高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)方案一、方案背景與意義高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。當(dāng)前，部分高校存在“重科研輕教學(xué)”“評(píng)價(jià)導(dǎo)向功利化”“指標(biāo)體系單一”等問題，導(dǎo)致教學(xué)投入不足、教學(xué)質(zhì)量下滑、教師發(fā)展失衡。為落實(shí)《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021—2025年）》等文件要求，亟需構(gòu)建科學(xué)、多元、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)從“重結(jié)果”向“重過程”、從“單一主體”向“多元主體”、從“功利導(dǎo)向”向“發(fā)展導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改”的目標(biāo)。二、指標(biāo)體系建設(shè)原則教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需遵循以下核心原則，確保專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)踐可行性：1.**立德樹人導(dǎo)向**堅(jiān)持“為黨育人、為國育才”根本任務(wù)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)第一標(biāo)準(zhǔn)，突出課程思政融入、育人責(zé)任落實(shí)，引導(dǎo)教師將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合。2.**以學(xué)生為中心**聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)展成果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)業(yè)進(jìn)步、能力提升作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵依據(jù)，避免“重教師表演、輕學(xué)生收獲”的形式化評(píng)價(jià)。3.**全面性與針對(duì)性結(jié)合**覆蓋教學(xué)全流程（投入、過程、效果、發(fā)展），同時(shí)兼顧學(xué)科差異（文科/理科/工科）、崗位差異（專任教師/實(shí)驗(yàn)教師/兼職教師）、階段差異（新教師/資深教師），設(shè)置可調(diào)整的指標(biāo)權(quán)重或觀測(cè)點(diǎn)。4.**定性與定量協(xié)同**采用“定量數(shù)據(jù)+定性描述”結(jié)合的方式，避免單一量化指標(biāo)的局限性。例如，學(xué)生評(píng)教采用問卷量化得分，同行評(píng)議采用質(zhì)性描述補(bǔ)充，督導(dǎo)聽課結(jié)合課堂觀察量表與文字反饋。5.**發(fā)展性與激勵(lì)性并重**評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)教師成長，而非單純獎(jiǎng)懲。設(shè)置“改進(jìn)型指標(biāo)”（如教學(xué)研究成果、整改計(jì)劃落實(shí)情況），鼓勵(lì)教師主動(dòng)反思與提升，同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師考核、晉升、評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)掛鉤，發(fā)揮激勵(lì)作用。三、指標(biāo)體系設(shè)計(jì)（一）一級(jí)指標(biāo)框架基于“教學(xué)投入-教學(xué)過程-教學(xué)效果-教學(xué)發(fā)展”的邏輯，構(gòu)建4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、30個(gè)三級(jí)指標(biāo)的體系（見表1），覆蓋教師教學(xué)的全鏈條與核心環(huán)節(jié)。一級(jí)指標(biāo)權(quán)重二級(jí)指標(biāo)權(quán)重1.教學(xué)投入20%1.1師德師風(fēng)7%1.2教學(xué)準(zhǔn)備7%1.3資源建設(shè)6%2.教學(xué)過程30%2.1課堂教學(xué)12%2.2實(shí)踐教學(xué)10%2.3學(xué)業(yè)指導(dǎo)8%3.教學(xué)效果35%3.1學(xué)生發(fā)展15%3.2同行評(píng)價(jià)10%3.3社會(huì)反饋10%4.教學(xué)發(fā)展15%4.1教學(xué)研究6%4.2自我提升5%4.3示范引領(lǐng)4%（二）二級(jí)指標(biāo)與三級(jí)指標(biāo)說明1.教學(xué)投入（20%）1.1師德師風(fēng)（7%）：聚焦教師的職業(yè)素養(yǎng)與育人責(zé)任，避免“重業(yè)務(wù)輕師德”的偏差。三級(jí)指標(biāo)：1.1.1思政融入：課程思政元素的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況（如是否將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、專業(yè)倫理融入教學(xué)）；1.1.2職業(yè)操守：是否遵守教師職業(yè)道德規(guī)范（如無學(xué)術(shù)不端、體罰學(xué)生等行為）；1.1.3師生關(guān)系：學(xué)生對(duì)教師“關(guān)愛學(xué)生、公平對(duì)待”的滿意度（通過問卷調(diào)研）。1.2教學(xué)準(zhǔn)備（7%）：強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性，避免“照本宣科”。三級(jí)指標(biāo)：1.2.1課程設(shè)計(jì)：是否依據(jù)培養(yǎng)方案制定合理的課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、進(jìn)度計(jì)劃；1.2.2教案編寫：教案是否體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、互動(dòng)設(shè)計(jì)（抽查教案）；1.2.3學(xué)情分析：是否針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（如通過課前問卷、訪談了解學(xué)情）。1.3資源建設(shè)（6%）：推動(dòng)教學(xué)資源的積累與共享，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三級(jí)指標(biāo)：1.3.1教材選用：是否選用國家級(jí)規(guī)劃教材、優(yōu)秀新教材（避免使用過時(shí)教材）；1.3.2課件與在線資源：是否制作高質(zhì)量課件（如包含案例、視頻、互動(dòng)題），是否在校園平臺(tái)上傳教學(xué)資源（如課件、習(xí)題、拓展閱讀材料）；1.3.3實(shí)踐資源：是否參與建設(shè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)基地、案例庫、題庫（如文科教師建設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，理科教師建設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備改進(jìn)方案）。2.教學(xué)過程（30%）2.1課堂教學(xué)（12%）：核心是“教與學(xué)的互動(dòng)”，避免“滿堂灌”。三級(jí)指標(biāo)：2.1.1教學(xué)方法：是否采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多元教學(xué)方法（督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)）；2.1.2課堂互動(dòng)：學(xué)生參與度（如提問、小組討論、課堂練習(xí)的參與率）；2.1.3教學(xué)規(guī)范：是否遵守課堂紀(jì)律（如不遲到早退、不隨意調(diào)課），是否完成教學(xué)進(jìn)度（對(duì)照教學(xué)大綱檢查）。2.2實(shí)踐教學(xué)（10%）：強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，適應(yīng)“新工科”“新文科”要求。三級(jí)指標(biāo)（分學(xué)科調(diào)整）：2.2.1實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是否體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性（如理科教師設(shè)置“自主選題實(shí)驗(yàn)”，文科教師設(shè)置“企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)”）；2.2.2指導(dǎo)力度：是否全程參與實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)指導(dǎo)（如實(shí)驗(yàn)課教師在場(chǎng)率，實(shí)習(xí)教師每周例會(huì)次數(shù)）；2.2.3成果產(chǎn)出：學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告/實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量（如是否有數(shù)據(jù)分析、問題解決思路）。2.3學(xué)業(yè)指導(dǎo)（8%）：關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，避免“重課堂輕課外”。三級(jí)指標(biāo)：2.3.1答疑輔導(dǎo)：是否定期開展課外答疑（如每周固定時(shí)間答疑，線上答疑回復(fù)及時(shí)性）；2.3.2學(xué)業(yè)規(guī)劃：是否指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇課程、參與競(jìng)賽（如學(xué)生訪談了解指導(dǎo)情況）；2.3.3困難學(xué)生幫扶：是否關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生（如建立幫扶檔案，定期溝通）。3.教學(xué)效果（35%）3.1學(xué)生發(fā)展（15%）：最核心的效果指標(biāo)，體現(xiàn)“以學(xué)評(píng)教”。三級(jí)指標(biāo)：3.1.1學(xué)業(yè)成績(jī)：學(xué)生課程考試通過率、平均分（避免“放水”，要求成績(jī)分布合理）；3.1.2能力提升：學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)（如獲獎(jiǎng)數(shù)量、項(xiàng)目立項(xiàng)率）；3.1.3畢業(yè)成果：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量（如查重率、答辯通過率、優(yōu)秀論文比例）；3.1.4就業(yè)質(zhì)量：學(xué)生就業(yè)去向與專業(yè)匹配度（如畢業(yè)生進(jìn)入行業(yè)頭部企業(yè)、深造率）。3.2同行評(píng)價(jià)（10%）：發(fā)揮專業(yè)共同體的作用，確保評(píng)價(jià)的專業(yè)性。三級(jí)指標(biāo)：3.2.1教學(xué)理念：是否符合先進(jìn)的教學(xué)理念（如“學(xué)生中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”）；3.2.2教學(xué)能力：課堂教學(xué)的邏輯性、感染力、知識(shí)傳遞效果（同行聽課評(píng)分）；3.2.3教學(xué)創(chuàng)新：是否嘗試新的教學(xué)方法、技術(shù)（如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)）。3.3社會(huì)反饋（10%）：拓展評(píng)價(jià)維度，反映人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。三級(jí)指標(biāo)：3.3.1用人單位評(píng)價(jià)：企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的滿意度（通過問卷或訪談）；3.3.2校友反饋：校友對(duì)課程教學(xué)的實(shí)用性評(píng)價(jià)（如畢業(yè)3-5年校友回訪）；3.3.3社會(huì)聲譽(yù)：教師或課程的社會(huì)影響力（如課程被評(píng)為國家級(jí)/省級(jí)精品課程，教師被評(píng)為“教學(xué)名師”）。4.教學(xué)發(fā)展（15%）4.1教學(xué)研究（6%）：推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)理論與實(shí)踐水平。三級(jí)指標(biāo)：4.1.1教學(xué)論文：在教學(xué)類期刊發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量（如CSSCI教學(xué)類期刊論文）；4.1.2教學(xué)項(xiàng)目：主持或參與教學(xué)改革項(xiàng)目（如國家級(jí)/省級(jí)教學(xué)研究課題）；4.1.3教學(xué)成果：獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)（如國家級(jí)/省級(jí)教學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng)）。4.2自我提升（5%）：鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)教育教學(xué)變化。三級(jí)指標(biāo)：4.2.1培訓(xùn)參與：參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)（如高校教師教學(xué)發(fā)展中心的培訓(xùn)、國家級(jí)教學(xué)研討會(huì)）；4.2.2反思總結(jié)：撰寫教學(xué)反思日志、教學(xué)案例（如每學(xué)期提交1篇教學(xué)反思）；4.2.3技能提升：掌握新的教學(xué)技術(shù)（如使用在線教學(xué)平臺(tái)、制作微課、開展直播教學(xué)）。4.3示范引領(lǐng)（4%）：發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射作用，帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量提升。三級(jí)指標(biāo)：4.3.1教學(xué)示范：承擔(dān)校級(jí)/省級(jí)公開課、示范課（如每年至少1次）；4.3.2青年教師指導(dǎo)：指導(dǎo)青年教師提高教學(xué)能力（如師徒結(jié)對(duì)，青年教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)）；4.3.3經(jīng)驗(yàn)分享：在教學(xué)研討會(huì)上分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（如每年至少1次主題發(fā)言）。（三）指標(biāo)權(quán)重說明權(quán)重設(shè)置遵循“效果導(dǎo)向、過程支撐、發(fā)展優(yōu)先”的原則：教學(xué)效果（35%）：占比最高，突出“以學(xué)評(píng)教”的核心；教學(xué)過程（30%）：強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施的規(guī)范性與創(chuàng)新性；教學(xué)投入（20%）：保障教學(xué)的基礎(chǔ)條件；教學(xué)發(fā)展（15%）：引導(dǎo)教師長期成長。學(xué)科差異調(diào)整：例如，工科教師的“實(shí)踐教學(xué)”權(quán)重可提高至12%，文科教師的“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”權(quán)重可提高至10%；新教師的“教學(xué)準(zhǔn)備”“自我提升”權(quán)重可適當(dāng)提高（如各增加2%），資深教師的“教學(xué)研究”“示范引領(lǐng)”權(quán)重可適當(dāng)提高（如各增加2%）。四、實(shí)施流程與結(jié)果應(yīng)用（一）實(shí)施流程1.準(zhǔn)備階段（開學(xué)前1個(gè)月）：成立評(píng)價(jià)小組：由校領(lǐng)導(dǎo)（1人）、教學(xué)專家（3-5人）、教師代表（2-3人）、學(xué)生代表（2-3人）組成，負(fù)責(zé)指標(biāo)解讀、過程監(jiān)督、異議處理。制定實(shí)施方案：明確評(píng)價(jià)周期（年度評(píng)價(jià)+聘期評(píng)價(jià)）、數(shù)據(jù)采集方式（問卷、聽課、訪談、成果認(rèn)定）、時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如學(xué)生評(píng)教在期末兩周內(nèi)完成）。宣傳動(dòng)員：通過教師大會(huì)、官網(wǎng)、公眾號(hào)向教師解讀指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念，減少教師抵觸情緒。2.實(shí)施階段（學(xué)期中至期末）：數(shù)據(jù)采集：學(xué)生評(píng)教：采用線上問卷（如“超星學(xué)習(xí)通”“問卷星”），內(nèi)容包括“師德師風(fēng)”“教學(xué)過程”“學(xué)習(xí)效果”等維度（問卷回收率需≥90%）；同行評(píng)議：每門課程邀請(qǐng)2-3位同專業(yè)教師聽課，填寫《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》；督導(dǎo)聽課：教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)聽課（每學(xué)期每位教師至少1次），撰寫聽課報(bào)告；教師自我總結(jié)：教師提交《教學(xué)工作年度總結(jié)》，包括教學(xué)投入、過程、效果、發(fā)展等方面的成果與反思。指標(biāo)評(píng)分：按照指標(biāo)權(quán)重計(jì)算各二級(jí)指標(biāo)得分（如“師德師風(fēng)”得分=1.1.1×30%+1.1.2×40%+1.1.3×30%）；計(jì)算一級(jí)指標(biāo)得分（如“教學(xué)投入”得分=1.1×(7/20)+1.2×(7/20)+1.3×(6/20)）；得出教師綜合得分（滿分100分）。3.反饋階段（期末后2周內(nèi)）：結(jié)果反饋：向教師發(fā)放《個(gè)人教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》，包括綜合得分、各指標(biāo)得分、存在問題（如“課堂互動(dòng)不足”“教學(xué)研究成果較少”）；整改提升：教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定《整改計(jì)劃》（如“下學(xué)期增加小組討論次數(shù)”“申報(bào)1項(xiàng)教學(xué)研究課題”），提交所在學(xué)院備案；申訴機(jī)制：教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議的，可在收到報(bào)告后5個(gè)工作日內(nèi)提交書面申訴，評(píng)價(jià)小組在10個(gè)工作日內(nèi)予以回復(fù)。（二）結(jié)果應(yīng)用考核與晉升：將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師年度考核、職稱晉升掛鉤（如年度評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”者優(yōu)先推薦晉升）；評(píng)優(yōu)與獎(jiǎng)勵(lì)：評(píng)價(jià)結(jié)果“優(yōu)秀”的教師可參評(píng)“教學(xué)名師”“優(yōu)秀教師”“教學(xué)成果獎(jiǎng)”等；培訓(xùn)與支持：評(píng)價(jià)結(jié)果“合格”以下的教師，需參加學(xué)校組織的“教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”（如“新教師崗前培訓(xùn)”“翻轉(zhuǎn)課堂專題培訓(xùn)”），學(xué)校提供教學(xué)咨詢、mentor結(jié)對(duì)等支持；資源分配：評(píng)價(jià)結(jié)果“優(yōu)秀”的教師可優(yōu)先獲得教學(xué)改革項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、教材編寫資助、在線課程建設(shè)支持。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)，由校長擔(dān)任主任，分管教學(xué)的副校長擔(dān)任副主任，成員包括教學(xué)院長、省級(jí)教學(xué)名師、教師代表、學(xué)生代表。委員會(huì)負(fù)責(zé)：指標(biāo)體系的修訂與完善（每2年修訂1次，根據(jù)教育政策變化、教師反饋調(diào)整指標(biāo)）；評(píng)價(jià)過程的監(jiān)督（如檢查學(xué)生評(píng)教問卷的合理性、同行評(píng)議的公正性）；異議處理（如受理教師申訴，組織復(fù)查）。（二）制度保障制定《高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)管理辦法》《高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用辦法》《高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)申訴處理辦法》等制度，明確：評(píng)價(jià)的基本原則、指標(biāo)體系、實(shí)施流程；結(jié)果應(yīng)用的具體范圍（如考核、晉升、評(píng)優(yōu)的權(quán)重）；申訴的程序（如提交材料、復(fù)查期限、處理結(jié)果告知）。（三）技術(shù)保障建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)：數(shù)據(jù)采集自動(dòng)化：對(duì)接學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)（如“雨課堂”“智慧樹”），自動(dòng)獲取學(xué)生考勤、作業(yè)提交、考試成績(jī)等數(shù)據(jù)；分析可視化：通過圖表展示教師各指標(biāo)得分、班級(jí)平均分、學(xué)科排名等信息，幫助教師直觀了解自身優(yōu)勢(shì)與不足；反饋及時(shí)化：系統(tǒng)自動(dòng)生成《個(gè)人教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》，通過短信、郵箱告知教師，同時(shí)提供“整改建議庫”（如“如何提高課堂互動(dòng)”的案例、方法）。（四）文化保障營造“重視教學(xué)、尊重教師、支持發(fā)展”的校園文化：宣傳優(yōu)秀教師事跡：通過官網(wǎng)、公眾號(hào)、校刊報(bào)道“教學(xué)名師”“優(yōu)秀教師”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣；減少功利化導(dǎo)向：避免將評(píng)價(jià)結(jié)果與“課時(shí)費(fèi)”“獎(jiǎng)金”直接掛鉤（如將評(píng)價(jià)結(jié)果作為“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效”的參考，而非唯一依據(jù)）；鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新：設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)方法、技術(shù)、資源建設(shè)方面有突出貢獻(xiàn)的教師，激發(fā)教師