用一些音樂軟件或在線工具，展示樂譜，讓學生更加直觀地了解音樂的結構和特點。通過這些方式，可以使教學過程更加生動有趣，提高學生的學習效果。在師生互動方面，教師可以進一步關注個體差異，加強個別指導。例如，對于參與度較高的學生，可以鼓勵他們進行更深入的思考和表達；對于參與度較低的學生，可以通過提問、鼓勵等方式，引導他們積極參與課堂活動。此外，教師還可以通過課后訪談或問卷調查等方式，了解學生的學習情況和需求，以便更好地調整教學策略。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，教師可以進一步創(chuàng)新教學方法，增強文化教育的實效性。例如，可以增加一些文化體驗環(huán)節(jié)，如組織學生參觀古琴博物館或欣賞古琴演奏會；開展跨學科學習，如將古琴音樂與語文、歷史等學科相結合，讓學生更加全面地了解中華傳統(tǒng)文化的魅力。通過這些方式，可以增強學生的文化認同感和民族自豪感，促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果。后續(xù)聽課可以重點關注教師在教學設計、教學方法、師生互動等方面的改進情況，以及學生的學習狀態(tài)和學習效果的提升情況。通過對比前后兩次聽課的情況，可以更好地評估改進措施的有效性，并為教師提供更具針對性的指導。在后續(xù)跟蹤過程中，可以采取以下支持措施幫助教師成長：首先，可以組織教學研討活動，讓教師與其他教師分享教學經驗，交流教學心得，共同探討教學問題，共同提高教學水平。其次，可以提供專業(yè)