部編版七年級語文下冊《8木蘭詩》授課聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，王老師授課，部編版七年級語文下冊《8木蘭詩》，七年級（3）班。本節(jié)課圍繞《木蘭詩》展開，通過文本解讀、語言品析、情感體驗等環(huán)節(jié)，引導學生理解木蘭的形象和精神，感受詩歌的藝術魅力。聽課人李老師，教研組長，聽課目的為教學研究，通過觀摩課堂教學，探討如何更好地在初中語文教學中培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和核心素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《木蘭詩》的核心內容展開，包括詩歌背景介紹、文本解讀、語言品析、情感體驗等環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板、粉筆，多媒體設備運行正常，播放了相關視頻資料，輔助學生理解詩歌情境。教學設計體現了層次性，從基礎知識到情感體驗，符合七年級學生的認知特點。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過播放《花木蘭》動畫片片段，引導學生進入情境，隨后提出問題“你知道花木蘭的故事嗎？”，激發(fā)學生興趣。導入環(huán)節(jié)自然流暢，效果良好，約5分鐘完成。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授法、討論法相結合的方式展開教學。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細解讀了詩歌的背景和主旨，并結合歷史背景分析木蘭的形象；在討論環(huán)節(jié)，教師組織學生分組討論“木蘭的形象有哪些特點？”，學生積極參與，發(fā)言踴躍。此外，教師還通過多媒體展示詩歌的朗讀視頻，指導學生模仿朗讀，提高語言感受能力。教學方法靈活多樣，符合學生的認知規(guī)律。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過提問“本節(jié)課你學到了什么？”引導學生總結，并布置作業(yè)“背誦《木蘭詩》并默寫”，鞏固學習成果?？偨Y環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置合理，約3分鐘完成。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學生互動，學生參與度高，反應積極。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生表達自己的觀點，并給予及時反饋，師生互動氛圍良好。部分學生能夠主動提問，展現了對詩歌的深入思考。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在教師講解時，學生認真聽講，做筆記；在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，表現出對詩歌的興趣。學生之間的合作學習情況良好，分組討論時能夠分工合作，共同完成任務。部分學生能夠主動分享自己的見解，展現了一定的文學鑒賞能力。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式進行管理，課堂秩序井然。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，課堂節(jié)奏緊湊，沒有出現拖沓現象。教師對課堂時間的把握準確，確保了教學任務的有效完成。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術和工具，通過多媒體播放視頻、展示朗讀示范，輔助學生理解詩歌。技術手段的應用提高了課堂的趣味性和直觀性，支持了教學目標的實現。但部分學生使用電子設備輔助學習時，出現了注意力分散的情況，教師應及時進行引導。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級語文的教學要求和學生認知水平。教學目標設定為：了解《木蘭詩》的背景和主旨，把握木蘭的形象特點，體會詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和鑒賞能力。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標基本達成。學生在課堂上能夠跟隨教師的引導，積極參與討論，對木蘭的形象有了較為清晰的認識，如勇敢、孝順、不慕名利等。在詩歌語言方面，學生能夠初步感受到詩歌的韻律美和意境美，部分學生能夠模仿朗讀，展現出對詩歌語言的理解。課后通過作業(yè)檢查，發(fā)現大部分學生能夠背誦并默寫《木蘭詩》，說明教學目標中的知識目標基本實現。然而，部分學生對詩歌深層情感的理解還不夠深入，需要在后續(xù)教學中進一步引導。

2.知識掌握

學生對《木蘭詩》的知識點理解和記憶情況良好。在課堂上，學生能夠準確回答教師提出的問題，如木蘭為何從軍、她的經歷等，說明學生對詩歌的基本內容有了較好的掌握。在語言品析環(huán)節(jié)，學生能夠結合具體詩句分析木蘭的形象和情感，如“萬里赴戎機，關山度若飛”展現了木蘭的勇敢和迅速，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”則表現了戰(zhàn)爭的殘酷和木蘭的堅韌。這些分析表明，學生對詩歌的語言特點和表現手法有了初步的認識。但在技能掌握方面，部分學生還缺乏對詩歌意象和象征意義的理解，需要教師在后續(xù)教學中加強引導。此外，學生在討論環(huán)節(jié)的表現也反映出他們對詩歌的解讀能力還有待提高，部分學生的發(fā)言較為表面，缺乏深度。這表明，教師在教學中需要更加注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。通過《木蘭詩》的學習，學生不僅了解了木蘭的英勇事跡，還感受到了中華民族的傳統(tǒng)美德，如孝敬父母、保家衛(wèi)國等。在課堂上，學生通過討論和分享，表達了對木蘭的敬佩之情，部分學生甚至表示要以木蘭為榜樣，做一個勇敢、有責任感的人。這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，有助于學生形成正確的價值觀。此外，教師通過多媒體展示相關視頻資料，讓學生更加直觀地感受到詩歌的情境和氛圍，進一步激發(fā)了學生對古典文學的興趣。但在情感態(tài)度價值觀方面，部分學生還缺乏深入的思考和體驗，需要教師在后續(xù)教學中結合學生的實際生活進行引導，幫助他們將詩歌中的精神內化為自己的行為準則。例如，教師可以引導學生思考“在現代社會，我們如何學習木蘭的精神？”，從而將詩歌的教育意義與現實生活相結合，促進學生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教學效果良好，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學中不斷探索和改進。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，王老師在《木蘭詩》的教學中展現了較強的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學目標基本達成。最突出的優(yōu)點是教學設計合理，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效引導學生逐步深入理解詩歌。導入環(huán)節(jié)巧妙，通過動畫片段和提問，迅速將學生帶入情境，激發(fā)了學習興趣。展開階段，教師采用了講授與討論相結合的方式，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又給予了學生充分的思考和表達空間。特別是在語言品析環(huán)節(jié)，教師能抓住關鍵詩句，引導學生品味語言，分析意象，體現了對文本的深入解讀。此外，教師對課堂時間的把控準確，多媒體技術的運用也恰到好處，輔助了教學目標的實現?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，體現了以學生為中心的教學理念。

2.改進建議

雖然本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些可以改進的地方。首先，在學生深度參與方面，雖然課堂氣氛活躍，但部分學生的參與仍停留在表面，回答問題較為機械，缺乏個性化見解。這提示教師在今后的教學中，應設計更具挑戰(zhàn)性和開放性的問題，引導學生進行深度思考和探究。例如，可以增加一些對比分析環(huán)節(jié)，如比較不同版本的花木蘭故事，或對比《木蘭詩》與其他邊塞詩的情感表達，以激發(fā)學生的批判性思維。其次，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，雖然教師通過朗讀和討論等方式試圖引導學生體會詩歌的情感，但部分學生仍顯得較為被動，未能真正將詩歌的精神內化于心。建議教師在教學中增加更多的情感體驗環(huán)節(jié)，如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更直觀地感受木蘭的內心世界，從而加深對詩歌情感的理解。此外，在技術使用方面，雖然多媒體設備運行正常，但部分學生使用電子設備時出現了注意力分散的情況。教師可以嘗試采用更多互動式技術手段，如利用課堂互動平臺讓學生實時回答問題，或通過小組合作完成任務，以減少學生的分心現象。最后，在作業(yè)布置方面，可以增加一些實踐性作業(yè)，如讓學生嘗試創(chuàng)作一首以木蘭為主題的現代詩歌，或制作一份關于花木蘭文化的手抄報，以鞏固學習成果，并激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

如何進一步提升教學質量？首先，教師應繼續(xù)加強教材研讀，深入挖掘文本的內涵，設計更具深度和廣度的教學活動。其次，教師應關注學生的個體差異，采用分層教學策略，為不同層次的學生提供適宜的學習任務。此外，教師可以加強與其他教師的交流學習，借鑒優(yōu)秀的教學經驗，不斷提升自己的教學水平。最后，教師應注重自身的專業(yè)發(fā)展，積極參加培訓和研討活動，不斷更新教育理念和教學方法。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點觀察教師在學生深度參與、情感體驗和技術使用方面的改進情況。同時，將組織教研組進行集體備課