2025年秋季新學(xué)期全體教師工作會(huì)上，校長(zhǎng)講話：講好每節(jié)課，是我們最該守住的底線！各位老師：上午好！又是九月，又是一年開學(xué)時(shí)。說句心里話，站在這個(gè)講臺(tái)上，看著你們一張張熟悉的面孔，我的心是熱的，也是穩(wěn)的。熱，是因?yàn)樵蹅冞@個(gè)隊(duì)伍還在、還在一起；穩(wěn)，是因?yàn)槊看蔚搅恕霸撌招?、該開干”的時(shí)候，我們總是能迅速找準(zhǔn)節(jié)奏、步調(diào)一致。操場(chǎng)上吹起了秋風(fēng)，教室里朗讀聲又響了起來?？粗鴮W(xué)生們帶著嶄新的書包進(jìn)校門，聽到老師們?cè)谵k公室里熱火朝天地討論備課，我就知道，這所學(xué)校又活過來了。但我更知道，這種“開局穩(wěn)”?“狀態(tài)好”背后，從來不是天上掉下來的。是你們，有的老師假期里一直在線備課，沒出過遠(yuǎn)門；有的老師提前返校布置教室，為了調(diào)一個(gè)燈泡的角度爬上爬下好幾趟；還有的老師，自己家的孩子都顧不上陪，先忙著給班里的新生打電話溝通學(xué)情。這些事兒，誰(shuí)都沒講出來，可我心里有數(shù)。今天這個(gè)會(huì)，我想和大家圍繞一個(gè)問題，掏心窩子地談一談：我們到底該怎么上好每一節(jié)課？我知道這話聽起來太普通，但仔細(xì)想想，它其實(shí)一點(diǎn)也不普通。在當(dāng)前“雙減”背景下、在家校多元訴求下、在教學(xué)改革深水區(qū)，我們每一位教師，最能立住腳、站住講臺(tái)的“硬通貨”，從來不是會(huì)寫多少材料、做過多少課題，而是你有沒有真本事、有沒有真課堂、有沒有讓學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去。這堂“開學(xué)第一會(huì)”，我就圍繞“上好每節(jié)課”，想講三個(gè)關(guān)鍵詞：守住底線、摸準(zhǔn)學(xué)情、走進(jìn)人心。一、守住底線：講臺(tái)是我們的“立身之本”咱們老師，歸根到底是教書育人的，是把課講好、把學(xué)生教會(huì)。你可能帶過十幾屆畢業(yè)班，也可能剛剛站上講臺(tái)；你可能是校級(jí)骨干，也可能是剛調(diào)進(jìn)來的年輕老師。但無論資歷深淺、職務(wù)高低，我們?cè)趯W(xué)生面前只有一個(gè)身份：老師。我們守不住課堂，就守不住信任；課堂不扎實(shí)，一切榮譽(yù)都虛得很。但現(xiàn)實(shí)中，我也看到一些問題：有的老師備課套模板，三年前的教案換個(gè)標(biāo)題接著用；有的老師課堂講得熱鬧，學(xué)生卻沒帶走什么真東西；有的老師上完課拍拍屁股就走，學(xué)生問題堆成山；有的老師課堂評(píng)價(jià)流于形式，好壞一個(gè)調(diào)子唱到底。我想說：如果我們自己都不認(rèn)真對(duì)待課堂，學(xué)生又憑什么在乎你講的內(nèi)容？如果我們不能帶著敬畏站上講臺(tái)，遲早會(huì)被講臺(tái)“彈”下來。教學(xué)能力，不是說說而已，是要真干出來的。講好每節(jié)課，是我們最該守住的底線。二、摸準(zhǔn)學(xué)情：不要把“教完”當(dāng)成“教會(huì)”我常聽見這樣一句話：“我該講的都講了，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)會(huì)，那是他們的事?！甭犐先ズ芎侠?，實(shí)際上極其危險(xiǎn)。我們講課，不是為了完成任務(wù)，而是為了讓學(xué)生掌握、理解、會(huì)用。學(xué)生聽不懂，不一定是他們不用功，很多時(shí)候，是我們的講解沒踩到點(diǎn)上，是我們不夠了解他們的學(xué)情?，F(xiàn)在的孩子，認(rèn)知習(xí)慣、信息渠道、興趣偏好跟我們小時(shí)候完全不同。他們接收信息的節(jié)奏更快，思維跳躍性更強(qiáng)，但專注力卻更弱。你還是那一套“老師講、學(xué)生聽”的灌輸模式，效果自然就差。那該怎么辦？第一，要學(xué)會(huì)做“教學(xué)診斷”。不要等到期中考試成績(jī)出來才發(fā)現(xiàn)問題，要在每節(jié)課后就復(fù)盤：哪個(gè)點(diǎn)學(xué)生沒反應(yīng)？哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提不起興趣？這其實(shí)也是我們專業(yè)成長(zhǎng)的一部分。第二，要分層教學(xué)、分層布置任務(wù)。你不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)壓所有學(xué)生。有些孩子基礎(chǔ)弱，任務(wù)不能太重；有些學(xué)生能力強(qiáng)，就要給他們足夠的挑戰(zhàn)。第三，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。課后多問問學(xué)生“這節(jié)課你覺得最難的是什么？”?“有沒有哪一步你沒跟上？”這種反饋，往往比試卷上的數(shù)字更真實(shí)。教學(xué)不是投籃投中了就好，而是你得確保每個(gè)孩子都接得住你扔出的球。三、走進(jìn)人心：真正的教育，從情感連接開始我特別不希望我們做成那種“只教書，不教人”的老師。我們的學(xué)生，不是分?jǐn)?shù)的容器，也不是教學(xué)成果的“產(chǎn)出物”。他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有情緒、有困惑、有喜好、有脆弱。這兩年，我聽到一些學(xué)生說：“我不敢問問題，怕老師說我沒聽講?！薄拔铱荚嚊]考好，老師只說‘你不行’，沒有人問我怎么了?！薄拔矣袝r(shí)候壓力很大，但好像沒人關(guān)心。”聽了心里難受。我們常說“用愛澆灌”，可那愛在哪兒？學(xué)生真的感受到了嗎？我知道，我們有些老師也覺得委屈，自己也累，也煩，也在崩潰邊緣，哪有多余的情緒去“顧及”學(xué)生？但你要知道，教育從來都不是靠壓出來的，而是靠靠近發(fā)生的。哪怕你不是每天都笑著上課，哪怕你有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，但學(xué)生知道你是愿意聽他說話的、是理解他的、是站在他這一邊的，那教育才開始。你站得越高，學(xué)生離你越遠(yuǎn)；你蹲下來，他們才愿意靠近你。所以，多一點(diǎn)眼神交流，多一句溫柔提醒，多一次課后的簡(jiǎn)短交談，這些細(xì)節(jié)，比一堂課講了多少內(nèi)容更重要。結(jié)語(yǔ)：這份職業(yè)，需要我們永遠(yuǎn)“心里有火、眼里有人、手里有活”老師們，我們都不是完美的老師，但我們可以是持續(xù)成長(zhǎng)的老師。新學(xué)期已經(jīng)開始，希望你帶著熱情回到講臺(tái)，更希望你帶著敬畏走近學(xué)生。別急著把課“上完”，先想清楚學(xué)生為什么需要這節(jié)課；別總想著怎么“控制課堂”，不如先想辦法激活學(xué)生；別把每