小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)全冊(cè)設(shè)計(jì)方案一、方案說(shuō)明本設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，聚焦“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”五大核心素養(yǎng)，遵循小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（低年級(jí)具體形象思維、中年級(jí)過(guò)渡性思維、高年級(jí)抽象邏輯思維萌芽），構(gòu)建“學(xué)段銜接、主題統(tǒng)整、生活聯(lián)結(jié)、文化浸潤(rùn)”的全冊(cè)課程體系。旨在通過(guò)系統(tǒng)化、序列化的美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、創(chuàng)意表達(dá)力與文化認(rèn)同感，為終身藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二、課程概述（一）課程性質(zhì)小學(xué)美術(shù)課程是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)必修課程，以視覺(jué)形象為載體，以審美教育為核心，兼具人文性、實(shí)踐性與愉悅性。其價(jià)值在于通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升對(duì)自然、社會(huì)與文化的理解，促進(jìn)全面發(fā)展。（二）課程目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別自然與生活中的視覺(jué)元素（如形狀、色彩、線條），理解美術(shù)作品的基本語(yǔ)言與形式；2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握基本的美術(shù)技法（如繪畫(huà)、手工、設(shè)計(jì)），能用多種媒介表達(dá)自己的想法與情感；3.審美判斷：能對(duì)自然景物、生活物品與美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的審美評(píng)價(jià)，形成初步的審美偏好；4.創(chuàng)意實(shí)踐：能運(yùn)用聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，嘗試用獨(dú)特的方式解決美術(shù)問(wèn)題；5.文化理解：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與多元文化中的美術(shù)元素，增強(qiáng)文化認(rèn)同與包容心。三、設(shè)計(jì)理念1.素養(yǎng)導(dǎo)向，目標(biāo)統(tǒng)整：以核心素養(yǎng)為線索，將知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀融入具體主題，避免“重技法輕素養(yǎng)”的傾向；2.兒童立場(chǎng)，生活聯(lián)結(jié)：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，選取“身邊的美”“家鄉(xiāng)的美”“傳統(tǒng)的美”等主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3.學(xué)段銜接，梯度推進(jìn)：低年級(jí)側(cè)重“感知與表達(dá)”，中年級(jí)側(cè)重“技能與創(chuàng)意”，高年級(jí)側(cè)重“文化與深度”，形成螺旋上升的課程結(jié)構(gòu)；4.跨學(xué)科融合，綜合育人：結(jié)合語(yǔ)文（畫(huà)故事、寫(xiě)美術(shù)日記）、科學(xué)（觀察植物生長(zhǎng)、畫(huà)科學(xué)漫畫(huà)）、數(shù)學(xué)（幾何形狀拼貼）等學(xué)科，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的邊界；5.多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”“學(xué)生自評(píng)+互評(píng)+教師評(píng)+家長(zhǎng)評(píng)”的方式，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與個(gè)性。四、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容框架小學(xué)美術(shù)課程分為低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6年級(jí)）三個(gè)學(xué)段，每學(xué)段設(shè)計(jì)4個(gè)單元（每學(xué)期2個(gè)單元），每單元4課時(shí)，全冊(cè)共16課時(shí)/學(xué)段（32課時(shí)/學(xué)年）。（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：感知與表達(dá)學(xué)段目標(biāo)：能識(shí)別基本視覺(jué)元素（圓形、方形、三角形等簡(jiǎn)單形狀；紅、黃、藍(lán)三原色及間色）；能用涂畫(huà)、拼貼、折紙等簡(jiǎn)單技法表達(dá)自己的所見(jiàn)所想（如“我的家人”“我的玩具”“春天的花”）；對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，敢于展示自己的作品。內(nèi)容框架：?jiǎn)卧黝}單元目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排材料準(zhǔn)備1.我的小世界認(rèn)識(shí)基本形狀（圓、方、三角），用形狀拼貼表現(xiàn)身邊的事物；感受色彩的鮮艷與和諧。①游戲：“形狀猜猜樂(lè)”（識(shí)別生活中的形狀）；②創(chuàng)作：“形狀拼貼畫(huà)”（用彩紙拼貼家人、玩具）；③欣賞：兒童畫(huà)中的形狀與色彩；④展示：“我的小世界”作品展。4課時(shí)彩紙、蠟筆、膠水、剪刀、畫(huà)紙2.手的魔法探索手的不同造型（手印、手影），用手的形狀創(chuàng)作美術(shù)作品；體驗(yàn)手工制作的樂(lè)趣。①游戲：“手影游戲”（用手電筒做手影）；②創(chuàng)作：“手印畫(huà)”（用顏料印手印，添畫(huà)成小動(dòng)物）；③手工：“紙手偶”（用彩紙做簡(jiǎn)單手偶）；④表演：用手偶講小故事。4課時(shí)顏料、畫(huà)紙、彩紙、膠水、手電筒3.大自然的禮物觀察自然中的事物（花、草、樹(shù)葉），用自然材料（樹(shù)葉、石頭）做拼貼畫(huà)；感受自然之美。①觀察：校園里的植物（用放大鏡看樹(shù)葉的紋理）；②創(chuàng)作：“樹(shù)葉拼貼畫(huà)”（用收集的樹(shù)葉貼成小動(dòng)物、風(fēng)景）；③欣賞：藝術(shù)家的自然材料作品；④分享：“我的自然發(fā)現(xiàn)”。4課時(shí)樹(shù)葉、石頭、畫(huà)紙、膠水、放大鏡4.故事里的畫(huà)結(jié)合語(yǔ)文課文（如《小蝸?！贰栋翁}卜》），用繪畫(huà)表現(xiàn)故事場(chǎng)景；培養(yǎng)圖文結(jié)合的能力。①讀故事：回顧課文內(nèi)容，討論故事中的主要場(chǎng)景；②創(chuàng)作：“故事連環(huán)畫(huà)”（用4幅畫(huà)表現(xiàn)故事的開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾）；③分享：用自己的畫(huà)講故事情節(jié)；④展覽：“故事里的畫(huà)”主題展。4課時(shí)畫(huà)紙、蠟筆、馬克筆、故事書(shū)（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：技能與創(chuàng)意學(xué)段目標(biāo)：掌握基本技法（如線條的粗細(xì)、輕重；色彩的漸變、對(duì)比；黏土的捏、揉、壓）；能結(jié)合主題（如“生活中的線條”“我的夢(mèng)想”）進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作；初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與他人的作品，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)建議。內(nèi)容框架：?jiǎn)卧黝}單元目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排材料準(zhǔn)備1.生活中的線條認(rèn)識(shí)線條的不同形態(tài)（直線、曲線、折線），用線條表現(xiàn)生活中的事物（如建筑、植物）；感受線條的美感。①觀察：身邊的線條（如欄桿的直線、窗簾的曲線）；②練習(xí)：用線條畫(huà)“我的房間”（強(qiáng)調(diào)線條的粗細(xì)變化）；③創(chuàng)作：“線條畫(huà)日記”（用線條記錄一天的生活）；④評(píng)價(jià)：互相欣賞線條畫(huà)，說(shuō)出“最喜歡的線條”。4課時(shí)畫(huà)紙、鉛筆、馬克筆、直尺2.創(chuàng)意色彩實(shí)驗(yàn)室探索色彩的混合（如三原色混合成間色、間色混合成復(fù)色），用色彩表現(xiàn)情緒（如紅色代表熱情、藍(lán)色代表平靜）；嘗試用色彩進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作。①實(shí)驗(yàn)：“色彩變變變”（用顏料混合，觀察色彩變化）；②練習(xí)：“色彩情緒畫(huà)”（用紅色畫(huà)“熱鬧的生日會(huì)”，用藍(lán)色畫(huà)“安靜的夜晚”）；③創(chuàng)作：“我的心情日記”（用色彩記錄一周的心情）；④分享：“我的色彩故事”。4課時(shí)水彩顏料、畫(huà)紙、毛筆、調(diào)色盤3.傳統(tǒng)工藝初探了解傳統(tǒng)美術(shù)形式（如剪紙、折紙、年畫(huà)），學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)技法；感受傳統(tǒng)文化的魅力。①欣賞：傳統(tǒng)剪紙作品（如窗花、喜字）；②學(xué)習(xí)：剪“小雪花”（用對(duì)折法剪對(duì)稱圖形）；③創(chuàng)作：“我的剪紙作品”（剪小動(dòng)物或水果）；④展示：“傳統(tǒng)工藝展”。4課時(shí)彩紙、剪刀、膠水、年畫(huà)圖片4.我的夢(mèng)想王國(guó)結(jié)合“我的夢(mèng)想”主題（如當(dāng)醫(yī)生、宇航員、畫(huà)家），用繪畫(huà)或手工表現(xiàn)夢(mèng)想場(chǎng)景；培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力。①討論：“我的夢(mèng)想是什么？”（用語(yǔ)言描述夢(mèng)想場(chǎng)景）；②創(chuàng)作：“夢(mèng)想畫(huà)”（用繪畫(huà)或黏土做“我的夢(mèng)想職業(yè)”）；③設(shè)計(jì)：“夢(mèng)想海報(bào)”（添加文字與裝飾）；④分享：“我的夢(mèng)想故事”。4課時(shí)畫(huà)紙、蠟筆、黏土、彩紙（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：文化與深度學(xué)段目標(biāo)：理解美術(shù)與文化的關(guān)系（如傳統(tǒng)紋樣、民間美術(shù)、地域文化）；能運(yùn)用多種媒介（如丙烯顏料、素描、版畫(huà)）進(jìn)行主題創(chuàng)作（如“家鄉(xiāng)的變化”“環(huán)保主題”）；能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行初步的分析與評(píng)價(jià)，形成自己的審美觀點(diǎn)。內(nèi)容框架：?jiǎn)卧黝}單元目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排材料準(zhǔn)備1.文化符號(hào)之旅認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化中的符號(hào)（如漢字、紋樣、青銅器圖案），用美術(shù)表現(xiàn)文化符號(hào)；增強(qiáng)文化認(rèn)同。①欣賞：傳統(tǒng)符號(hào)（如“?！弊?、云紋、龍紋）；②研究：“漢字的演變”（從甲骨文到楷書(shū)，用繪畫(huà)表現(xiàn)漢字的變化）；③創(chuàng)作：“文化符號(hào)創(chuàng)意畫(huà)”（將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合）；④展示：“文化符號(hào)展”。4課時(shí)畫(huà)紙、馬克筆、丙烯顏料、傳統(tǒng)紋樣圖片2.家鄉(xiāng)的模樣調(diào)查家鄉(xiāng)的特色（如建筑、美食、民俗），用美術(shù)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化；培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。①調(diào)查：“家鄉(xiāng)的老房子”（用照片或素描記錄）；②對(duì)比：“家鄉(xiāng)的過(guò)去與現(xiàn)在”（畫(huà)老房子與新建筑的對(duì)比圖）；③創(chuàng)作：“家鄉(xiāng)的美食”（用黏土做家鄉(xiāng)的特色小吃）；④分享：“我眼中的家鄉(xiāng)”。4課時(shí)畫(huà)紙、鉛筆、黏土、相機(jī)（可選）3.環(huán)保主題創(chuàng)作結(jié)合環(huán)保主題（如垃圾分類、節(jié)約水資源、保護(hù)動(dòng)物），用美術(shù)作品傳遞環(huán)保理念；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。①討論：“身邊的環(huán)保問(wèn)題”（如垃圾亂扔、水資源浪費(fèi)）；②創(chuàng)作：“環(huán)保漫畫(huà)”（用夸張的手法表現(xiàn)環(huán)保主題）；③設(shè)計(jì)：“環(huán)保海報(bào)”（添加標(biāo)語(yǔ)與創(chuàng)意圖形）；④宣傳：“環(huán)保作品展”（在校園或社區(qū)展示）。4課時(shí)畫(huà)紙、馬克筆、彩紙、宣傳板4.跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)文（如《西游記》）、科學(xué)（如“植物的生長(zhǎng)”）等學(xué)科，進(jìn)行綜合美術(shù)創(chuàng)作；提升綜合應(yīng)用能力。示例：“《西游記》繪本創(chuàng)作”——①選故事：確定《西游記》中的一個(gè)片段（如“三打白骨精”）；②分鏡頭：設(shè)計(jì)4-6幅畫(huà)面，表現(xiàn)故事的情節(jié)；③繪畫(huà)：用馬克筆或水彩畫(huà)繪本；④裝訂：將作品裝訂成繪本，分享給同學(xué)。4課時(shí)畫(huà)紙、馬克筆、水彩顏料、裝訂材料五、教學(xué)實(shí)施建議（一）教學(xué)策略1.情境化教學(xué)：用故事、游戲、動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)情境，如低年級(jí)“手的魔法”單元用“手影故事”引入，激發(fā)學(xué)生興趣；2.直觀性教學(xué)：用實(shí)物、圖片、微課等直觀展示，如中年級(jí)“生活中的線條”單元用“欄桿、窗簾”等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察線條；3.探究式教學(xué)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如高年級(jí)“文化符號(hào)之旅”單元問(wèn)“傳統(tǒng)紋樣有什么特點(diǎn)？”，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論得出結(jié)論；4.示范教學(xué)：教師進(jìn)行技法示范，如低年級(jí)“形狀拼貼畫(huà)”單元示范“如何用彩紙剪圓形、方形”，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；5.激勵(lì)性教學(xué)：及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，如“你的線條畫(huà)得很流暢！”“你的創(chuàng)意很特別！”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（二）學(xué)習(xí)方式1.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，如低年級(jí)“我的小世界”單元讓學(xué)生自己選擇形狀拼貼；2.合作學(xué)習(xí)：組織小組合作，如中年級(jí)“創(chuàng)意色彩實(shí)驗(yàn)室”單元讓小組合作完成“色彩情緒畫(huà)”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；3.探究學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，如高年級(jí)“環(huán)保主題創(chuàng)作”單元讓學(xué)生調(diào)查“身邊的環(huán)保問(wèn)題”，培養(yǎng)探究能力；4.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，如低年級(jí)“大自然的禮物”單元讓學(xué)生收集樹(shù)葉、石頭，用自然材料創(chuàng)作，增強(qiáng)體驗(yàn)感。（三）差異化教學(xué)針對(duì)能力較弱的學(xué)生：降低要求，如低年級(jí)“手的魔法”單元讓他們用簡(jiǎn)單的手印添畫(huà)（如手印變成小鴨子）；提供更多的示范與幫助，如教師手把手教他們剪形狀；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生：提高要求，如中年級(jí)“生活中的線條”單元讓他們用線條畫(huà)“復(fù)雜的房間”（如包含家具、玩具等）；鼓勵(lì)他們嘗試新技法，如用馬克筆表現(xiàn)線條的粗細(xì)變化；針對(duì)興趣不同的學(xué)生：尊重個(gè)性，如有的學(xué)生喜歡繪畫(huà)，有的喜歡手工，讓他們選擇自己擅長(zhǎng)的方式創(chuàng)作，如高年級(jí)“家鄉(xiāng)的模樣”單元讓喜歡繪畫(huà)的學(xué)生畫(huà)“家鄉(xiāng)的老房子”，喜歡手工的學(xué)生用黏土做“家鄉(xiāng)的美食”。六、評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)原則1.發(fā)展性原則：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，而非單純的成績(jī)；2.多元性原則：采用多種評(píng)價(jià)方式（過(guò)程性、終結(jié)性）與評(píng)價(jià)主體（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）；3.針對(duì)性原則：根據(jù)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)；4.激勵(lì)性原則：用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式評(píng)價(jià)類型評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與（如發(fā)言、動(dòng)手操作）、作業(yè)完成情況（如按時(shí)完成、創(chuàng)意表現(xiàn)）、學(xué)習(xí)態(tài)度（如認(rèn)真聽(tīng)講、積極探究）學(xué)生自評(píng)表、互評(píng)表、教師課堂記錄、作業(yè)批改記錄終結(jié)性評(píng)價(jià)單元作品（如“我的小世界”拼貼畫(huà)、“家鄉(xiāng)的模樣”繪畫(huà)）、期末作品展覽（如“我的美術(shù)成長(zhǎng)冊(cè)”）單元作品評(píng)分（按創(chuàng)意、技法、表達(dá)等指標(biāo)評(píng)分）、期末作品展覽評(píng)分（由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同評(píng)分）多元評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)（如“我最喜歡自己的作品的哪里？”）、互評(píng)（如“你覺(jué)得他的作品有什么優(yōu)點(diǎn)？”）、教師評(píng)（如“你的線條畫(huà)得很流暢，要是顏色再豐富一點(diǎn)就更好了”）、家長(zhǎng)評(píng)（如“孩子在家經(jīng)常畫(huà)美術(shù)作品，很有興趣”）學(xué)生自評(píng)表、互評(píng)表、教師評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)反饋表（三）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用1.反饋與改進(jìn)：將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生與家長(zhǎng)，指出優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)建議，如“你的創(chuàng)意很特別，要是線條再畫(huà)得整齊一點(diǎn)就更好了”；2.激勵(lì)與表彰：對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，如頒發(fā)“美術(shù)小達(dá)人”“創(chuàng)意小能手”等證書(shū)；3.課程調(diào)整：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)工藝”興趣不高，下次教學(xué)可以增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)（如邀請(qǐng)民間藝人來(lái)上課）。七、資源保障（一）教材與教學(xué)資源1.國(guó)家教材：使用教育部審定的小學(xué)美術(shù)教材（如人民教育出版社、江蘇鳳凰美術(shù)出版社的教材）；2.地方教材：結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕x用地方美術(shù)教材（如《家鄉(xiāng)的剪紙》《嶺南美術(shù)》）；3.校本教材：開(kāi)發(fā)校本美術(shù)教材，如《我們的校園》《家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝》，體現(xiàn)學(xué)校特色；4.教學(xué)資源：制作課件、微課（如“如何剪雪花”“色彩混合實(shí)驗(yàn)”）、教具（如形狀模板、線條卡片），輔助教學(xué)。（二）環(huán)境與文化資源1.教室布置：在教室設(shè)置“美術(shù)角”，展示學(xué)生的作品；張貼美術(shù)名言（如“藝術(shù)源于生活”）、傳統(tǒng)美術(shù)圖片（如剪紙、年畫(huà)）；2.校園文化：在校園里設(shè)置“美術(shù)長(zhǎng)廊”，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品；舉辦“校園美術(shù)節(jié)”（如繪畫(huà)比賽、手工展），營(yíng)造藝術(shù)氛圍；3.社區(qū)資源：利用社區(qū)的文化資源，如參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館、傳統(tǒng)工藝作坊（如木雕店、刺繡店），讓學(xué)生感受真實(shí)的美術(shù)場(chǎng)景；4.自然資源：利用校園里的植物、石頭等自然材料，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。（三）人力資源1.教師：提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，參加美術(shù)培訓(xùn)（如傳統(tǒng)工藝培訓(xùn)、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)），更新教學(xué)理念；2.家長(zhǎng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與美術(shù)活動(dòng)，如“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”教孩子做手工（如包餃子、做月餅）；3.藝術(shù)家：邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家（如畫(huà)家、剪紙藝人）來(lái)學(xué)校講座或示范，讓學(xué)生接觸專業(yè)的美術(shù)知識(shí)；4.志愿者：邀請(qǐng)大學(xué)生志愿者（如美術(shù)專業(yè)的學(xué)生）來(lái)學(xué)校幫忙指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，豐富教學(xué)力量。八、注意事項(xiàng)1.安全問(wèn)題：手工課使用剪刀、膠水等工具時(shí)，提醒學(xué)生正確使用（如剪刀不能對(duì)著別人）；使用顏料時(shí)，提醒學(xué)生不要把顏料弄到眼睛里；2.倫理問(wèn)題：尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)意，不要否定學(xué)生的作品（如“你的畫(huà)得不好”），要鼓勵(lì)學(xué)生（如“你的想法很特別”）；3.文化敏感問(wèn)題：引入傳統(tǒng)文化元素時(shí)，要正確講解其含義（如“福”字的