**一、教學(xué)基本信息**課程名稱：創(chuàng)意杯子設(shè)計年級：二年級課時：1課時（40分鐘）課型：造型·表現(xiàn)/設(shè)計·應(yīng)用（綜合課）教具準備：教師用——各種材質(zhì)/形狀/功能的杯子實物（陶瓷杯、塑料杯、不銹鋼杯、動物造型杯等）、杯子設(shè)計課件（含圖片、視頻）、示范作品（彩紙折杯、黏土捏杯、繪畫杯）；學(xué)生用——彩紙、黏土、馬克筆、剪刀、膠水、素描紙等（材料可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)整）。**二、教學(xué)目標(biāo)**依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準（2022年版）》“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域要求，結(jié)合二年級學(xué)生認知特點（具象思維為主，喜歡直觀、互動的學(xué)習(xí)方式），制定以下目標(biāo)：1.知識與技能了解杯子的基本結(jié)構(gòu)（杯身、杯蓋、杯柄/杯把）及核心功能（實用：裝水、保溫等；裝飾：美化生活）；掌握杯子設(shè)計的三要素（形狀、顏色、圖案），能運用折、捏、畫等方法制作或繪制創(chuàng)意杯子。2.過程與方法通過“觀察—聯(lián)想—創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)會從“功能需求”出發(fā)設(shè)計物品（如“給爸爸設(shè)計茶杯”需考慮握感、容量；“給小朋友設(shè)計水杯”需考慮安全、可愛）；在小組討論中提升表達能力，在動手實踐中培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受“設(shè)計源于生活、服務(wù)于生活”的理念，激發(fā)對生活物品的觀察興趣；鼓勵個性化表達，培養(yǎng)創(chuàng)新意識（如“杯子可以變成小恐龍的樣子嗎？”“杯蓋能不能當(dāng)小玩具？”）；體驗創(chuàng)作的樂趣，增強對美術(shù)課的喜愛。**三、教學(xué)重難點**重點：理解杯子的功能與造型的關(guān)系，運用三要素（形狀、顏色、圖案）完成創(chuàng)意設(shè)計；難點：平衡“實用性”與“創(chuàng)意性”（如杯柄要方便握持，同時可以設(shè)計成動物尾巴的形狀）；突破方法：通過“實物觀察+案例分析”降低理解難度，用“分步引導(dǎo)+示范操作”解決創(chuàng)作困惑。**四、教學(xué)過程設(shè)計**（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：猜謎游戲，激發(fā)興趣（5分鐘）教師活動：出示謎語“有嘴不說話，有肚不吃糧，無腳走千里，有水能解渴”（謎底：杯子），請學(xué)生猜一猜?；釉O(shè)計：猜對后，教師展示各種有趣的杯子實物（如貓咪造型杯、帶吸管的卡通杯、復(fù)古陶瓷杯），問：“這些杯子和你家的杯子有什么不一樣？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察形狀、顏色、功能的差異）；小結(jié)：“杯子不僅能裝水，還能變成好玩的、好看的‘小寶貝’，今天我們就來當(dāng)‘杯子設(shè)計師’，設(shè)計一個獨一無二的杯子吧！”設(shè)計意圖：用猜謎激活學(xué)生興趣，用實物引發(fā)觀察欲望，自然引入課題。（二）新授環(huán)節(jié)：拆解要素，掌握方法（15分鐘）1.認識杯子的“基本結(jié)構(gòu)”（3分鐘）教師活動：展示一個普通馬克杯的圖片，標(biāo)注“杯身”“杯蓋”“杯柄”三個部分，問：“如果沒有杯柄，杯子會怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的實用性）。結(jié)論：杯子的結(jié)構(gòu)是為功能服務(wù)的——杯身裝水，杯蓋防漏，杯柄方便握持。2.分析杯子的“設(shè)計要素”（7分鐘）教師活動：播放課件，展示三組對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計的關(guān)鍵：形狀：圓形杯（圓潤可愛）、方形杯（簡潔大方）、動物造型杯（有趣生動）（如“小兔子的耳朵當(dāng)杯柄，身體當(dāng)杯身”）；顏色：鮮艷的顏色（適合小朋友）、沉穩(wěn)的顏色（適合成年人）、漸變顏色（時尚美觀）；圖案：卡通圖案（如小熊、花朵）、幾何圖案（如條紋、格子）、創(chuàng)意圖案（如“杯子上畫了我家的貓咪”）。互動設(shè)計：請學(xué)生用手勢比劃“你想設(shè)計的杯子形狀”（如“我想做一個像小鴨子的杯子，杯身是鴨子的身體，杯柄是鴨子的尾巴”）。3.學(xué)習(xí)“創(chuàng)意轉(zhuǎn)化”方法（5分鐘）教師活動：展示示范作品（如彩紙折的“草莓杯”：用紅色彩紙折杯身，綠色彩紙做杯蓋，畫黑色籽；黏土捏的“恐龍杯”：用棕色黏土做杯身，黃色黏土做spikes（背刺），杯柄是恐龍的爪子），講解制作步驟：第一步：確定“給誰用”（如給媽媽的咖啡杯、給弟弟的牛奶杯）；第二步：想“變成什么”（如媽媽喜歡花，就把杯身做成花朵形狀；弟弟喜歡恐龍，就把杯柄做成恐龍尾巴）；第三步：加“細節(jié)裝飾”（如在花朵杯上畫葉脈，在恐龍杯上畫鱗片）。提示：“如果用彩紙做杯子，要注意杯身的折法（如雙正方形折法）；如果用黏土，要把杯底捏牢，防止漏水（雖然我們做的是裝飾杯，但要考慮‘像真的一樣’）?！痹O(shè)計意圖：通過“結(jié)構(gòu)—要素—方法”的邏輯，逐步拆解設(shè)計難點，讓學(xué)生從“不會想”到“有方向想”。（三）創(chuàng)作環(huán)節(jié)：動手實踐，個性表達（12分鐘）任務(wù)布置：“請你設(shè)計一個既實用又有創(chuàng)意的杯子，可以是給家人的、給朋友的，也可以是給自己的。用彩紙、黏土或繪畫的方式完成，注意安全（剪刀要小心用）?！狈謱又笇?dǎo)：基礎(chǔ)層（動手能力較弱）：提供“杯子模板”（如預(yù)先畫好杯身輪廓的素描紙），讓學(xué)生涂色、加圖案；提升層（動手能力較強）：鼓勵用彩紙折杯身、黏土捏杯柄，嘗試“立體設(shè)計”；創(chuàng)新層（思維活躍）：引導(dǎo)“功能升級”（如“杯子上可以加一個小口袋裝勺子”“杯蓋可以當(dāng)小鏡子”）。教師活動：巡回指導(dǎo)，及時解決問題（如“黏土杯底怎么捏牢？”“彩紙折歪了怎么辦？”），并記錄學(xué)生的創(chuàng)意（如“有個小朋友把杯柄做成了胡蘿卜，說給小兔子用”）。設(shè)計意圖：分層任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求，鼓勵個性表達，讓每個學(xué)生都能體驗成功。（四）展示評價：分享創(chuàng)意，提升審美（6分鐘）展示形式：舉辦“杯子展覽會”——學(xué)生將作品放在課桌上，貼上“設(shè)計師標(biāo)簽”（如“給媽媽的花朵杯”“我的恐龍水杯”），輪流參觀。評價環(huán)節(jié)：自評：請學(xué)生介紹自己的作品（如“我設(shè)計的是給爸爸的茶杯，杯身是圓形的，因為爸爸喜歡穩(wěn)重的樣子；杯柄是竹子形狀的，爸爸喜歡喝茶，竹子很有味道”）；互評：用“我喜歡____，因為____”的句式評價同學(xué)的作品（如“我喜歡小明的草莓杯，因為顏色很鮮艷，像真的草莓一樣”）；師評：肯定創(chuàng)意（如“小紅把杯蓋做成了小太陽，很有想法！”），提出改進建議（如“如果杯柄再做粗一點，握起來會更舒服”）?？偨Y(jié)：“今天每個小朋友都做了很棒的設(shè)計師，杯子不僅好看，還能滿足不同人的需求。以后我們可以觀察身邊的其他物品（如書包、鉛筆盒），想想能不能給它們‘變個樣’！”設(shè)計意圖：通過展示評價，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和審美判斷力，讓學(xué)生感受到“創(chuàng)意被看見”的快樂。（五）拓展延伸：聯(lián)系生活，深化理念（2分鐘）課后任務(wù)：1.觀察家里的杯子，記錄“家人喜歡的杯子特點”（如爸爸喜歡大杯子，媽媽喜歡帶杯蓋的杯子）；2.用廢舊材料（如礦泉水瓶、硬紙板）做一個“環(huán)保杯子”（如用礦泉水瓶做杯身，用彩紙裝飾）；3.下次課分享“我的環(huán)保杯子”。設(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活，培養(yǎng)觀察習(xí)慣和環(huán)保意識，深化“設(shè)計源于生活”的理念。**五、教學(xué)反思**成功之處：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的猜謎游戲有效激發(fā)了學(xué)生興趣，實物展示讓學(xué)生直觀感受到杯子的多樣性；2.新授環(huán)節(jié)的“要素拆解”和“示范操作”降低了創(chuàng)作難度，學(xué)生能快速掌握設(shè)計方法；3.分層任務(wù)讓不同能力的學(xué)生都能完成作品，展示評價環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。改進方向：1.部分學(xué)生在“功能與創(chuàng)意平衡”上還需加強（如有的學(xué)生做了很復(fù)雜的杯柄，但握起來不方便），下次課可以增加“功能測試”環(huán)節(jié)（如用黏土杯裝水，看看會不會漏）；