第1頁/共1頁2024—2025學年度第二學期期末質(zhì)量檢測七年級語文試卷（本試卷共23小題滿分100分考試時長120分鐘）考生注意：所有試題必須在答題卡上作答，在本試卷上作答無效一、積累與運用（15分）1.下列詞語中加點字的字音、字形完全正確的一項是（）A.露宿（sù）點綴（zuì）默契（qì）鋒芒必露（bì）B.堅韌（yèn）屏障（zhànɡ）峭璧（bì）直言不諱（huì）C.煩燥（zào）卓越（zhuó）剪裁（cái）忍俊不禁（jìn）D.膽怯（qiè）熾熱（chì）貳臣（èr）劈波斬浪（zhǎn）【答案】D【解析】【詳解】本題考查字音字形。A.點綴（zuì）——zhuì，鋒芒必露——鋒芒畢露；B.堅韌（yèn）——rèn，峭璧——峭壁；C.煩燥——煩躁，忍俊不禁（jìn）——jīn；故選D。2.依次填入下面語段橫線處的詞語最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┥⑽莫q如中國文學美麗花園中的一朵奇葩，在幾千年的發(fā)展過程中，留下了許許多多的經(jīng)典名作，著一代又一代炎黃子孫。每一篇佳作都是歷史的折射，記錄著歷史的。我們不僅能從中文學精髓，還能了解時代變遷。A.不言而喻滋養(yǎng)磨難汲取 B.膾炙人口滋養(yǎng)滄桑汲取C.不言而喻養(yǎng)育磨難吸收 D.膾炙人口養(yǎng)育滄桑吸收【答案】B【解析】【詳解】本題考查詞語運用。不言而喻：不用說話就能明白，形容道理很明顯。膾炙人口：比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳頌。第一空，此句想表達中國文學園地中許多經(jīng)典散文受到人們的傳頌，故“膾炙人口”最為恰當；滋養(yǎng)：養(yǎng)育，培養(yǎng)。養(yǎng)育：撫養(yǎng)養(yǎng)育。第二空，此句想表達中國經(jīng)典散文對炎黃子孫的滋養(yǎng)和培育，故“滋養(yǎng)”最為恰當；滄桑：比喻經(jīng)歷了許多世事變化。磨難：艱難困苦。第三空，此句想表達歷史長河中事物的變化，故“滄?！弊顬榍‘敚患橙。何?，吸收，主要用于書面語。吸?。河貌煌椒ㄎ?。第四空，此句想表達“我們”能從佳作中吸取智慧，從中得益，故“汲取”最為恰當；故選B。3.下列各項中分析正確的一項是（）①敬畏自然，我們以豐厚的素養(yǎng)積淀人生；②敬畏經(jīng)典，我們以深刻的感悟滋潤靈魂；③敬畏傳統(tǒng)，我們以獨特的文化屹立東方；④敬畏科技，我們以創(chuàng)新的姿態(tài)擁抱未來……⑤通過心存敬畏，使智慧的品質(zhì)得以升華。⑥心存敬畏，不能只是高談闊論，而應該付諸實際行動。⑦心存敬畏，夢想才能飛得更加高遠。A.“豐厚”“擁抱”“品質(zhì)”分別是名詞、動詞、形容詞。B.句④中“我們”指代的內(nèi)容是“敬畏科技”。C.“屹立東方”“高談闊論”“更加高遠”三個短語的結(jié)構(gòu)類型各不相同。D.句⑤是病句，修改方法是把“心存”刪掉。【答案】C【解析】【詳解】本題考查基礎知識。A.有誤，“豐厚”修飾“素養(yǎng)”，是形容詞；“擁抱未來”中“擁抱”是動詞；“智慧的品質(zhì)”中“品質(zhì)”是名詞。因此三個詞依次為形容詞、動詞、名詞；B.有誤，結(jié)合④句“敬畏科技，我們以創(chuàng)新的姿態(tài)擁抱未來”可知，“我們”指代的是“心存敬畏的人”，而非“敬畏科技”；D.有誤，⑤句“通過心存敬畏，使智慧的品質(zhì)得以升華”，成分殘缺，缺少主語，應刪掉“通過”或“使”，而非“心存”；故選C。文學、文化常識與名著閱讀4.下列各項中表述不正確的一項是（）A.魯迅，原名周樹人，字豫才，文學家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。我們學過他的散文《阿長與<山海經(jīng)>》。B.在古代，“博士”不是學位，而是通曉史事的官職。始設于戰(zhàn)國時期，專門負責保管文獻檔案，編撰著述，傳授學問，培養(yǎng)人才等。《孫權勸學》中的“博士”是專掌經(jīng)學講授的官名。C.“我”滿懷期待和興奮要去看五猖會時，父親突然命令“我”背書。等背完書出發(fā)，看到期待已久的五猖會，“我”卻已興味索然?！段宀吠癸@了舊式家庭中家長與兒童心理的隔膜和對兒童的傷害。D.《駱駝祥子》中，祥子最大的夢想是擁有一輛自己的洋車，但他與命運的抗爭以慘敗告終，最后變成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄的行尸走肉。小說還描寫了殘忍霸道的車主劉四，殘酷詐騙祥子的孫偵探，一步步走向毀滅的虎妞，帶有剝削者的烙印最終又被舊社會吞噬的小福子等?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查文學及名著常識辨析。D.“一步步走向毀滅的虎妞，帶有剝削者的烙印最終又被舊社會吞噬的小福子”有誤，應是：一步步走向毀滅的小福子，帶有剝削者烙印最終又被舊社會吞噬的虎妞。故選D。5.名著閱讀名著中有許多你喜愛的人物，他們的事跡常常令你感動。請從下面?zhèn)溥x人物中選擇一個人物，簡述其人生經(jīng)歷中一件令你感動的事，并寫出由此給你帶來的啟發(fā)。備選人物：阿長孫悟空保爾【答案】示例一：選擇阿長。感動的事：阿長毫不計較“我”對他的各種不屑和無禮，真心實意地關心愛護“我”，給“我”買來了朝思暮想的《山海經(jīng)》。啟發(fā)：不要計較他人的態(tài)度，為人要善良、仁慈，盡力幫助有需求的人。示例二：選擇孫悟空。感動的事：孫悟空不怕被唐僧誤解，強忍巨痛三次打死白骨精化身，最終消滅了白骨精。被唐僧趕走后，得知唐僧被黃袍怪抓走，生命堪憂，孫悟空不計恩怨，毅然回去制服黃袍怪，解救了唐僧。啟發(fā)：做正確的事就不要怕艱難險阻，有頑強毅力，堅持不懈做到底。要重情重義，不計恩怨得失，救人于困苦危難之中。示例三：選擇保爾。感動的事：盡管雙腿癱瘓、雙目失明，保爾沒有屈服于命運，在極端困難中開始文學創(chuàng)作，最終以寫作的方式踐行了生命的誓言。啟發(fā)：無論遭遇到多大的挫折、磨難，都要堅定信念，百折不撓地堅持下去?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著人物及內(nèi)容理解?！冻ㄏκ啊肥囚斞肝ㄒ灰徊炕貞浶陨⑽募?，收錄10篇散文。以童年、少年至青年經(jīng)歷為線，既有《從百草園到三味書屋》的童趣，也含《藤野先生》對師恩的追憶，更借《二十四孝圖》等批判封建禮教。作品以溫情筆觸勾勒舊時光，又以犀利視角針砭社會痼疾，在懷舊與反思間交織，展現(xiàn)魯迅復雜的精神世界，是了解其早期思想的重要文本?！段饔斡洝纷髡邊浅卸鳎珪?00回，講述唐僧率孫悟空、豬八戒、沙僧西天取經(jīng)的故事。孫悟空神通廣大卻桀驁不馴，被壓五行山五百年后隨唐僧踏上征途，一路降妖除魔（如三打白骨精、智取紅孩兒）。師徒歷經(jīng)九九八十一難（如黑風山盜袈裟、盤絲洞遇劫），最終取得真經(jīng)、修成正果。小說以奇幻情節(jié)諷刺現(xiàn)實，塑造了敢于反抗、忠誠勇敢的人物群像，蘊含“歷經(jīng)磨難方得始終”的哲理，是中國神魔小說的巔峰之作?！朵撹F是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基自傳體小說，講述保爾·柯察金的成長歷程。他從童工成長為紅軍戰(zhàn)士，在戰(zhàn)場上英勇負傷，雙目失明后仍以筆為武器創(chuàng)作《暴風雨所誕生的》。書中“人的一生應當這樣度過”的名言，體現(xiàn)其為理想獻身的精神（如修建鐵路時克服嚴寒與饑餓）、鋼鐵般的意志（癱瘓后堅持寫作）和對愛情的理性態(tài)度（與冬妮婭因信仰分歧分手）。作品激勵無數(shù)讀者在困境中堅守信念，被譽為“革命青年的精神教科書”。作答此題，從備選人物中選取最熟悉的角色，回顧其經(jīng)典情節(jié)，確保事件具有代表性且細節(jié)清晰；抓住關鍵轉(zhuǎn)折點，突出人物的行為選擇與精神特質(zhì)，避免流水賬式敘述；結(jié)合事件中人物的品質(zhì)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，點明對個人成長的啟示，避免空泛說教。示例一：我選擇“阿長”。在魯迅《朝花夕拾》中，年幼的魯迅渴望得到這套書，卻無人理會他的心愿。阿長雖然不懂《山海經(jīng)》是什么，甚至連書名都記不清楚，但她記在了心上。一個月后，她利用休息時間專門去買來，用粗糙的手送給魯迅。感悟：最深厚的情感往往藏在不完美的外表下，最有價值的教育可能來自最不起眼的人。生活中的“阿長”們或許不完美，但他們的真誠與善良永遠值得珍視。示例二：我選擇“孫悟空”。在“真假美猴王”事件中，六耳獼猴化作孫悟空模樣擾亂取經(jīng)路，連觀音、玉帝都難辨真假。孫悟空為證清白，與假猴王一路纏斗至如來面前，最終識破真相。這一過程中，他雖被唐僧誤解、被眾神質(zhì)疑，卻始終執(zhí)著于正義，哪怕面對如來也毫不退縮。感悟：面對誤解與困境時，需保持內(nèi)心的純粹與堅定，正如孫悟空用勇氣與堅持沖破迷霧，我們在生活中遭遇質(zhì)疑時，也應堅守本心，用行動證明價值，終能迎來撥云見日的時刻。示例三：我選擇“保爾”。在“修建鐵路”的艱苦歲月中，保爾與工友們在寒冬里搶修鐵路，缺吃少穿、疾病肆虐，他卻忍著傷寒病痛堅持勞動，直至昏倒在工地上。即便此后身體每況愈下，他依然以“鋼鐵”般的意志投身革命工作。感悟：真正的強者并非永不疲憊，而是在困境中能一次次戰(zhàn)勝自我。保爾用血汗詮釋了“生命的意義在于奮斗”，正如他所說“人的一生應當這樣度過”，我們在學習與生活中遭遇挫折時，當以他為榜樣，用堅持與熱血澆筑屬于自己的“鋼鐵人生”。6.古詩文默寫（1）落紅不是無情物，____________。（龔自珍《己亥雜詩》）（2）______________，草色入簾青。（劉禹錫《陋室銘》）（3）山重水復疑無路，____________。（陸游《游山西村》）（4）《望岳》中，“______________，______________”兩句，表現(xiàn)了杜甫有朝一日登上泰山，俯視天下的決心和豪邁氣概，是詩人樂觀自信、積極向上精神的體現(xiàn)?！敬鸢浮竣?化作春泥更護花②.苔痕上階綠③.柳暗花明又一村④.會當凌絕頂⑤.一覽眾山小【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“苔痕、階、柳暗花明、凌、覽”等字詞容易寫錯。二、古詩文閱讀（14分）（一）（2分）7.閱讀下面兩首詩，完成小題?！炯住康秋w來峰宋·王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。【乙】山行唐·項斯青櫪①林深亦有人，一渠流水數(shù)家分。山當日午②回峰影，草帶泥痕過鹿群。蒸茗氣從茅舍出，繰絲③聲隔竹籬聞。行逢賣藥歸來客，不惜相隨入島云④。【注釋】①櫪（lì）：同“櫟”，落葉喬木，通稱橡樹。②日午：中午。③繰（sāo）絲：把蠶繭浸在熱水中，抽出蠶絲。④島云：白云飄浮山間，有如水中島嶼。下面對兩首詩的理解和分析不正確的一項是（）A.甲詩前兩句極言塔之高峻，登上后，晨雞報曉時分可以看到旭日東升。后兩句寫詩人登上飛來峰后的感想，表現(xiàn)了變法革新的遠大抱負，以及大無畏精神。B.乙詩首聯(lián)呈現(xiàn)了一幅恬美、和諧的山村圖，其中有景、有人、有村落。頷聯(lián)用“回峰影”“過鹿群”加以渲染，使奇峰倒影、群鹿競奔兩幅畫富有動態(tài)之美。C.甲乙兩詩內(nèi)容都與山相關聯(lián)，但表達的情感略有不同。甲詩中，詩人即景說理，表明自己不怕艱難險阻，對前途充滿信心。乙詩中，詩人“不惜相隨”，流露出了歸隱山林的想法，意味深長。D.甲乙兩詩都是七言律詩，每句七個字，都是雙句押韻，甲詩都押“eng”韻，乙詩都押“en”韻。【答案】D【解析】【導語】兩詩皆以山景寄情，然旨趣迥異。甲詩以“千尋塔”起勢，借登高言志，“不畏浮云”句盡顯政治家睥睨風云的胸襟；乙詩則工筆描繪“茅舍蒸茗”“竹籬繰絲”的山居細節(jié)，尾聯(lián)“入島云”透露隱逸之思。甲為雄渾的哲理詩，乙乃清麗的田園詩。【詳解】本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。D.有誤，甲詩是七言絕句（四句），而非七言律詩（八句）；乙詩不都押“en”韻，“分”“群”“聞”“云”分別押“en”“un”“en”和“un”韻；故選D。（二）（12分）閱讀下面選文，完成下面小題?！炯住窟筮髲瓦筮?，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（節(jié)選自《木蘭詩》）【乙】荀崧小女灌①，幼有奇節(jié)②。崧為襄城太守，為杜曾所圍，兵弱糧盡，欲求救于故吏平南將軍石覽，計無所出。灌時年十三，乃率勇士數(shù)十人，逾城突圍夜出。賊追甚急，灌督厲③將士，且戰(zhàn)且前，得入魯陽山獲免④。自詣覽處乞師；又替崧書，請南中郎周訪救援，乃結(jié)為兄弟。訪即遣子撫⑤率三千人會石覽俱救崧。賊聞兵至散走灌之力也。時人嘆曰：“以十三齡之弱女，獨能奮身而出，突圍求援。如此奇女子，求諸古今史書中，得未曾有。”（選自《晉書·列傳·列女·荀灌》，有刪改）【注釋】①灌（ɡuàn）：荀灌，荀崧之女。②奇節(jié)：很高的氣節(jié)。③厲：通“勵”，激勵，勉勵。④獲免：沒有被敵人追上。⑤撫：周訪長子周撫。8.下列句中加點詞的意思或用法相同的一項是（）A.木蘭當戶織但當涉獵（《孫權勸學》）B.昨夜見軍帖以紙?zhí)ā痘畎濉罚〤.為杜曾所圍可以為師矣（《論語》）D.以十三齡之弱女以我酌油知之（《賣炭翁》）9.把選文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（2）如此奇女子，求諸古今史書中，得未曾有。10.用“∕”給下面句子斷句（斷兩處）。賊聞兵至散走灌之力也11.甲乙兩文都描寫了作戰(zhàn)。甲文為什么對木蘭軍旅生涯和戰(zhàn)爭殘酷的描寫一筆帶過？乙文為什么詳細描寫了荀灌突圍求援的戰(zhàn)斗經(jīng)過？【答案】8.D9.（1）將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來?；颍簩④姾蛻?zhàn)士們多年間經(jīng)歷了很多次戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死了，有些人勝利歸來。（2）像這樣奇異女子，在古今史書中尋找，都不曾有過。10.賊聞兵至∕散走∕灌之力也11.因為甲文著重頌揚的是木蘭孝敬父母、勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)，木蘭軍旅生涯和殘酷戰(zhàn)爭的描寫對表現(xiàn)主題作用不大，所以一筆帶過了。乙文意在塑造荀灌“奇女子”的形象，對突圍求援的戰(zhàn)斗經(jīng)過進行詳細描寫，有助于表現(xiàn)荀灌有膽有識、奮身而出、驍勇善戰(zhàn)、智勇雙全的品格?！窘馕觥俊緦дZ】這兩篇文言文均塑造了非凡的女性形象，但表現(xiàn)手法各具匠心?！赌咎m詩》以民歌體鋪陳敘事，通過“東市買駿馬”等排比句展現(xiàn)從軍準備，而對戰(zhàn)爭本身僅用“將軍百戰(zhàn)死”一筆帶過，凸顯詩歌重在表現(xiàn)孝義精神而非戰(zhàn)場景觀。乙文則采用史傳筆法，通過“逾城突圍”“且戰(zhàn)且前”等動作描寫，細致刻畫荀灌的智勇雙全，符合史書“實錄”特征。兩文都突破傳統(tǒng)女性書寫范式，木蘭側(cè)重代父從軍的倫理抉擇，荀灌則展現(xiàn)臨危救父的膽識謀略，共同構(gòu)成古代女性英雄敘事的雙重典范?！?題詳解】本題考查文言文一詞多義。A.介詞，對著/助動詞，應當，應該；B.名詞，讀tiě，官府文書、公文/動詞，讀tiè，標記；C.介詞，表示被動，譯作“被”/實詞，擔任；D.都是介詞，意為“憑，憑借”；故選D?！?題詳解】本題考查文言語句的翻譯。注意：（1）該句采用了互文的修辭手法，前后兩句需合并理解，不能割裂翻譯“將軍”與“壯士”在對應句子的內(nèi)容?！鞍賾?zhàn)”和“十年”都是虛指，突出戰(zhàn)爭持續(xù)時間久，戰(zhàn)事頻率高。（2）求諸：諸，兼詞，相當于“之于”。求：尋找。得未曾有：前所未有，今始得之。意為“從未有過”?！?0題詳解】本題考查文言文斷句。文言文斷句首先要讀懂句子意思，根據(jù)句子的意思可以準確斷句。句子意思讀不懂的時候，也可根據(jù)虛詞、對話、修辭、句子結(jié)構(gòu)成分、文言文固定格式、習慣句式等斷句。句意：敵人聽說救兵來到，隨即分散逃跑，這是荀灌的功勞啊。“賊聞兵至”和“（賊）散走”和，兩個分句共用一個主語，表示兩個順承的獨立動作，中間應該斷開一處。“也”是判斷句的標志，“灌之力也”是一個完整獨立的判斷句，所以“灌”前面應該斷開一處。故斷句為：賊聞兵至∕散走∕灌之力也。【11題詳解】本題考查文言文表現(xiàn)手法。分析兩文可知，其寫法不同，意在側(cè)重表現(xiàn)人物不同的品質(zhì)特點。甲文中花木蘭代父從軍的征戰(zhàn)生活用“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一筆帶過，通過“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”重點鋪陳戰(zhàn)前及戰(zhàn)后情況，意在突出木蘭不僅具有英雄品格，同樣還有女兒情態(tài)，歌頌她在國家危難時勇于擔當?shù)膼蹏閼押托⒕锤改浮⒉荒矫母邼嵡椴?。乙文首句開篇點明“荀崧小女灌，幼有奇節(jié)”，結(jié)尾總結(jié)“如此奇女子，求諸古今史書中，得未曾有”，可知乙文側(cè)重表現(xiàn)荀灌的“奇”，即年少驍勇善戰(zhàn)、智勇雙全、有膽有識，故具體翔實地描寫了荀灌突圍救父的戰(zhàn)斗經(jīng)過?！军c睛】參考譯文：【甲】嘆息聲一聲接著一聲，木蘭姑娘對著門織布。聽不見織布機的聲音，只聽見木蘭的嘆息。問姑娘在思慮什么，問姑娘在惦記什么。我也沒有在思慮什么，也沒有在惦記什么。昨夜看見軍中的文告，可汗正在大規(guī)模征兵，征兵的名冊很多卷，每卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，木蘭沒有兄長，木蘭愿意為此去買馬和馬具，從此替父親去出征。各地集市買駿馬，馬鞍和鞍下的墊子，馬嚼子和韁繩，馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到黃河水洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達黑山腳下，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。遠行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。北方的寒氣中傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲。將軍和戰(zhàn)士們多年間經(jīng)歷了很多次戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死了，有些人勝利歸來。歸來朝見天子，天子坐上殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功，賞賜很多的財物。天子問木蘭想要什么，木蘭不愿做尚書省的官，希望騎上一匹千里馬，送我回故鄉(xiāng)?！疽摇寇麽碌男∨畠很鞴啵啄昃陀泻芨叩臍夤?jié)。荀崧?lián)蜗宄翘兀欢旁鴩?，兵力薄弱，糧草耗盡，想向自己的老部下平南將軍石覽求救，卻沒有辦法突圍求救。荀灌當時只有十三歲，卻率領幾十名勇士，越過城墻，趁夜晚沖出重圍。敵人在后面追得很急，荀灌督促勉勵戰(zhàn)士們，一邊戰(zhàn)斗，一邊向前沖，得以進入魯陽山，才甩掉了追兵。她親自拜訪石覽，請求派兵救援，又代父親荀崧寫信給南中郎將周訪，請求援助，因而使荀崧和周訪結(jié)為兄弟。周訪立即派兒子周撫率領三千人會合石覽一同救援荀崧。敵人聽說救兵來到，隨即分散逃跑，這是荀灌的功勞啊。當時的人們感嘆道：“憑借十三歲年齡的弱女子，單獨挺身而出，突國求援，像這樣非凡的女子，在古今史書中尋找，都不曾有過?！比F(xiàn)代文閱讀（31分）（一）（6分）閱讀下面選文，完成下面小題?！静牧弦弧竣俑鶕?jù)不同的讀書目的，可以選擇不同的閱讀內(nèi)容。例如，如果是為了與課內(nèi)學習溝通銜接，就要關注與課內(nèi)關聯(lián)度較高的內(nèi)容；如果是為了寫讀后感，就要關注感受最多、體會最深的內(nèi)容；如果是為了質(zhì)疑批評，就要關注你認為可以商討的內(nèi)容。②閱讀不同的文本，可以采取不同的閱讀方法。例如，閱讀實用文體可以采取“冷讀”的方法。閱讀時要頭腦冷靜，心平氣和，這樣有利于把握概念，抓住要點，深入理解。閱讀文學作品可以采取“熱讀”的方法。閱讀時可以調(diào)動感情，鼓舞精神，以達到感同身受或身臨其境的效果。此外，記憶、理解性閱讀，可以采取默讀的方法；評價、探究性閱讀，可以采取點評、批注的方法；消遣、娛樂性閱讀，可以采取瀏覽跳讀的方法。（節(jié)選自《讀書方法指導》）【材料二】①如果把閱讀分開來說，一般科學類的教科書應該偏重于“閱”，語言文字類的教科書應該偏重在“讀”。一般科學類教科書雖然也用文字書寫，但是我們學習的目標并不在文字上。譬如，學物理、化學，需要注意的是物理、化學的專門事項。這些事項除圖表外還用文字記著，但不必在文字上過多地記憶、揣摩，只要從文字中求得內(nèi)容就夠了。②至于語言文字的學科就不同。我們在國文教科書里讀到一篇文章——假定是韓愈的《畫記》。這時，我們不但應該知道韓愈這個人，理解這篇《畫記》的內(nèi)容，還應該有別的目標，如文章的結(jié)構(gòu)、詞句的運用、描寫的方法等，我們都得加以研究。如果讀韓愈的《畫記》，只知道當時曾有過這樣的畫，韓愈曾寫過這樣的一篇文章，那就等于不曾把這篇文章當作國文功課學習過。（節(jié)選自夏丏尊《怎樣閱讀》）【材料三】①應該承認，好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不能了解知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權。真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。要一下子讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著作，除了狂妄自大的人之外，誰也不敢這樣自信。讀書的要訣在于“會意”，對于這一點，陶淵明尤其有獨到的理解。當讀書真正“會意”時，陶淵明就高興得連吃飯都忘記了。②陶淵明主張讀書要“會意”，而真正“會意”又很不容易，所以只好說不求甚解了?？梢?，不求甚解的含義有兩層：一是表示虛心。目的在于勸誡學者不要驕傲自負，以為什么書一讀就懂，實際上不一定能真正體會書中的意蘊，還是老老實實地承認自己不求甚解為好。二是表明要掌握讀書方法。讀書不要固執(zhí)于一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。不求甚解的這兩層意思都很重要，值得我們好好地體會。（節(jié)選自馬南邨《不求甚解》）12.對以上材料內(nèi)容理解分析不正確的一項是（）A.閱讀實用文體可以采取“冷讀”的方法，閱讀文學作品可以采取“熱讀”的方法，可見，閱讀不同的文本，可以采取不同的閱讀方法。B.一般科學類的教科書應該偏重于“閱”，語言文字類的教科書應該偏重在“讀”。例如，韓愈的《畫記》就應該偏重于“閱”。C.真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。陶淵明讀書真正會意的時候，就高興得連吃飯都忘記了。D.“不求甚解”的意思，一是讀書要爭取能真正體會書中的意蘊，不要驕傲自負，以為什么書一讀就懂。二是讀書不要固執(zhí)于一點，而要前后貫通，了解大意。13.概括材料一的主要內(nèi)容。14.下面《義務教育教科書語文》七年級下冊第二單元“目錄”和“單元導讀”節(jié)選，請結(jié)合材料一和材料二內(nèi)容，談談學習本單元為什么要“精讀”？目錄：5.黃河頌6.老山界7.誰是最可愛的人8.土地的誓言9.木蘭詩單元導讀（節(jié)選）：這個單元所選的都是表現(xiàn)家國情懷的作品，能夠激發(fā)我們的愛國主義情感。學習本單，要在精讀中涵泳品味，理解作品所歌詠的偉大精神，體會蘊含其中的深摯情感。要把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷?！敬鸢浮?2.B13.讀書目不同，閱讀內(nèi)容也不相同；文本不同，閱讀方法也不相同?；颍翰煌淖x書目的和文本，閱讀的內(nèi)容和方法也不相同。14.示例：材料一表明閱讀文學作品要采取“熱讀”的方法，以達到感同身受或身臨其境的效果。材料二表明語言文字類的教科書應該偏重在“讀”。本單元所選的作品都表現(xiàn)了家國情懷，需要在精讀中反復品味，才能理解主體思想，體會深摯情感。本單元的作品記敘、描寫、抒情、議論都有獨到之處，只有精讀，才能領略各種寫作方式的精妙，體會情境、情懷?！窘馕觥俊緦дZ】三則材料圍繞讀書展開，各有側(cè)重又相互關聯(lián)。材料一從目的與文本出發(fā)，闡述閱讀內(nèi)容與方法的差異；材料二區(qū)分科學類與語言類教科書的“閱”“讀”側(cè)重；材料三解析“好讀書”與“不求甚解”的真諦。整體邏輯清晰，以實例佐證觀點，為讀者提供了具體可感的閱讀指導，實用性與啟發(fā)性兼具?！?2題詳解】本題考查內(nèi)容理解辨析。B.有誤，結(jié)合材料二第②段“至于語言文字的學科就不同。我們在國文教科書里讀到一篇文章——假定是韓愈的《畫記》。這時，我們不但應該知道韓愈這個人，理解這篇《畫記》的內(nèi)容，還應該有別的目標，如文章的結(jié)構(gòu)、詞句的運用、描寫的方法等，我們都得加以研究”可知，《畫記》屬于語言文字類教科書，應偏重于“讀”，而非“閱”。由此可知，選項中“韓愈的《畫記》就應該偏重于‘閱’”的表述有誤；故選B?！?3題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合材料一第①段“根據(jù)不同的讀書目的，可以選擇不同的閱讀內(nèi)容。例如，如果是為了與課內(nèi)學習溝通銜接，就要關注與課內(nèi)關聯(lián)度較高的內(nèi)容……”可知，該段表明讀書目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容也不同。結(jié)合材料一第②段“閱讀不同的文本，可以采取不同的閱讀方法。例如，閱讀實用文體可以采取‘冷讀’的方法……閱讀文學作品可以采取‘熱讀’的方法……”可知，該段說明文本不同，適用的閱讀方法也不同。由此可知，材料一主要內(nèi)容是讀書目的不同，閱讀內(nèi)容也不相同；文本不同，閱讀方法也不相同?！?4題詳解】本題考查意見建議。結(jié)合材料一第②段“閱讀文學作品可以采取‘熱讀’的方法。閱讀時可以調(diào)動感情，鼓舞精神，以達到感同身受或身臨其境的效果”可知，本單元的《黃河頌》《老山界》等均為愛國主題的文學作品，需要通過精讀調(diào)動情感，深入體會其中的情感與精神；結(jié)合材料二第②段“語言文字類的教科書應該偏重在‘讀’……我們不但應該知道……還應該有別的目標，如文章的結(jié)構(gòu)、詞句的運用、描寫的方法等，我們都得加以研究”可知，本單元作品屬于語言文字類文本，在記敘、描寫、抒情、議論方面都有其值得鑒賞和學習的獨到的地方，精讀能讓我們深入研究其抒情方式、寫作技巧等；由此可知，本單元需要精讀，才能涵泳品味作品的偉大精神與深摯情感，把握表達方式和寫作技巧，感受作者的愛國情懷。（二）（10分）閱讀下面選文，完成下面小題。①在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人?、谡l是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。③也許還有人心里隱隱約約地說：你說的就是那些“兵”嗎？他們看來是很平凡、很簡單的哩，既看不出他們有什么高深的知識，又看不出他們有什么豐富的感情?？墒牵乙f，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣?、茏屛疫€是來說一段故事吧。⑤還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。一場壯烈的搏斗就開始了。敵人為了逃命，用了32架飛機、10多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂?shù)耐炼急淮蚍?，汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。但是，勇士們在這煙與火的山岡上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似的在山前堆滿了，血也把這山岡流紅了?？墒菙橙诉€是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。這場激戰(zhàn)整整持續(xù)了8個小時。最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死?！m然這個連傷亡很大，他們卻打死了300多敵人，更重要的，他們使得我們部隊的主力趕上來，聚殲了敵人。⑥朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？（節(jié)選自《誰是最可愛的人》）15.選文第②段運用了什么修辭方法？有什么作用？16.選文第③段運用了哪種寫作手法？好處是什么？17.請賞析選文第⑤段加點詞語的作用。他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。18.選文第⑥段主要運用了第幾人稱？作用是什么？【答案】15.運用設問修辭方法，自問自答，激發(fā)讀者的思考，突出強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，點明主旨，照應標題。16.運用欲揚先抑（先抑后揚）手法，先引述“有人”覺得志愿軍戰(zhàn)士“很平凡”、“很簡單”，沒有什么“高深的知識”和“豐富的感情”，再用一組排比句，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面高度贊揚了志愿軍戰(zhàn)士的思想境界，前后形成對比，突出強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士的不平凡、不簡單，是最可愛的人。17.運用“摔”“撲”“抱”“燒”一系列動詞，具體、準確、細致、生動地寫出了志愿軍戰(zhàn)士在子彈打光后仍戰(zhàn)斗不止的情景，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏、堅韌剛強的革命英雄主義氣概。18.主要運用了第二人稱，用“你”的口吻抒情、議論，與讀者進行面對面交流，拉近了距離，并用連續(xù)的反問激發(fā)思考，突出強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士是可愛的人，表達了敬佩、贊頌之情?！窘馕觥俊緦дZ】本文以飽含深情的筆觸，通過設問直擊主旨，點明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。先以欲揚先抑手法駁斥偏見，再用具體戰(zhàn)例展現(xiàn)戰(zhàn)士壯舉，動詞精準刻畫戰(zhàn)斗場景，第二人稱拉近與讀者距離。全文情感濃烈，將英雄形象刻畫得立體深刻，極具感染力?！?5題詳解】本題考查句子理解賞析。結(jié)合第②段“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”可知，該句先提出問題“誰是我們最可愛的人呢？”，隨后自行給出答案“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”，符合設問“自問自答”的特點。這種修辭能引發(fā)讀者對“誰是最可愛的人”這一問題的思考，同時直接點明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人，突出了文章的核心觀點，也與標題“誰是最可愛的人”相呼應。由此可知，該段運用設問的修辭方法，起到了激發(fā)思考、強調(diào)主旨、照應標題的作用?！?6題詳解】本題考查表現(xiàn)手法及作用。結(jié)合第③段“也許還有人心里隱隱約約地說：你說的就是那些‘兵’嗎？他們看來是很平凡、很簡單的哩，既看不出他們有什么高深的知識，又看不出他們有什么豐富的感情。可是，我要說，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！”可知，作者先引述“有人”認為志愿軍戰(zhàn)士“平凡”“簡單”、缺乏“高深知識”和“豐富感情”的看法，這是“抑”；隨后用排比句從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面贊揚戰(zhàn)士的崇高境界，這是“揚”。前后形成鮮明對比，突出了戰(zhàn)士的不平凡。由此可知，該段運用欲揚先抑手法，通過先否定再肯定的對比，強化了志愿軍戰(zhàn)士“最可愛”的形象?！?7題詳解】本題考查詞語理解賞析。結(jié)合第⑤段“他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死”可知，句中“摔”“撲”“抱”“燒”是一系列連續(xù)的動詞，精準描繪了志愿軍戰(zhàn)士在子彈打光、身上著火的絕境中，放棄槍支后與敵人殊死搏斗的動作過程。這些動詞生動展現(xiàn)了戰(zhàn)士們不顧一切、奮勇殺敵的狀態(tài)。由此可知，這一系列動詞具體細致地刻畫了戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗不止的情景，有力地表現(xiàn)了他們英勇無畏、堅韌剛強的革命英雄主義氣概。【18題詳解】本題考查人稱選用及作用。結(jié)合第⑥段“朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”可知，這段話中多次使用“你”這一稱呼，屬于第二人稱敘述。這種人稱仿佛作者與讀者面對面交流，拉近了與讀者的距離；同時連續(xù)以反問句引發(fā)讀者思考，強化了“戰(zhàn)士可愛”“為英雄自豪”的情感。由此可知，該段主要運用第二人稱，起到了拉近與讀者距離、激發(fā)思考、強化贊頌之情的作用。（三）（15分）閱讀下面選文，完成下面小題。教養(yǎng)是一個人最好的名字①有一年，夜里秋風勁吹，老郭家柿子樹上的葉子盡落，只剩下紅紅的柿子，就像院子里升起的紅燈籠。很快，有一只喜鵲登枝了，一口一口不停地啄食著柿子。家中的小兒子急了，不由分說，就去驅(qū)趕?！皠e這么獨，讓它吃！”老郭看到，急忙阻攔。②小兒子大惑不解，老郭說：“人的一生很長，不差這一個柿子吃，而這只喜鵲一輩子最多就吃這一個柿子?？此袞|西吃，也是一種快樂?！雹畚矣X得這實在是很好的教子素材?！皠e那么獨，讓它吃！”如果天下父母都把這個故事借用過來，有針對性地教育子女，那么孩子的教養(yǎng)一定不會差。④前些日子，我與兩位朋友旅游。進入火車的軟臥包廂時，四個鋪位除了我們?nèi)齻€人外，還有一個空著?；疖囬_動不久，一位朋友說，咱們早點兒休息吧。是啊，這幾天玩得太累了，我們倒頭便睡。⑤火車到嘉興站，上來一位女士。悄悄開門，進來后見包廂里沒亮燈，女士便借著走廊的燈光，輕手輕腳地放妥行李，整理床鋪，關好門，然后慢慢爬上了自己的上鋪。從進門一直到躺下，女士都沒有開燈，哪怕是自己的床頭燈，而那時，也只是晚上8點多鐘，火車里還播放著音樂。⑥一夜無話。早上6點，列車員來換車票，通知女士該下車了，她便窸窸窣窣地開始整理。起初，我認為她是在收拾自己的行囊，哪料，她是在疊被子。出了無數(shù)趟門，坐了無數(shù)次車，閱了無數(shù)的人，哪里見過旅客精心疊火車上被子的？只見女士耐心地把被子舒展開，換了好幾種方式，終于疊成昨晚展開之前的模樣。然后，她還把兩個枕頭的每個角都抻平了，抻舒展了，那“唰唰”的抻枕頭的聲音，聽著真悅耳。⑦女士下火車的那一站是山東德州站。不管是不是德州人，因為她，這個地方一下子就變得親切起來，而不需要知道女士姓什么、叫什么了。⑧教養(yǎng)就是一個人最好的名字，你同意嗎？（摘自《今晚報》，有刪改）19.選文主要寫了幾件事？請用簡潔的語言分別概括。20.選文第⑤段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？悄悄開門，進來后見包廂里沒亮燈，女士便借著走廊的燈光，輕手輕腳地放妥行李，整理床鋪，關好門，然后慢慢爬上了自己的上鋪。21.請賞析選文第⑥段畫線句子的表達效果。出了無數(shù)趟門，坐了無數(shù)次車，閱了無數(shù)的人，哪里見過旅客精心疊火車上被子的？22.結(jié)合全文，說說選文第⑧段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。23.生活中能經(jīng)常接觸到有教養(yǎng)的人，請列舉生活中兩件能體現(xiàn)教養(yǎng)的事?！敬鸢浮?9.①老郭阻攔兒子驅(qū)趕喜鵲，并教育了他。（兒子不讓喜鵲吃柿子，老郭阻攔，并教育他。②一位女士進入火車包廂后輕手輕腳做事，不影響旅客休息；晨起后認真整理床鋪（疊被子，抻枕頭）。20.運用動作描寫，具體、準確、細致、生動地寫出女士悄悄開門，輕放行李，慢慢上鋪等情形，充分表現(xiàn)出女士良好教養(yǎng)，表達了贊美之情。21.運用排比和反問的修辭方法，從三個方面敘述經(jīng)歷，加強語氣，增強語勢，并用疑問語氣激發(fā)思考，突出強調(diào)了女士做法出乎意料之外，表達了對良好教養(yǎng)的贊揚。22.結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，照應標題。內(nèi)容上：點明中心思想，表達了對有良好教養(yǎng)人的高度贊美，引人深思。23.（答案不唯一，能體現(xiàn)出良好教養(yǎng)即可）示例一：走狹窄道路時，兩個人相遇，有教養(yǎng)的人會主動給對方讓路。示例二：不小心撞倒了他人，有教養(yǎng)的人會馬上扶起對方，并表示歉意?！窘馕觥俊緦дZ】本文以老郭縱鵲食柿、女士動車守禮兩則日常小事為骨，用樸素敘事展現(xiàn)教養(yǎng)真諦。前者見寬厚之懷，后者顯分寸之度，細節(jié)如“輕手輕腳”“抻枕頭聲”皆含溫度。末句點題，將教養(yǎng)與“名字”相系，以小見大，讓抽象的教養(yǎng)變得可觸可感，余味悠長?！?9題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第①段“有一只喜鵲登枝了，一口一口不停地啄食著柿子。家中的小兒子急了，不由分說，就去驅(qū)趕?！畡e這么獨，讓它吃！’老郭看到，急忙阻攔”和第②段“老郭說：‘人的一生很長，不差這一個柿子吃，而這只喜鵲一輩子最多就吃這一個柿子?？此袞|西吃，也是一種快樂’”可知，這段講述了小兒子要驅(qū)趕啄食柿子的喜鵲，老郭加以阻攔并教育兒子的事。由此可知，第一件事是老郭阻攔兒子驅(qū)趕喜鵲，并教育了他。結(jié)合第⑤段“一位女士……悄悄開門，進來后見包廂里沒亮燈，女士便借著走廊的燈光，輕手輕腳地放妥行李，整理床鋪，關好門，然后慢慢爬上了自己的上鋪。從進門一直到躺下，女士都沒有開燈”和第⑥段“她是在疊被子……耐心地把被子舒展開……疊成昨晚展開之前的模樣。然后，她還把兩個枕頭的每個角都抻平了，抻舒展了”可知，這段講述了一位女士在火車包廂中輕手輕腳做事不打擾他人，早上還認真整理床鋪的事。由此可知，第二件事是一位女士進入火車包廂后輕手輕腳做事，不影響旅客休息；晨起后認真整理床鋪。【20題詳解】本題考查描寫方法及作用。結(jié)合第⑤段“悄悄開門，進來后見包廂里沒亮燈，女士便借著走廊的燈光，輕手輕腳地放妥行李，整理床鋪，關好門，然后慢慢爬上了自己的上鋪”可知，句中“悄悄開門”“輕手輕腳地放妥行李”“整理床鋪”“關好門”“慢慢爬上”等均為對女士的動作描寫，細致展現(xiàn)了她進入包廂后的一系列行為。這些動作體現(xiàn)出女士做事謹慎，不希望打擾他人休息的特點，凸顯其良好的教養(yǎng)。由此可知，該句運用動作描寫，生動刻畫了女士的行為，表現(xiàn)了她的良好教養(yǎng)，表達了贊美之情?！?1題詳解】本題考查句子理解賞析。結(jié)合第⑥段“出了無數(shù)趟門，坐了無數(shù)次車，閱了無數(shù)的人，哪里見過旅客精心疊火車上被子的？”可知，“出了無數(shù)趟門，坐了無數(shù)次車，閱了無數(shù)的人”構(gòu)成結(jié)構(gòu)相似、句式一致的排比，強調(diào)“我”經(jīng)歷之多；“哪里見過……？”以反問語氣表達肯定意思，即從未見過旅客精心疊火車上的被子。排比增強語勢，反問加強語氣，共同突出女士疊被子的行為十分罕見。由此可知，該句運用排比和反問，突出女士做法的出乎意料，表達了對其良好教養(yǎng)的贊揚。【22題詳解】本題考查句段作用。結(jié)合第⑧段“教養(yǎng)就是一個人最好的名字，你同意嗎？”可知，從結(jié)構(gòu)上看，這句話收束了前文關于老郭教子和女士有教養(yǎng)行為的敘述，是對全文的總結(jié)；同時與文章標題“教養(yǎng)是一個人最好的名字”形成呼應。從內(nèi)容上看，這句話直接點出“教養(yǎng)”對一個人的重要性，是全文的中心思想，既是對老郭和那位女士良好教養(yǎng)的贊美，也引發(fā)讀者對“教養(yǎng)”的思考。由此可知，第⑧段在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文、照應標題，在內(nèi)容上點明中心、表達贊美并引人深思?！?3題詳解】本題考查主觀表達。從日常生活場景入手，選取體現(xiàn)尊重他人、為他人著想的具體行為，這些行為應自然流露，不刻意做作，能反映出良好的修養(yǎng)和品德。示例一：在圖書館內(nèi)，有人輕聲細語地交談，走路時腳步輕盈，避免發(fā)出聲響干擾他人閱讀。示例二：用餐時，有教養(yǎng)的人會等長輩或他人開始動筷后再進食，夾菜時不翻來挑去，盡量不發(fā)出餐具碰撞的刺耳聲響。四、寫作（40分）請從下列兩題中，任選其一，按要求作文。24.作文。古往今來，每個人都在自己的人生道路上,若有所得或若有所失地奮力前行。前行，你欣賞到了屬于自己的風景；前行，你擁有了屬于自己的故事；前行，你收獲了成功的喜悅，你刷新了人生的高度，你塑造了與眾不同的自己。請以“前行”為題目，寫一篇文章。要求：①自選角度，立意自定，自選文體（詩歌、戲劇除外）。②字跡工整，書寫清楚，卷面整潔。③不少于600字。④不得套寫、抄襲，不得透露個人信息?！敬鸢浮坷模呵靶谐颗軙r總愛盯著腳下的路。瀝青路面被歲月磨得發(fā)亮，偶爾嵌著幾粒鵝卵石，像時光遺落的印章。每次跑到第三個路口，雙腿總會發(fā)沉，喉間泛著鐵銹味，可只要拐過那個彎，風里就會飄來早點攤的香氣，混著油條的酥脆和豆?jié){的溫熱，讓人忍不住再往前挪幾步。初三那年的冬天，這條路成了我的“避難所”。模擬考的排名像塊巨石壓在書桌一角，單詞本上的紅叉比黑字還密集。晚自習后，我總繞到這條路上，借著路燈昏黃的光往前走。有次正盯著自己的影子發(fā)呆，身后傳來“咯吱咯吱”的聲響，回頭看見隔壁班的女生推著自行車，車筐里裝著厚厚的試卷?！耙黄鹱邌?？”她笑著問，呼出的白氣在路燈下散開。后來我們常常同行。她會講數(shù)學題里繞人的邏輯，我會背那些總也記不住的英語長難句。走到分岔口時，她總說：“你看，拐過這個彎就到家了，題再難，往前走總會有思路的?！蹦菚r不懂，只覺得她的聲音比寒風暖些。直到某天，我在錯題本上解出了那道卡了一周的物理題，抬頭看見窗外的月亮正懸在樓頂，突然想起她說的話——原來前行從來不是一蹴而就的事，就像走夜路，每一步都在黑暗里，但每一步都在靠近光亮。如今再跑這條路，第三個路口的疲憊依舊會準時襲來，可我不再急著加速。會留意路邊的梧桐樹，看葉子從嫩綠變成深綠，再在秋風里卷成金黃；會聽早點攤老板和熟客的閑聊，說誰家的孩子考上了大學，哪個攤位又添了新花樣。原來那些曾經(jīng)覺得難熬的時刻，都藏著細碎的溫柔，就像瀝青路上的鵝卵石，硌過腳，卻也成了前行路上的標記。或許前行的意義，從來不是抵達某個終點。是在發(fā)沉的雙腿里生出韌性，在同行的話語里攢夠勇氣，在路過的風景里慢慢明白：所謂遠方，不過是一步接一步，把腳下的路，走成心里的光?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查命題作文。第一，審題立意。本篇習作要求以“前行”為題進行創(chuàng)作，“前行”即向前行走，既可以是實際的動作，也可引申為人生的成長、目標的追求、困境中的堅持等。立意可從多個角度切入：可以寫個人在學習、生活中克服困難、不斷前行的經(jīng)歷，體現(xiàn)成長與蛻變；可以寫群體，如團隊、民族在發(fā)展過程中勇往直前的歷程，展現(xiàn)團結(jié)與力量；也可探討前行的意義，如在前行中尋找自我、實現(xiàn)價值，或在前行中學會放下、調(diào)整方向等。核心是要體現(xiàn)“前行”這一動作背后的精神內(nèi)核，如勇氣、堅持、探索等。第二，構(gòu)思選材。文體適合寫成記敘文或者議論文。若寫記敘文，可聚焦具體的人生片段或成長經(jīng)歷，用細節(jié)支撐“前行”的軌跡。比如，寫自己在備考路上，從初期的迷茫焦慮，到通過制定計劃、拆解目標，一步步克服惰性，最終在模擬考中取得進步的過程?？杉氈旅鑼懮钜顾㈩}時臺燈的光暈、遇到難題時抓頭發(fā)的煩躁、突破瓶頸后舒展的眉頭，讓“前行”體現(xiàn)在真實可感的場景里。也可寫一段與他人同行的經(jīng)歷，比如和朋友組隊參加競賽，從意見分歧到默契配合，在磨合中共同向前，展現(xiàn)前行中不僅有個人的堅持，還有陪伴與成長。若寫議論文，可圍繞“前行的動力”“前行中的取舍”“前行與反思的關系”等角度展開。比如論證“前行需要認清方向”，可引用魯迅“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，說明前行不是盲目跟風，而是要在探索中明確自我目標；再結(jié)合當代青年在科研領域深耕、在鄉(xiāng)村振興中扎根的事例，論證“有方向的前行才能抵達遠方”。也可探討“前行中的暫?！保檬疯F生在輪椅上沉淀自我、最終寫出《我與地壇》的例子，說明適當?shù)鸟v足反思，是為了更堅定地