部編人教七下語文第二單元8木蘭詩（第1課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課對象為七年級（2）班學生，教學主題為部編人教七下語文第二單元《木蘭詩》（第1課時）。本次聽課旨在通過觀摩《木蘭詩》的教學實踐，探討如何在初中語文教學中有效運用經(jīng)典文本，提升學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。聽課人張華系教研組長，本次聽課目的在于研究如何在課堂教學中落實核心素養(yǎng)，特別是如何通過文本解讀培養(yǎng)學生的文化自信和審美情趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰明確，教學目標設定為理解《木蘭詩》的故事情節(jié)和人物形象，初步感受詩歌的語言特色。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件、相關歷史背景資料等。教師提前制作了PPT，展示了木蘭從軍的背景圖片和文字資料，為課堂導入做好鋪墊。教具方面，準備了《木蘭詩》的朗讀音頻，以便學生更好地把握詩歌的韻律和情感。

2.教學過程：

**開始階段（導入新課）：**教師以“古代女英雄”為話題導入，通過展示花木蘭的畫像和故事簡介，激發(fā)學生的興趣。隨后播放《木蘭從軍》的動畫短片，讓學生直觀感受故事情境。導入方式生動有趣，但時間控制略顯倉促，僅用5分鐘完成，部分學生尚未完全進入狀態(tài)。

**展開階段（教學方法的選擇與應用）：**教師采用講授與討論相結合的方式展開教學。首先，講解《木蘭詩》的作者和時代背景，并結合多媒體展示北朝時期的軍事制度和社會風貌，幫助學生理解詩歌的創(chuàng)作背景。隨后，教師帶領學生逐句解讀詩歌，分析木蘭的形象特征，如勇敢、孝順、堅韌等。在講解過程中，教師注重引導學生思考，通過提問“木蘭為何選擇從軍？”、“詩歌中的修辭手法有哪些？”等問題，促進學生主動探究。此外，教師組織了小組討論，讓學生分析木蘭的心理變化，但小組分工不夠明確，導致部分學生參與度不高。在朗讀環(huán)節(jié)，教師播放了專業(yè)朗誦版本，并要求學生模仿朗讀，但未能及時糾正個別學生的發(fā)音問題。

**結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：**教師用10分鐘時間總結本節(jié)課的學習內容，重點回顧了木蘭的形象和詩歌的藝術特色。隨后布置作業(yè)，要求學生背誦《木蘭詩》的前四句，并完成配套練習題。但作業(yè)設計較為單一，缺乏層次性，未能滿足不同學生的學習需求。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問和點評與學生互動，但互動形式較為單一，主要依賴教師的單向輸出。部分學生表現(xiàn)活躍，能夠積極回答問題，但沉默的學生占比較大。教師未能有效調動所有學生的積極性，尤其是后排部分學生參與度較低。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性整體較好，對木蘭的故事充滿興趣，但在詩歌語言理解方面存在困難。部分學生能夠跟隨教師的講解進行思考，但仍有學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學習環(huán)節(jié)中，小組討論較為松散，部分學生只是簡單附和，未能深入交流。課堂中，教師偶爾點名提問，促使走神學生重新集中注意力，但效果有限。

5.課堂管理：課堂紀律整體良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，但個別學生存在私下交流的現(xiàn)象。教師通過眼神示意和走近學生的方式維持紀律，但未能從根本上解決這一問題。時間分配方面，導入環(huán)節(jié)時間過長，展開階段講解時間較多，導致總結環(huán)節(jié)倉促。課堂節(jié)奏控制不夠穩(wěn)定，部分內容講解過快，學生未能充分消化。

6.教學技術使用：教師有效利用了多媒體技術，通過PPT展示圖片和文字資料，增強課堂的直觀性。播放朗讀音頻和動畫短片，提升了學生的學習興趣。但技術使用存在不足，如PPT內容過于密集，部分文字較小，學生難以看清；朗讀音頻播放時聲音較小，部分學生聽不清。技術手段雖豐富，但未能完全支持教學目標的達成，部分技術使用流于形式。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標設定為理解《木蘭詩》的故事情節(jié)和人物形象，初步感受詩歌的語言特色。從課堂觀察來看，教學目標較為明確，符合七年級學生的認知水平，也契合單元主題。在故事情節(jié)方面，通過教師講解、動畫短片和討論，大部分學生能夠復述木蘭從軍、征戰(zhàn)、歸家的主要過程，基本達到了預期目標。在人物形象方面，教師引導學生分析了木蘭的勇敢、孝順、不慕名利等品質，部分學生能夠結合詩句舉例說明，顯示出對人物形象的初步把握。然而，對于詩歌語言特色的感受，由于時間限制和教學深度的把握，學生在這方面理解較淺，未能深入體會詩歌的韻律美和修辭手法?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但部分目標（如語言特色感受）的達成度有待提升。

2.知識掌握：從知識點的理解和記憶情況來看，學生對于《木蘭詩》的背景知識（如北朝時期的社會風貌、軍事制度）掌握較好，這與教師的多媒體展示和講解密切相關。在詩歌內容方面，學生能夠記住關鍵句子的意思，如“萬里赴戎機，關山度若飛”、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等，但在記憶的準確性和連貫性上存在差異。部分學生能夠背誦前四句，但后續(xù)句子的記憶則較為模糊。技能掌握方面，學生的朗讀能力有所提升，通過模仿專業(yè)朗誦，部分學生能夠初步把握詩歌的節(jié)奏和情感。然而，在朗讀技巧的運用上，如重音、停頓等，學生掌握不夠熟練，需要進一步練習。此外，合作學習環(huán)節(jié)中，學生的分析能力有所鍛煉，但在獨立思考方面仍需加強?？傮w來看，學生對知識點的掌握基本到位，但在技能的遷移和應用上存在不足，需要后續(xù)課堂的鞏固和拓展。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導較為有效，通過木蘭的故事，教師激發(fā)學生對英雄人物的敬佩之情，并引導學生思考性別平等、家國情懷等議題。部分學生在討論中表達了“木蘭是女性榜樣”的觀點，顯示出對性別平等的理解。同時，教師通過展示木蘭的孝順行為，如“愿為市鞍馬，從此替爺征”，讓學生感受到家庭觀念的重要性。此外，詩歌中“策勛十二轉，賞賜百千強”等內容，也讓學生體會到國家對英雄的認可，培養(yǎng)了學生的愛國情感。然而，在價值觀的深入引導方面，教師略顯保守，未能充分挖掘詩歌中蘊含的反抗精神和社會批判意識。例如，木蘭從軍的原因之一是“昨夜見軍帖，可汗大點兵”，這反映了當時兵役制度的殘酷，但教師并未對此進行深入探討。此外，部分學生對家國情懷的理解較為表面，未能將其與個人成長和社會責任聯(lián)系起來?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，但在深度和廣度上仍有提升空間，需要教師進一步挖掘文本內涵，引導學生形成正確的價值觀。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體上是一節(jié)較為成功的語文課，教師教學設計思路清晰，能夠圍繞教學目標展開教學，較好地完成了《木蘭詩》第一課時的教學任務。最突出的優(yōu)點在于教師能夠靈活運用多種教學方法，結合多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過動畫短片、音頻朗誦等方式，將抽象的詩歌內容形象化，幫助學生直觀地理解故事情節(jié)，提升了課堂的生動性和趣味性。此外，教師注重引導學生參與課堂活動，通過提問、討論等形式，鼓勵學生主動思考，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。在課堂管理方面，教師能夠及時處理突發(fā)狀況，維持課堂秩序，保證了教學活動的順利進行。總體而言，本節(jié)課教學目標明確，教學方法得當，課堂氛圍較好，是一次較為有效的教學實踐。

2.改進建議：盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。

***優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，延長導入時間**：本次導入環(huán)節(jié)時間過短，僅為5分鐘，部分學生未能充分進入學習狀態(tài)。建議適當延長導入時間，可以通過更多與木蘭相關的歷史故事、文化背景進行鋪墊，或者設計一些與木蘭相關的趣味問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，可以提問“你聽說過花木蘭嗎？她做了什么讓你印象深刻的事情？”等問題，引導學生主動回憶和思考，為后續(xù)學習做好更充分的準備。

***深化詩歌語言特色的教學**：本節(jié)課在詩歌語言特色方面的教學較為淺顯，學生未能深入體會詩歌的韻律美和修辭手法。建議在后續(xù)教學中，加強對詩歌語言的分析。例如，可以引導學生關注詩歌的韻腳、對仗、比喻等修辭手法，通過反復朗讀、對比分析等方式，讓學生感受詩歌的語言魅力。例如，可以對比“萬里赴戎機，關山度若飛”與“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”的句式和節(jié)奏，讓學生體會不同句式表達的不同效果。

***豐富互動形式，提高學生參與度**：本節(jié)課的互動形式較為單一，主要依賴教師的提問和學生的回答，部分學生參與度不高。建議采用更多樣化的互動方式，如小組合作、角色扮演、辯論賽等，以提高學生的參與度和積極性。例如，可以組織學生分成小組，分別扮演木蘭、家人、戰(zhàn)友等角色，進行情景對話，讓學生更深入地理解人物形象和心理變化。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，教師應明確分工，確保每個學生都有參與的機會，避免部分學生“搭便車”的現(xiàn)象。

***加強朗讀指導，提升朗讀技巧**：本節(jié)課雖然安排了朗讀環(huán)節(jié)，但在朗讀技巧的指導上不夠細致，學生未能掌握重音、停頓等技巧。建議在朗讀教學中，加強對學生朗讀技巧的指導。例如，教師可以示范朗讀，并講解重音、停頓的作用，然后讓學生模仿練習。此外，可以組織學生進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，提升朗讀水平。

***設計分層作業(yè)，滿足不同需求**：本節(jié)課的作業(yè)設計較為單一，缺乏層次性，未能滿足不同學生的學習需求。建議設計分層作業(yè)，根據(jù)學生的學習能力和興趣，設計不同難度和類型的作業(yè)。例如，可以設計基礎題、提高題和拓展題，讓每個學生都能找到適合自己的學習任務?；A題可以要求學生背誦關鍵詩句，提高題可以要求學生分析詩歌的修辭手法，拓展題可以要求學生寫一篇關于木蘭的讀后感，培養(yǎng)學生的寫作能力。

***挖掘文本內涵，深化價值觀引導**：本節(jié)課在價值觀引導方面較為保守，未能充分挖掘文本中蘊含的反抗精神和社會批判意識。建議在后續(xù)教學中，引導學生深入思考文本內涵，挖掘文本中蘊含的價值觀。例如，可以引導學生思考“木蘭為何選擇從軍？這反映了當時社會的什么問題？”等問題，讓學生認識到木蘭從軍不僅是個人英雄主義的表現(xiàn)，也是對當時兵役制度的反抗。此外，可以結合當時的社會背景，引導學生思考性別平等、家國情懷等議題，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情感。

***合理分配時間，控制課堂節(jié)奏**：本節(jié)課在時間分配上存在不足，導入環(huán)節(jié)時間過長，展開階段講解時間較多，導致總結環(huán)節(jié)倉促。建議在后續(xù)教學中，合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，可以提前做好時間規(guī)劃，并在課堂教學中嚴格控制時間，避免超時現(xiàn)象的發(fā)生。此外，教師應靈活調整教學節(jié)奏，根據(jù)學生的反應及時調整教學進度，確保學生能夠充分理解和掌握知識。

***提升技術運用水平，增強支持作用**：本節(jié)課雖然使用了多媒體技術，但在技術運用上存在不足，如PPT內容過于密集、音頻播放聲音較小等。建議在后續(xù)教學中，提升技術運用水平，增強技術對教學的支持作用。例如，可以優(yōu)化PPT設計，減少文字內容，增加圖片和動畫，提高PPT的可讀性和美觀性。此外，可以提前測試音頻設備，確保音頻播放清晰，避免影響學生的學習效果。

***加強小組合作指導，提高合作效率**：在小組討論環(huán)節(jié)，教師對學生的小組分工和討論過程指導不夠，導致部分學生參與度不高，討論效率較低。建議教師在小組合作前，明確分工，制定討論規(guī)則，并巡視指導，確保每個學生都能積極參與討論。例如，可以提前設計討論提綱，明確每個小組成員的職責，并在討論過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導，提高小組合作效率。

***注重學生個體差異，實施差異化教學**：本節(jié)課在教學過程中，未能充分關注學生的個體差異，對所有學生采用相同的教學方法，導致部分學生“吃不飽”或“吃不了”。建議在后續(xù)教學中，注重學生個體差異，實施差異化教學。例如，可以根據(jù)學生的學習能力和興趣，設計不同難度和類型的學習任務，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。此外，可以采用分層教學、個別輔導等方式，幫助學習困難的學生提高學習成績。

***加強反思總結，持續(xù)改進教學**：建議教師在課后加強反思總結，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。例如，可以記錄每節(jié)課的教學反思，總結教學中的成功經(jīng)驗和不足之處，并制定改進措施。此外，可以與其他教師進行交流，分享教學經(jīng)驗，共同提高教學水平。

***拓展課外閱讀，豐富學習資源**：建議教師在課堂教學之外，引導學生進行課外閱讀，豐富學生的學習資源。例如，可以推薦一些與木蘭相關的歷史書籍、文學作品，讓學生了解更多關于木蘭的故事和文化背景。此外，可以組織學生進行課外閱讀交流，分享閱讀心得，提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。

***創(chuàng)設情境教學，增強體驗感**：建議教師在教學中，創(chuàng)設更多情境，增強學生的體驗感。例如，可以組織學生進行角色扮演、情景模擬等活動，讓學生更深入地理解人物形象和心理變化。此外，可以結合多媒體技術，創(chuàng)設虛擬情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境和情感。

***加強家校合作，形成教育合力**：建議教師加強家校合作，形成教育合力。例如，可以通過家長會、家訪等方式，與家長溝通學生的學習情況，共同探討教育方法。此外，可以推薦一些家庭教育的書籍和資源，幫助家長提高家庭教育水平。

***關注學生情感變化，進行心理疏導**：建議教師在教學中，關注學生的情感變化，及時進行心理疏導。例如，可以觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的情緒狀態(tài)，并對存在心理問題的學生進行個別輔導。此外，可以組織心理健康教育活動，幫助學生形成積極樂觀的心態(tài)。

***培養(yǎng)批判性思維，鼓勵獨立思考**：建議教師在教學中，培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生獨立思考。例如，可以提出一些開放性問題，引導學生從不同角度思考問題，并對學生的回答進行評價和指導。此外，可以組織辯論賽、討論會等活動，讓學生在交流中碰撞思想，提高思維能力。

***注重文化傳承，增強文化自信**：建議教師在教學中，注重文化傳承，增強學生的文化自信。例如，可以介紹《木蘭詩》的文化背景和藝術價值，讓學生了解中華文化的博大精深。此外，可以組織學生進行文化實踐活動，如書法、繪畫、朗誦等，讓學生在實踐中感受中華文化的魅力。

***加強安全教育，提高安全意識**：建議教師在教學中，加強安全教育，提高學生的安全意識。例如，可以結合課文內容，講解交通安全、人身安全等知識，讓學生掌握基本的安全常識。此外，可以組織安全演練，提高學生的應急處理能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議對本次聽課的教師在后續(xù)進行一次跟蹤聽課，觀察其改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

***提供專業(yè)指導**：安排經(jīng)驗豐富的教師進行一對一指導，幫助教師分析教學問題，改進教學方法。例如，可以安排一位在詩歌教學方面有專長的教師，定期與該教師進行交流，提供教學建議和指導。

***組織教研活動**：組織關于詩歌教學、互動教學、差異化教學等方面的教研活動，幫助教師學習先進的教學理念和方法。例如，可以邀請專家進行專題講座，或者組織教師進行教學研討，分享教學經(jīng)驗。

***提供教學資源**：為教師提供豐富的教學資源，如教學設計、課件、習題等，幫助教師備課和提高教學水平。例如，可以建立教學資源庫，供教師下載和使用。

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