初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《19蘇州園林》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《19蘇州園林》一課。本節(jié)課圍繞“中國(guó)園林藝術(shù)賞析”展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解蘇州園林的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，并學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法。

聽(tīng)課人李明，擔(dān)任初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，本次聽(tīng)課旨在進(jìn)行教學(xué)研究，探討說(shuō)明文教學(xué)的有效策略，特別是如何通過(guò)文本分析提升學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞“整體感知—深入探究—拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、蘇州園林的圖片和視頻資料。教具方面，教師準(zhǔn)備了放大鏡以便學(xué)生觀察細(xì)節(jié)圖片。課件設(shè)計(jì)合理，圖文并茂，重點(diǎn)突出，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

導(dǎo)入方式為多媒體展示蘇州園林的圖片和視頻，配以輕音樂(lè)，營(yíng)造了濃厚的氛圍。教師通過(guò)提問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)哪些園林？它們有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識(shí)，自然過(guò)渡到新課主題。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍。

（2）展開(kāi)階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣。教師首先采用講授法，結(jié)合課件講解蘇州園林的整體布局和藝術(shù)特點(diǎn)，如“對(duì)稱與均衡”“虛實(shí)相生”等概念。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析課文中的說(shuō)明方法，如打比方、列數(shù)字、舉例子等。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解“說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”這一重點(diǎn)。在拓展環(huán)節(jié)，教師播放了蘇州園林的設(shè)計(jì)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何將園林藝術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代生活”，培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在分析“蘇州園林是藝術(shù)”這句話時(shí)，教師提問(wèn)“如何理解‘藝術(shù)’二字？”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。質(zhì)量方面，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生參與度較高，尤其是討論環(huán)節(jié)，每組都能積極發(fā)言，展現(xiàn)了良好的合作意識(shí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，注意力集中。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的審美能力，能準(zhǔn)確描述園林的藝術(shù)特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)發(fā)言，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無(wú)人隨意說(shuō)話或做小動(dòng)作。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)恰當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較為有效。多媒體課件直觀展示了園林圖片和視頻，幫助學(xué)生理解抽象概念。此外，教師還使用了在線投票工具，讓學(xué)生選擇最喜歡的園林元素，增強(qiáng)了課堂的趣味性。技術(shù)的支持作用明顯，不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)（理解蘇州園林的特點(diǎn)和說(shuō)明方法）、能力目標(biāo)（學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作技巧，提升語(yǔ)言表達(dá)能力）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（感受中國(guó)園林藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)文化自信）。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在知識(shí)目標(biāo)方面，教師通過(guò)多媒體展示和講解，幫助學(xué)生掌握了蘇州園林的整體布局、藝術(shù)特點(diǎn)（如“不對(duì)稱的均衡”“虛實(shí)相生的空間感”）以及常用的說(shuō)明方法（如打比方、列數(shù)字、舉例子）。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“蘇州園林為什么是藝術(shù)？”等問(wèn)題，表明對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的理解較為到位。

在能力目標(biāo)方面，教師通過(guò)小組討論和拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析了課文中的說(shuō)明文語(yǔ)言，如“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，視線所及都是一幅完美的圖畫”這句話中“務(wù)必”“無(wú)論”“都”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。學(xué)生能夠仿照例句進(jìn)行口頭表達(dá)，說(shuō)明寫作能力的提升。此外，通過(guò)討論“如何將園林藝術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代生活”，學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力也得到鍛煉。

在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師通過(guò)展示精美的園林圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)的熱愛(ài)。部分學(xué)生表示課后會(huì)查閱更多關(guān)于園林的資料，甚至計(jì)劃在假期參觀蘇州園林，說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)有效提升了學(xué)生的文化興趣和審美情趣。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提升了能力，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了潛移默化的影響。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、視頻展示等，幫助學(xué)生建立了對(duì)蘇州園林的系統(tǒng)認(rèn)知。在知識(shí)掌握方面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)蘇州園林特點(diǎn)的理解

教師通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生明確了蘇州園林與其他園林的區(qū)別。例如，教師提問(wèn)“蘇州園林與西方園林有什么不同？”，學(xué)生能夠回答“蘇州園林注重自然與人工的和諧，西方園林則強(qiáng)調(diào)幾何對(duì)稱”，表明對(duì)園林藝術(shù)風(fēng)格的理解深入。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了蘇州園林的“四絕”：布局之絕、建筑之絕、雕刻之絕、植物之絕，幫助學(xué)生形成了知識(shí)框架。

（2）對(duì)說(shuō)明方法的掌握

說(shuō)明文是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師通過(guò)文本分析和小組討論，讓學(xué)生掌握了常見(jiàn)的說(shuō)明方法。例如，在分析“蘇州園林是藝術(shù)”這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”一詞運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，并要求學(xué)生找出其他例句。學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出“如園的假山，是‘以小見(jiàn)大’的典范”等句子中運(yùn)用了舉例子的方法，說(shuō)明對(duì)說(shuō)明方法的掌握較為扎實(shí)。

（3）對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的把握

教師特別強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，通過(guò)對(duì)比“蘇州園林是藝術(shù)的”“蘇州園林富有藝術(shù)性”等句子的細(xì)微差別，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠修改病句，如將“蘇州園林很美”改為“蘇州園林的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了巧奪天工的藝術(shù)性”，說(shuō)明對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力有所提升。

在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)仿寫練習(xí)，能夠運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法描述生活中的事物。例如，有學(xué)生寫道“我的書包像一座小山，裝滿了課本和文具”，展現(xiàn)了良好的語(yǔ)言遷移能力。此外，在小組討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維分析文本結(jié)構(gòu)，如“先總后分”“總分總”等，說(shuō)明分析能力的提升。

總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶較為深刻，對(duì)技能的掌握也較為熟練，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育滲透自然且有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）增強(qiáng)文化自信

教師通過(guò)展示蘇州園林的圖片和視頻，讓學(xué)生感受到了中國(guó)園林藝術(shù)的獨(dú)特魅力。部分學(xué)生表示“原來(lái)中國(guó)的園林這么美，以后一定要去參觀”，說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。此外，教師還介紹了蘇州園林的歷史文化，如“拙政園是明代文人的雅集之地”，讓學(xué)生了解到園林藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

（2）培養(yǎng)審美能力

教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞園林的藝術(shù)美。例如，在分析“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，視線所及都是一幅完美的圖畫”時(shí)，教師提問(wèn)“為什么說(shuō)‘一幅完美的圖畫’？”，學(xué)生能夠從色彩、布局、光影等方面進(jìn)行描述，說(shuō)明審美能力得到了提升。此外，教師還布置了課后作業(yè)“用手機(jī)拍攝身邊的‘小園林’，并描述其美”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)審美情趣。

（3）促進(jìn)全面發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)不僅關(guān)注知識(shí)傳授，還注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá)，鍛煉了合作能力；在拓展練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)分析園林設(shè)計(jì)，提升了綜合素質(zhì)。部分學(xué)生表示“這節(jié)課讓我明白了語(yǔ)文不僅在于讀書寫字，還在于感受生活”，說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還提升了審美能力、文化自信和綜合素質(zhì)，符合語(yǔ)文教學(xué)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體上是一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，方法得當(dāng)，效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。教師圍繞“感知—探究—拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，邏輯清晰，層次分明。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片視頻展示，到展開(kāi)環(huán)節(jié)的文本分析和小組討論，再到結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密銜接，過(guò)渡自然。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，由具體到抽象，符合認(rèn)知規(guī)律。

（2）教學(xué)方法靈活多樣。教師沒(méi)有單一地依賴講授法，而是綜合運(yùn)用了多媒體展示、小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)、仿寫練習(xí)等多種教學(xué)方法。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成若干小組，圍繞“蘇州園林的特點(diǎn)”“說(shuō)明方法的應(yīng)用”等問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生積極性高，思維活躍，教學(xué)效果顯著。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也恰到好處，不僅直觀展示了園林圖片和視頻，還提高了課堂的趣味性和吸引力。

（3）師生互動(dòng)積極有效。教師善于提問(wèn)，通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“蘇州園林為什么是藝術(shù)？”“如何將園林藝術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代生活？”，激發(fā)了學(xué)生的思維。教師還注重回應(yīng)學(xué)生的回答，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)。

（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。通過(guò)課堂觀察和學(xué)生反饋，可以看出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在知識(shí)掌握方面，對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)和說(shuō)明方法有了較為深入的理解；在能力提升方面，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，文化自信和審美情趣得到了提升。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍然存在一些可以改進(jìn)的地方：

（1）進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。當(dāng)前的導(dǎo)入方式雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但還可以更加生動(dòng)有趣。例如，可以采用視頻動(dòng)畫的形式展示蘇州園林的建造過(guò)程，或者播放一段蘇州園林的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加直觀地感受園林藝術(shù)的魅力。此外，還可以增加一些互動(dòng)元素，如讓學(xué)生猜測(cè)視頻中的園林名稱，或者分享自己見(jiàn)過(guò)的園林，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強(qiáng)小組討論的指導(dǎo)。小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，但教師的指導(dǎo)還可以更加細(xì)致。例如，教師可以提前預(yù)設(shè)一些討論問(wèn)題，并分發(fā)給每個(gè)小組，以確保討論的深度和廣度。此外，教師還可以巡視課堂，及時(shí)了解各小組的討論情況，并對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的困難。還可以鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行交流，分享討論成果，以促進(jìn)共同進(jìn)步。

（3）拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)可以更加開(kāi)放。當(dāng)前的拓展練習(xí)主要圍繞仿寫展開(kāi)，還可以增加一些更加開(kāi)放的任務(wù)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的園林，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理念；或者讓學(xué)生調(diào)查身邊的園林，并撰寫一篇說(shuō)明文，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如將園林藝術(shù)與歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）關(guān)注個(gè)體差異。雖然教師已經(jīng)注意到學(xué)生的個(gè)體差異，但在實(shí)際教學(xué)中，還可以更加細(xì)致地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提供一些幫助，如提供一些學(xué)習(xí)資料，或者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓他們研究蘇州園林的建筑風(fēng)格，或者撰寫一篇關(guān)于園林藝術(shù)的評(píng)論文章，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課，共同