二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教案示范**一、教學(xué)基本信息**課題：表內(nèi)除法（一）——平均分（第1課時(shí)）課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課教材分析：本節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》的起始課，是除法概念的基礎(chǔ)。教材通過(guò)“分糖果”“分鉛筆”等生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”的含義，為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的意義和計(jì)算奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生已具備一定的動(dòng)手操作能力和生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“平均分”的概念尚模糊。需通過(guò)具體操作感知“每份同樣多”的核心，建立“平均分”與除法的聯(lián)系。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能理解“平均分”的含義，能識(shí)別平均分的情境。掌握平均分的兩種分法（按份數(shù)分、按每份數(shù)量分），會(huì)用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程。2.過(guò)程與方法通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作，經(jīng)歷“平均分”的探究過(guò)程，培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀在生活情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)公平分配的體驗(yàn)，滲透公平意識(shí)。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，掌握平均分的方法。難點(diǎn)：區(qū)分“平均分”與“非平均分”，理解兩種分法的內(nèi)在聯(lián)系。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**教具：多媒體課件、糖果圖片（12顆）、鉛筆模型（8支）。學(xué)具：每個(gè)學(xué)生12顆小棒（代替糖果）、8支鉛筆（代替學(xué)具）。**五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)****（一）情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，引發(fā)問(wèn)題**（5分鐘）1.出示情境圖：課件展示“小朋友分糖果”的場(chǎng)景：3個(gè)小朋友圍坐在一起，桌上有12顆糖果，其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們分糖果吧！”2.提出問(wèn)題：師：“如果讓你幫他們分糖果，你會(huì)怎么分？”（請(qǐng)2-3名學(xué)生發(fā)言，預(yù)設(shè)答案：有的分得多，有的分得少；或者每人分一樣多。）師：“哪種分法更公平？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每人分一樣多”更公平，因?yàn)椤肮健本褪恰懊糠萃瑯佣唷?。?.揭示課題：師：“像這樣‘每份分得同樣多’的分法，叫做‘平均分’。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘平均分’。”（板書(shū)課題：平均分）**（二）探究新知：動(dòng)手操作，理解平均分**（20分鐘）**1.操作活動(dòng)1：按份數(shù)平均分（分糖果）**（1）明確任務(wù)：師：“現(xiàn)在有12顆糖果，要平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾顆？請(qǐng)用小棒代替糖果，動(dòng)手分一分?！保ò鍟?shū)：12顆糖果，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)分？顆）（2）學(xué)生操作：學(xué)生獨(dú)立分小棒，教師巡視指導(dǎo)（關(guān)注分法：是否每份同樣多）。（3）匯報(bào)交流：師：“你是怎么分的？分的結(jié)果是什么？”（預(yù)設(shè)：①1顆1顆分，分4次，每人分4顆；②2顆2顆分，分2次，每人分4顆；③直接分4顆，剛好分完。）師：“不管用哪種分法，結(jié)果都是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每個(gè)小朋友分4顆，每份同樣多”。）（4）總結(jié)方法：師：“把12顆糖果平均分成3份，每份4顆，這就是按份數(shù)平均分。”（板書(shū)：平均分成3份，每份4顆）**2.操作活動(dòng)2：按每份數(shù)量平均分（分鉛筆）**（1）變換問(wèn)題：師：“現(xiàn)在有8支鉛筆，要平均分給小朋友，每人分2支，可以分給幾個(gè)小朋友？請(qǐng)用鉛筆模型分一分?！保ò鍟?shū)：8支鉛筆，每人分2支，可分給？個(gè)小朋友）（2）學(xué)生操作：學(xué)生小組合作分鉛筆，教師巡視（關(guān)注：是否每份2支，能分幾份）。（3）匯報(bào)交流：師：“你是怎么分的？分的結(jié)果是什么？”（預(yù)設(shè)：①2支2支分，分4次，分給4個(gè)小朋友；②直接數(shù)：8里面有4個(gè)2，所以分給4個(gè)小朋友。）師：“這種分法是不是平均分？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每份2支，分得同樣多，所以是平均分”。）（4）總結(jié)方法：師：“把8支鉛筆，每份分2支，剛好分4份，這就是按每份數(shù)量平均分?！保ò鍟?shū)：每份分2支，分成4份）**3.對(duì)比兩種分法，理解內(nèi)在聯(lián)系**（1）提問(wèn)引導(dǎo)：師：“剛才的兩個(gè)操作活動(dòng)，都是平均分嗎？它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”（板書(shū)：兩種分法的對(duì)比）（2）小組討論：學(xué)生小組討論，教師參與討論。（3）總結(jié)提升：相同點(diǎn)：都是“平均分”（每份同樣多）。不同點(diǎn)：①按份數(shù)分：已知份數(shù)，求每份數(shù)量；②按每份數(shù)量分：已知每份數(shù)量，求份數(shù)。（板書(shū)：按份數(shù)分→求每份數(shù)量；按每份數(shù)量分→求份數(shù)）**（三）鞏固練習(xí)：分層練習(xí)，深化理解**（10分鐘）**1.基礎(chǔ)題：判斷是否平均分（課件展示）**（1）把6個(gè)蘋果分給2個(gè)小朋友，每人分3個(gè)。（是）（2）把8個(gè)梨分給3個(gè)小朋友，每人分2個(gè)，剩下2個(gè)。（否）（3）把10顆糖分給5個(gè)小朋友，每人分2顆。（是）（設(shè)計(jì)意圖：鞏固“平均分”的核心——每份同樣多。）**2.提升題：動(dòng)手分一分（分鉛筆）**師：“有10支鉛筆，要平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾支？請(qǐng)用鉛筆模型分一分，并說(shuō)出分的過(guò)程?！保ò鍟?shū)：10支鉛筆，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)分？顆）學(xué)生操作后匯報(bào)：“10支鉛筆平均分成5份，每份2支，所以每個(gè)小朋友分2支?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化按份數(shù)平均分的方法。）**3.拓展題：解決生活問(wèn)題（分餅干）**師：“媽媽買了18塊餅干，要平均分給家里的人，每人分3塊，可以分給幾個(gè)人？”（板書(shū)：18塊餅干，每人分3塊，可分給？人）學(xué)生思考后回答：“18塊餅干，每人分3塊，就是求18里面有幾個(gè)3，所以可以分給6個(gè)人。”（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，應(yīng)用按每份數(shù)量平均分的方法。）**（四）課堂小結(jié)：梳理知識(shí)，總結(jié)方法**（3分鐘）1.回顧內(nèi)容：師：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“平均分”的含義：每份分得同樣多。）2.總結(jié)方法：師：“平均分有兩種分法：一種是按份數(shù)分，求每份數(shù)量；另一種是按每份數(shù)量分，求份數(shù)。不管哪種分法，都要保證每份同樣多?！保ò鍟?shū)：每份同樣多→平均分）3.情感升華：師：“在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到平均分，比如分水果、分文具，這樣能體現(xiàn)公平。希望同學(xué)們以后能主動(dòng)用平均分的方法解決生活中的問(wèn)題。”**（五）作業(yè)布置：鞏固應(yīng)用，拓展延伸**（2分鐘）1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成課本第11頁(yè)“做一做”第1、2題（用小棒分一分，寫(xiě)出分的結(jié)果）。2.拓展作業(yè)：觀察生活中的平均分現(xiàn)象，比如家里分水果、學(xué)校分文具，用一句話描述出來(lái)（如：“媽媽把8個(gè)橘子平均分給4個(gè)人，每人分2個(gè)?！保?。**六、板書(shū)設(shè)計(jì)**平均分含義：每份分得同樣多分法：1.按份數(shù)分：12顆糖果，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)分4顆（12÷3=4）2.按每份數(shù)量分：8支鉛筆，每人分2支，可分給4個(gè)小朋友（8÷2=4）核心：每份同樣多**七、教學(xué)反思**1.成功之處：情境導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)具體活動(dòng)理解了“平均分”的含義，突破了難點(diǎn)；分層練習(xí)設(shè)計(jì)兼顧了不同學(xué)生的需求，鞏固了所學(xué)知識(shí)。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生在描述分的過(guò)程時(shí)語(yǔ)言不夠規(guī)范，需加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練；對(duì)“平均分”與除法的聯(lián)系滲透不夠，后續(xù)教學(xué)中需進(jìn)一步強(qiáng)化（如引入除法算式）。3.后續(xù)調(diào)整：增加“分一分、說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，讓學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程；在下節(jié)課引入除法算式，將“平均分”與除法運(yùn)算聯(lián)系起來(lái)，深化學(xué)生對(duì)除法意義的理解。設(shè)計(jì)說(shuō)明：本教案以“生活情境—?jiǎng)邮植僮鳌骄啃轮?/p>