人教版三年級(jí)語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦課文。2.實(shí)踐任務(wù)：到戶外聽秋天的聲音，用“擬聲詞+動(dòng)作”的方法寫一段話（如“聽聽，秋的聲音，青蛙跳進(jìn)水塘，‘撲通’，是和夏天說再見的聲音”）。▌第4-5課時(shí)：《古詩三首》課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“徑、斜、霜”等生字，會(huì)寫“寒、徑、霜”等生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.理解古詩的大意，體會(huì)詩人對(duì)秋天的情感（贊美、思鄉(xiāng)、珍惜時(shí)光）。教學(xué)過程（以《山行》為例）：1.導(dǎo)入：播放“香山紅葉”的圖片，提問：“秋天的楓葉是什么顏色的？你見過嗎？”引出《山行》。2.識(shí)字寫字：帶拼音讀生字：“徑（jìng）、斜（xié）、霜（shuāng）、楓（fēng）”（重點(diǎn)指導(dǎo)“斜”是翹舌音，“霜”是后鼻音）。寫字指導(dǎo)：“徑”（左右結(jié)構(gòu)，“彳”要寫得窄，“經(jīng)”要寫得寬）；“霜”（上下結(jié)構(gòu)，“雨”要寫得大，覆蓋下面的“相”）。3.讀通古詩：自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子（注意節(jié)奏：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家）。指名讀，評(píng)價(jià)：“誰讀得最有節(jié)奏？”4.理解大意：逐句解釋：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”（沿著彎彎曲曲的石徑，登上遙遠(yuǎn)的寒山）；“白云生處有人家”（在白云繚繞的地方，有幾戶人家）；“停車坐愛楓林晚”（停下馬車，是因?yàn)橄矏郯淼臈髁郑?；“霜葉紅于二月花”（經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅）。提問：“詩人為什么喜歡楓林？”（引導(dǎo)學(xué)生理解“霜葉紅于二月花”是詩人對(duì)秋天楓葉的贊美，認(rèn)為秋天的楓葉比春天的鮮花還要美麗）。5.朗讀與背誦：朗讀指導(dǎo)：用深情、贊美的語氣讀，突出“遠(yuǎn)上”“白云”“楓林晚”“霜葉紅”等詞語，讓讀者感受到秋天的楓葉之美。背誦指導(dǎo)：用“畫面法”輔助（想象“寒山、石徑、白云、人家、楓林”的畫面），快速背誦古詩。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦《古詩三首》。2.畫一幅“古詩配畫”（如《山行》的“楓林晚照”、《贈(zèng)劉景文》的“橙黃橘綠”）。▌第6課時(shí)：口語交際——《秋天的快樂》課時(shí)目標(biāo)：1.能清楚地講述秋天里的趣事（如摘果子、撿楓葉、放風(fēng)箏）。2.學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能簡單評(píng)價(jià)（如“他的故事很具體”“我喜歡他說的‘撿楓葉’的部分”）。3.感受秋天的快樂，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：播放“小朋友秋天活動(dòng)”的視頻（如摘蘋果、撿楓葉、放風(fēng)箏），提問：“你在秋天做過哪些有趣的事？”引出話題《秋天的快樂》。2.明確要求：講述要求：“說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過（如“什么時(shí)候，和誰一起，在哪里，做了什么，玩得怎么樣”）。傾聽要求：“認(rèn)真聽別人說話，不打斷；聽完后，能說出自己的感受（如“我覺得他的故事很有趣”“我想知道他摘的蘋果甜不甜”）。3.小組交流：四人一組，輪流講述自己的秋天趣事；每組選一個(gè)“故事大王”（講述最具體、最生動(dòng)的同學(xué)）。教師巡視，指導(dǎo)：“如果故事不夠具體，可以問‘你摘蘋果的時(shí)候遇到了什么事？’‘撿楓葉的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？’”（如“我和媽媽一起去摘蘋果，蘋果掛在樹上，像小燈籠一樣，我踮起腳，伸手去摘，結(jié)果蘋果沒摘到，反而摔了個(gè)屁股蹲，媽媽笑了，我也笑了”）。4.全班展示：各組“故事大王”上臺(tái)講述，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：“你覺得他的故事哪里最有趣？為什么？”（如“我覺得他摔屁股蹲的部分最有趣，因?yàn)楹苷鎸?shí)，像我自己經(jīng)歷的一樣”）。5.總結(jié)延伸：“秋天有很多快樂的事，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)。課后，大家可以把自己的秋天趣事寫下來，或者畫成畫，下次分享給大家?！报劦?-8課時(shí)：習(xí)作——《寫秋天的一處景物》課時(shí)目標(biāo)：1.能抓住秋天景物的特點(diǎn)（如顏色、形狀、氣味），按一定的順序（如從上到下、從遠(yuǎn)到近）寫。2.學(xué)會(huì)用“比喻、擬人”等修辭手法，讓句子更生動(dòng)（如“銀杏葉像一把把小扇子”“桂花開了，像星星一樣掛在枝頭”）。3.能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)），語句通順。教學(xué)過程：第一課時(shí)：指導(dǎo)寫作1.范文引路：回顧《秋天的雨》第2自然段，找“作者是怎樣寫秋天的顏色的？”（按“總分”結(jié)構(gòu)，用“比喻句”描寫）；出示學(xué)生優(yōu)秀片段（如“我們的校園里有一棵梧桐樹，秋天到了，梧桐葉像手掌一樣落下來，鋪在地上，像一層金色的地毯”），分析“優(yōu)點(diǎn)”（抓住了梧桐葉的形狀和顏色，用了比喻句，按“從上到下”的順序?qū)懀?.確定內(nèi)容：提問：“你想寫秋天的哪一處景物？”（如“校園的花壇”“公園的湖泊”“奶奶家的果園”）；引導(dǎo)學(xué)生選擇“自己最熟悉、最有感情的景物”。3.思路點(diǎn)撥：按順序?qū)懀骸皬纳系较隆保ㄈ鐚憽盎▔?，先寫天空的云，再寫花壇里的花，最后寫地上的落葉）；“從遠(yuǎn)到近”（如寫“公園的湖泊”，先寫遠(yuǎn)處的山，再寫湖邊的樹，最后寫湖里的魚）。抓細(xì)節(jié)寫：“顏色”（如“菊花有金黃的、粉紅的、雪白的”）；“形狀”（如“楓葉像手掌，銀杏葉像扇子”）；“氣味”（如“桂花開了，香香的，像香水一樣”）；“動(dòng)作”（如“落葉飄下來，像蝴蝶一樣飛”）。用修辭手法：“比喻”（如“銀杏葉像一把把小扇子”）；“擬人”（如“桂花開了，笑著向我們點(diǎn)頭”）。4.口頭練習(xí)：四人一組，輪流說“自己想寫的景物”（如“我想寫奶奶家的果園，秋天到了，蘋果紅了，像小燈籠一樣掛在枝頭，梨黃了，像葫蘆一樣掛在樹上，葡萄紫了，像一串串珍珠，掛在架子上，聞起來香香的，吃起來甜甜的”）；小組評(píng)價(jià)：“他的故事有沒有抓住特點(diǎn)？有沒有按順序?qū)?？”。第二課時(shí)：修改與點(diǎn)評(píng)1.自主修改：出示修改要求（“有沒有抓住景物的特點(diǎn)？”“有沒有按順序?qū)懀俊薄坝袥]有用比喻、擬人句？”“語句通順嗎？”），讓學(xué)生自己修改草稿。2.同伴互評(píng)：四人一組，交換草稿，用“圈一圈、畫一畫”的方法，標(biāo)出“好句子”（如“銀杏葉像一把把小扇子”）和“需要修改的地方”（如“我看到了很多花”可以改成“我看到了金黃的菊花、粉紅的月季、雪白的百合”）。3.教師點(diǎn)評(píng)：選擇2-3篇有代表性的草稿（如“優(yōu)秀片段”“需要改進(jìn)的片段”），全班點(diǎn)評(píng)：“這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是什么？哪里需要改進(jìn)？”（如“優(yōu)秀片段”：“我們的校園里有一個(gè)花壇，秋天到了，花壇里的菊花開了，金黃的像太陽，粉紅的像朝霞，雪白的像棉花，聞起來香香的，引來很多蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨ㄩg盤旋，像在跳芭蕾舞?！眱?yōu)點(diǎn)：抓住了菊花的顏色、形狀、氣味，用了比喻和擬人句，按“從花到昆蟲”的順序?qū)懀弧靶枰倪M(jìn)的片段”：“秋天到了，我家的院子里有很多樹，葉子落了，很好看?！备倪M(jìn)建議：“很多樹”可以改成“梧桐樹、銀杏樹、桂花樹”；“葉子落了”可以改成“梧桐葉像手掌一樣落下來，銀杏葉像小扇子一樣飄下來，桂花開了，像星星一樣掛在枝頭”）。4.完成定稿：根據(jù)修改意見，完善自己的習(xí)作，抄寫到作文本上。▌第9課時(shí)：單元整合與復(fù)習(xí)課時(shí)目標(biāo)：1.回顧單元內(nèi)容，梳理“秋天的美好”的不同表現(xiàn)（顏色、聲音、氣味、古詩中的秋意）。2.鞏固單元語文要素（積累描寫秋天的語言、用具體的語言表達(dá)秋天的感受）。3.評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果（如“我會(huì)背《秋天的雨》第2自然段了”“我寫了一篇關(guān)于秋天的作文，抓住了景物的特點(diǎn)”）。教學(xué)過程：1.單元回顧：用“思維導(dǎo)圖”梳理單元內(nèi)容（中心詞“秋天的美好”，分支“顏色之美”“聲音之美”“氣味之美”“古詩中的秋意”），讓學(xué)生回憶“每篇課文講了什么”（如《秋天的雨》講了秋天的顏色和氣味，《聽聽，秋的聲音》講了秋天的聲音，《古詩三首》講了秋天的情感）。2.鞏固語文要素：積累比賽：“誰能說出最多描寫秋天的詞語？”（如“五彩繽紛、金黃、紅彤彤、香噴噴、豐收”）；“誰能說出最多描寫秋天的句子？”（如“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”“銀杏葉像一把把小扇子”）。表達(dá)練習(xí)：“用‘秋天的雨’說一句話”（如“秋天的雨，像媽媽的手，輕輕撫摸著我的臉”）；“用‘秋天的聲音’說一句話”（如“秋天的聲音，是落葉的唰唰聲，是蟋蟀的嚁嚁聲，是大雁的叮嚀聲”）。3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：發(fā)放“單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”（如下），讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)（★★★/★★/★）同伴評(píng)價(jià)（★★★/★★/★）教師評(píng)價(jià)（★★★/★★/★）識(shí)字寫字能認(rèn)識(shí)所有生字，會(huì)寫所有生字朗讀背誦能有感情地朗讀課文，背誦指定內(nèi)容口語交際能清楚講述秋天的趣事，認(rèn)真傾聽習(xí)作能抓住景物特點(diǎn)，按順序?qū)?，語句通順4.總結(jié)提升：“通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們感受到了秋天的美好，學(xué)會(huì)了用具體的語言表達(dá)對(duì)秋天的感受。希望大家以后能多觀察大自然，多寫自己的感受，成為一個(gè)熱愛生活的小作家?！逼摺卧u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：1.過程性評(píng)價(jià)：課堂發(fā)言（如“誰能說出秋天的顏色？”）、小組合作（如“小組討論秋天的聲音”）、作業(yè)完成情況（如“背誦第2自然段”“小練筆”），用“星級(jí)制”評(píng)價(jià)（★★★為優(yōu)秀，★★為良好，★為合格）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：單元測試（考查識(shí)字寫字、課文背誦、閱讀理解）、習(xí)作評(píng)分（按“內(nèi)容具體、順序合理、語句生動(dòng)”等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分）。3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：口語交際展示（如“故事大王”評(píng)選）、習(xí)作展覽（如“秋天的景物”作文墻）、實(shí)踐成果（如“秋天的畫”展示）。八、教學(xué)反思1.成功之處：情境化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用“秋天的實(shí)景”“秋天的聲音”導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受到秋天的美好。讀寫結(jié)合落實(shí)了語文要素，如在《秋天的雨》中模仿比喻句，在習(xí)作中運(yùn)用課文中的描寫方法，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，如小組討論“秋天的快樂”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。2.不足與改進(jìn)：部分學(xué)生在“細(xì)節(jié)描寫”上還不夠具體，如“寫秋天的花”只寫了“顏色”，沒有寫“形狀、氣味”，需要在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)“細(xì)節(jié)”的指導(dǎo)（如《秋天的雨》中“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”，引導(dǎo)學(xué)生注意“形狀”的描寫）。部分學(xué)困生在“背誦”上有困難，需要用更靈活的方法（如“唱兒歌”“編口訣”）輔助背誦，如把《聽聽，秋的聲音》編成兒歌：“聽聽，秋的聲音，落葉唰唰，像小扇子扇動(dòng)；蟋蟀嚁嚁，像彈琴唱歌；大雁叮嚀，像媽媽說話；秋風(fēng)歌吟，像詩人朗誦?！?.未來計(jì)劃：加強(qiáng)與生活的聯(lián)結(jié)，如組織“秋天的實(shí)踐活動(dòng)”（如“摘果子”“撿楓葉”），讓學(xué)生在生活中觀察秋天，積累寫作素材。關(guān)注差異化教學(xué)，如對(duì)學(xué)困生重點(diǎn)指導(dǎo)“識(shí)字寫