第二單元閱讀綜合實(shí)踐1.通過閱讀四篇文章，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，提升語言感受力和運(yùn)用能力。（語言運(yùn)用）2.梳理文章的情節(jié)脈絡(luò)，分析人物形象，學(xué)習(xí)作者通過典型事件和細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格的寫作手法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。（思維能力）3.體會(huì)文中所展現(xiàn)的人物之美、情感之美，感受不同作者的寫作風(fēng)格，提升文學(xué)審美能力。（審美創(chuàng)造）素養(yǎng)目標(biāo)4.了解本單元課文人物所處的時(shí)代背景和文化環(huán)境，感受他們身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神、人文精神以及對(duì)理想的執(zhí)著追求，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。（文化自信）重難點(diǎn)1.深入分析四篇文章中人物的形象特點(diǎn)，理解人物的精神品質(zhì)。2.理解、感悟作者復(fù)雜的情感和文章背后所反映的時(shí)代意義，以及表現(xiàn)人物的寫作技巧。情境導(dǎo)入同學(xué)們，歷史的長(zhǎng)河中，總有一些人物以獨(dú)特的姿態(tài)閃耀著光芒。藤野先生，以愛為橋，跨越國(guó)界的藩籬，給予異國(guó)學(xué)子無私的關(guān)懷；魯迅，以筆為劍，于混沌中吶喊，試圖喚醒沉睡的靈魂；南仁東，以夢(mèng)為馬，在荒山中堅(jiān)守，立志鑄就“中國(guó)天眼”的傳奇；居里夫人，以志為燈，在簡(jiǎn)陋實(shí)驗(yàn)室中探索，讓鐳的光芒照亮科學(xué)的征途。他們來自不同領(lǐng)域，身處不同時(shí)代，卻都在各自的人生軌跡上書寫著非凡。情境導(dǎo)入那么，在《回憶魯迅先生》《天上有顆南仁東星》《藤野先生》《美麗的顏色》這四篇文章中，作者又是如何展現(xiàn)他們的獨(dú)特魅力呢？讓我們帶著好奇，走進(jìn)今天的閱讀綜合實(shí)踐課，去探尋這些人物背后的動(dòng)人故事，領(lǐng)略他們身上閃耀的精神之光，去探究展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的精神密碼。新知探究學(xué)習(xí)任務(wù)一：以事寫人分小組活動(dòng)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)深入分析一篇課文，探究文章是怎樣選取和組合具體事件以表現(xiàn)人物特征的，并以圖表形式歸納“以事寫人”的方法。文章選取事件組合方式以事寫人方法《藤野先生》

《回憶魯迅先生》

《天上有顆南仁東星》

《美麗的顏色》

新知探究文章選取事件組合方式以事寫人方法《藤野先生》添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳按時(shí)間順序，從學(xué)習(xí)生活多方面選取選取能體現(xiàn)人物專業(yè)素養(yǎng)與品德的典型事件，按時(shí)間順序排列，多角度展現(xiàn)人物《回憶魯迅先生》魯迅先生的笑、走路姿態(tài)、對(duì)青年人的關(guān)心、工作狀態(tài)等瑣事零散但圍繞人物多方面性格選取通過眾多生活瑣事，從不同側(cè)面拼湊出完整的人物形象，以小見大展現(xiàn)人物各小組選派代表展示圖表成果，分享探究心得。新知探究《天上有顆南仁東星》選址、設(shè)計(jì)、建設(shè)FAST及克服各種困難按照項(xiàng)目推進(jìn)順序，逐步深入圍繞核心事件，依事件發(fā)展先后，展現(xiàn)人物在不同階段的堅(jiān)持與付出，突出精神品質(zhì)《美麗的顏色》研究環(huán)境惡劣、實(shí)驗(yàn)步驟艱難、多次失敗仍堅(jiān)持、最終發(fā)現(xiàn)鐳按實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，突出困難與堅(jiān)持在事件發(fā)展過程中，通過對(duì)比困難與人物的堅(jiān)持，凸顯人物精神，以事件進(jìn)程展現(xiàn)人物品質(zhì)新知探究學(xué)習(xí)任務(wù)二：細(xì)節(jié)刻畫重讀本單元課文，品味其中令你印象深刻的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)其表達(dá)效果。小組合作，從肖像、表情、語言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景等角度，分類、匯總、增補(bǔ)本組同學(xué)關(guān)注的細(xì)節(jié)，共同探究細(xì)節(jié)是怎樣表現(xiàn)人物的。圍繞任務(wù)展開討論，以制作圖表的直觀形式呈現(xiàn)分析結(jié)果。新知探究賞析公式：描寫方法+作用＋情感。答題格式：運(yùn)用了……（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……心理（特點(diǎn)、性格、品質(zhì)等），表達(dá)了……的感情。其中，特別要注意外貌描寫和動(dòng)作描寫的賞析：1.外貌描寫：體現(xiàn)了人物的……身份（地位、處境、經(jīng)歷等），生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物……的形象（特點(diǎn)、性格、品質(zhì)等），表達(dá)了……的感情。2.動(dòng)作描寫：運(yùn)用……等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……心理（特點(diǎn)、性格、品質(zhì)等），表達(dá)了……的感情。新知探究文章細(xì)節(jié)角度具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)的人物特征《藤野先生》肖像黑瘦、八字須、戴著眼鏡、挾著一疊大大小小的書。樸實(shí)、知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)動(dòng)作用紅筆添改講義，訂正錯(cuò)誤認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心學(xué)生、愛崗敬業(yè)語言你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了……治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)新知探究文章細(xì)節(jié)角度具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)的人物特征《回憶魯迅先生》神態(tài)笑得連煙卷都拿不住，咳嗽起來

樂觀開朗

語言字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)關(guān)愛青年

動(dòng)作把書包得方方正正，捆扎整齊做事嚴(yán)謹(jǐn)新知探究文章細(xì)節(jié)角度具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)的人物特征《天上有顆南仁東星》場(chǎng)景和工人睡窩棚，吃簡(jiǎn)單飯菜

吃苦耐勞

語言我們要做就要做到最好追求卓越《美麗的顏色》場(chǎng)景在惡劣的棚屋實(shí)驗(yàn)室工作熱愛科學(xué)、堅(jiān)守信念

動(dòng)作獨(dú)自承擔(dān)繁重提煉工作

頑強(qiáng)毅力新知探究分析結(jié)果示例:示例1：《藤野先生》細(xì)節(jié)角度：肖像具體細(xì)節(jié)：其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道……分析：運(yùn)用肖像描寫，“黑瘦”描繪出藤野先生清瘦的形象；“八字須”“戴著眼鏡”展現(xiàn)出他學(xué)者的模樣，給人一種嚴(yán)謹(jǐn)、儒雅之感；“挾著一疊大大小小的書”，突出了他對(duì)教學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，是一位知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。新知探究示例2：《藤野先生》細(xì)節(jié)角度：動(dòng)作具體細(xì)節(jié)：原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。分析：通過“添改”“增加”“訂正”等一系列動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)了藤野先生對(duì)教學(xué)工作的高度負(fù)責(zé)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的殷切關(guān)心，凸顯出他是一位敬業(yè)且關(guān)愛學(xué)生的好老師。新知探究學(xué)習(xí)任務(wù)三：品味語句要讀懂語句的深刻含義，就要細(xì)細(xì)品味語言。尤其是本單元課文中一些語句，或看似平常但另含深意，或言在此而意在彼，都需要我們認(rèn)真品讀探究。參考下面所給的范例，試著再找一些讓你印象深刻的句子，仿照括號(hào)內(nèi)的問題，自行設(shè)計(jì)提問，并互相解答。新知探究1.我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信……（加點(diǎn)詞語暗示出事情的真相是什么？表現(xiàn)了怎樣的情感？）暗示日本學(xué)生以“檢查”為名對(duì)“我”進(jìn)行歧視性監(jiān)視，他們借檢查之名行侮辱之實(shí)，匿名信是早有預(yù)謀的污蔑，表現(xiàn)出“我”遭受歧視的憤慨及對(duì)民族尊嚴(yán)被傷害的痛心。新知探究2.魯迅先生從下午兩三點(diǎn)鐘起就陪客人，陪到五點(diǎn)鐘，陪到六點(diǎn)鐘，客人若在家吃飯，吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘，常常陪到十二點(diǎn)鐘。（反復(fù)交代魯迅先生陪客人的時(shí)間，看起來有些重復(fù)，是否可以刪去？為什么？）不能刪去。反復(fù)交代時(shí)間通過重復(fù)強(qiáng)化，突出魯迅先生全天持續(xù)陪客人、耗費(fèi)大量時(shí)間的辛勞，體現(xiàn)其待人熱忱、毫無保留付出的性格，同時(shí)暗示當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下他作為精神領(lǐng)袖的獨(dú)特處境，刪去則失去對(duì)這一形象細(xì)節(jié)的真實(shí)刻畫與情感傳遞。新知探究3.在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！（句中四個(gè)“轉(zhuǎn)向”所領(lǐng)起的內(nèi)容之間有什么樣的順序？表現(xiàn)了居里夫婦怎樣的情感變化？）四個(gè)“轉(zhuǎn)向”由外部環(huán)境（黑暗、寂靜）到具體觀察對(duì)象（微光）再到科學(xué)探索核心（射線來源）最后指向成果（鐳）并強(qiáng)調(diào)歸屬（他們的鐳），呈現(xiàn)由模糊到清晰的認(rèn)知推進(jìn)順序。表現(xiàn)居里夫婦從專注觀察逐漸過渡到發(fā)現(xiàn)奇跡的震撼，最終升華為對(duì)科研成果的珍愛，形成層層遞進(jìn)的情感高潮。課堂小結(jié)在這節(jié)閱讀綜合實(shí)踐課上，我們深入探