教學(xué)設(shè)計20242025學(xué)年七年級地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題澳大利亞（第二課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標準根據(jù)初中地理課程標準，本節(jié)課要求學(xué)生能夠運用地圖和其他資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例；根據(jù)地圖和其他資料說出澳大利亞人口、城市分布特點。旨在培養(yǎng)學(xué)生對地理信息的獲取、分析和運用能力，理解自然環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系，樹立因地制宜發(fā)展的理念。學(xué)情分析七年級學(xué)生經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，已掌握一定地圖閱讀與分析能力，對地理知識有初步認知，且對澳大利亞的袋鼠、考拉等獨特生物有一定了解，興趣濃厚。但該年齡段學(xué)生抽象思維尚不完善，對于自然條件如何影響經(jīng)濟發(fā)展、人口分布等較為復(fù)雜的地理原理，理解存在一定難度，需教師借助直觀素材、案例引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建知識體系，提升綜合分析能力。素養(yǎng)目標區(qū)域認知：學(xué)生能精準運用地圖，闡述澳大利亞地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成，明確其在世界中的獨特位置；通過地圖分析，掌握澳大利亞地形、氣候、河流等自然要素及人口、城市、產(chǎn)業(yè)分布特征。綜合思維：剖析澳大利亞自然要素間的內(nèi)在聯(lián)系，如地形對氣候、河流走向與流量的影響；理解自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展的作用，以及人類活動對自然環(huán)境的反饋，培養(yǎng)邏輯與綜合分析能力。地理實踐力：組織地圖閱讀、資料研討、小組探究等活動，鍛煉學(xué)生收集、處理地理信息的能力；通過模擬決策等實踐，促使學(xué)生將知識應(yīng)用于實際情境，增強實踐操作能力。人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認識澳大利亞在資源開發(fā)、環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展中的協(xié)調(diào)舉措，樹立人類活動順應(yīng)自然、合理利用資源的觀念；分析澳大利亞發(fā)展中的人口、資源、環(huán)境問題，培養(yǎng)憂患與可持續(xù)發(fā)展意識。重點難點教學(xué)重點：澳大利亞地理位置與領(lǐng)土組成；自然地理特征，包括地形、氣候、河流等分布與特點；人文地理特征，如農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展特點，人口與城市分布規(guī)律。教學(xué)難點：解讀澳大利亞自然地理要素的相互關(guān)系，以及自然環(huán)境對人類活動的影響機制；理解澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的深層次原因，以及在全球經(jīng)濟背景下其經(jīng)濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動：播放一段澳大利亞城市風(fēng)光、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、工礦業(yè)作業(yè)的精彩視頻，涵蓋悉尼歌劇院、成群牛羊、礦產(chǎn)開采等畫面，提問：“從視頻中，大家看到了澳大利亞哪些獨特之處？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知澳大利亞的多元面貌。學(xué)生活動：認真觀看視頻，積極發(fā)言，描述看到的澳大利亞城市建筑特色、農(nóng)牧業(yè)的繁榮、工礦業(yè)的規(guī)模等。設(shè)計意圖：以直觀生動的視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造活躍課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生注意力，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時為后續(xù)課程內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生對澳大利亞形成初步印象。教學(xué)過程（二）知識新授澳大利亞的自然環(huán)境教師活動：展示澳大利亞地形圖，用指示工具指出澳大利亞的三大地形區(qū)——西部高原、中部平原、東部山地，介紹大分水嶺、大自流盆地、墨累河等關(guān)鍵地理事物的位置與特點，提問：“觀察地形圖，說說澳大利亞地勢有何特點？三大地形區(qū)對河流分布有什么影響？”接著，展示澳大利亞氣候類型圖，講解主要氣候類型，如熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候等及其分布規(guī)律，提問：“澳大利亞氣候分布呈半環(huán)狀，這與地形、緯度有什么關(guān)聯(lián)？”學(xué)生活動：仔細觀察地形圖，思考并回答地勢東西高、中間低，河流受地形影響流向等問題；觀察氣候圖，結(jié)合所學(xué)知識，從緯度、海陸、地形等方面分析氣候分布成因，與同桌交流想法后回答問題。設(shè)計意圖：通過展示地圖，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀與分析能力，讓學(xué)生自主探究地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系，理解自然環(huán)境的整體性，提升綜合思維能力。澳大利亞的古老生物教師活動：展示袋鼠、考拉、鴨嘴獸、鴯鹋等澳大利亞特有動植物圖片與視頻，介紹澳大利亞“世界活化石博物館”的美譽，提問：“為什么澳大利亞會存在這么多古老而獨特的動植物？”引導(dǎo)學(xué)生從澳大利亞大陸的漂移歷史、孤立的地理位置、穩(wěn)定的自然環(huán)境等方面思考。學(xué)生活動：觀看圖片和視頻，被澳大利亞獨特生物吸引，分組討論古老生物形成原因，每組推選代表發(fā)言，闡述小組觀點。設(shè)計意圖：利用豐富的圖片、視頻資源，激發(fā)學(xué)生好奇心與探究欲，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流表達與邏輯推理能力，理解地理環(huán)境對生物進化的深遠影響。澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)教師活動：展示澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，介紹四大農(nóng)牧業(yè)區(qū)，提問：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)主要分布在哪里？結(jié)合地形、氣候圖，分析這里發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的有利自然條件有哪些？”展示相關(guān)數(shù)據(jù)，說明澳大利亞羊毛、羊肉生產(chǎn)與出口在世界的領(lǐng)先地位，強調(diào)其“騎在羊背上的國家”稱號。學(xué)生活動：觀察農(nóng)牧業(yè)分布圖，找出混合農(nóng)業(yè)分布區(qū)域，對照地形、氣候圖，分析地勢平坦、氣候適宜、草原廣闊等有利條件，記錄要點并回答問題。設(shè)計意圖：運用地圖和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析自然條件對農(nóng)牧業(yè)的影響，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題的能力。澳大利亞的工礦業(yè)教師活動：展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，介紹豐富的礦產(chǎn)種類，如鐵礦、煤礦、鋁土礦等及其分布特點，提問：“澳大利亞礦產(chǎn)分布有什么規(guī)律？結(jié)合地圖，分析發(fā)展工礦業(yè)的優(yōu)勢條件有哪些？”講解澳大利亞“坐在礦車上的國家”由來，說明礦產(chǎn)品出口對經(jīng)濟的重要貢獻。學(xué)生活動：觀察礦產(chǎn)分布圖，總結(jié)礦產(chǎn)多分布在沿海地區(qū)的規(guī)律，從資源豐富、交通便利、市場廣闊等方面分析工礦業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，在筆記本上記錄要點。設(shè)計意圖：通過地圖分析，讓學(xué)生了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與優(yōu)勢，認識資源對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維與綜合分析能力。澳大利亞的人口和城市分布教師活動：展示澳大利亞人口和城市分布圖，提問：“澳大利亞人口和城市分布有什么特點？為什么集中分布在東南沿海地區(qū)？”引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形、交通、經(jīng)濟發(fā)展等方面探討原因。介紹悉尼、墨爾本、堪培拉等主要城市的特色與職能。學(xué)生活動：觀察人口和城市分布圖，描述人口和城市集中在東南沿海的特點，分組討論分布原因，結(jié)合已有知識，從自然和人文兩方面分析，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。設(shè)計意圖：借助地圖分析，培養(yǎng)學(xué)生從地圖獲取信息、分析問題的能力，理解自然環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系，認識人口和城市分布的影響因素，樹立人地協(xié)調(diào)觀念。（三）拓展探究教師活動：創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生是澳大利亞政府經(jīng)濟顧問，需為澳大利亞未來經(jīng)濟發(fā)展制定策略。提供澳大利亞當(dāng)前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、資源現(xiàn)狀、國際市場需求等資料，將學(xué)生分成小組，要求各小組討論并制定一份經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，考慮如何在保護環(huán)境基礎(chǔ)上，優(yōu)化農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等。巡視各小組討論，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。學(xué)生活動：小組內(nèi)熱烈討論，認真分析資料，結(jié)合所學(xué)知識，探討澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展方向。有的小組提出加大對農(nóng)牧業(yè)科技投入，提高生產(chǎn)效率；有的小組建議利用礦產(chǎn)資源優(yōu)勢，發(fā)展高端制造業(yè)；還有小組認為應(yīng)大力發(fā)展旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)。各小組形成書面規(guī)劃，推選代表準備發(fā)言。設(shè)計意圖：通過角色扮演和模擬決策，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力與綜合分析、解決問題的能力。在討論過程中，深化學(xué)生對澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團隊合作精神，同時強化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念。課堂總結(jié)（四）課堂總結(jié)教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，包括澳大利亞自然環(huán)境（地理位置、地形、氣候、河流）、古老生物、農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)、人口和城市分布