《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能：認(rèn)識文中兩個二類字。有感情地朗讀并背誦這首詩，注意節(jié)奏和語調(diào)的變化。

2過程與方法：結(jié)合注釋理解詩句的意思。

3情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的樂觀自信、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：在把握詩意的基礎(chǔ)上，體會詩人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片以及相關(guān)的人物介紹。

教學(xué)方法：古詩四步法

教學(xué)過程：

一、讀題解題，走近作者。

1．板書課題

2．組織學(xué)生介紹相關(guān)資料。

3．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生自己介紹自己制作的課件。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。二、自學(xué)古詩，了解詩意。

1．播放范讀錄音。

2．指名讀詩

3．組織學(xué)生同桌之間互相讀詩、訂正。

4．組織學(xué)生同桌之間自學(xué)古詩，了解古詩大意。

前四句為第一層：

“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰?！?/p>

意思是說神龜雖然長壽，可還是難免一死呀。騰蛇和龍一樣能夠乘云駕霧，然而一旦云消霧散，和就蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了!這四句詩說明曹操對生命的自然規(guī)律有著十分清醒的認(rèn)識，這在當(dāng)時迷信猖熾的時代是難能可貴的。

緊接著在第二層中，曹操一掃漢末文人感嘆浮生若夢、勸人及時行樂的悲調(diào)中，慷慨高歌：

“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！?/p>

在這幾句詩中，曹操自己一匹上了年紀(jì)的千里馬，雖然形老體衰，屈居櫪下，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情。認(rèn)為有志干一番事業(yè)，的人，雖然到了晚年，但一顆勃勃雄心永不會消沉，一種對宏偉理想的追求永不會停息啊!

后四句為第三層。這首詩始于人生哲理的，繼發(fā)壯懷的高唱，復(fù)而回到哲理的思辨：

“盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年?！?/p>

曹操對人生的看法頗有一點(diǎn)辯證的思維，他首先講尊重自然規(guī)律，人總是要死的。接著講人在有限的生命里，要充分發(fā)揮主觀能動性，去積極進(jìn)取，建功立業(yè)。最后再談到人在自然規(guī)律面前也不是完全聽?wèi){上天安排。如果能善自保養(yǎng)身心，使之健康愉快，也可以延年益壽。這里的“養(yǎng)怡之?！?，不是指無所事事，坐而靜養(yǎng)，而是說一個人精神狀態(tài)是最重要的，不應(yīng)因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的理想追求和積極進(jìn)取的精神國，永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。

5．組織學(xué)生匯報(bào)。

6．指導(dǎo)朗讀

三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

1．教師進(jìn)一步介紹寫作背景，結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生感受古詩所表達(dá)的情感。

2．組織學(xué)生有感情朗讀。

四、背誦古詩

五、課外延伸

六、作業(yè)：

1．默寫古詩

2．解釋書后兩句詩句的意思。

七、配題：

1．區(qū)別字。

瀝（）驥（）怡（）

櫪（）冀（）貽（）

2．正音字。

乘霧（chéng）盈縮（suō）《過故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

。1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？（學(xué)生背誦）2、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》二、學(xué)文1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。（1）出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。3、交流（回到老師的界面）（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。）（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）（4）你從哪里體會到的？4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句（1）指名讀詩句，理解字詞故人——老朋友具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）（3）指導(dǎo)讀好這句詩句。5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻?！保?）指名讀。（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。）（3）隨機(jī)理解“桑麻”（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）（5）學(xué)生自己完成。（6）交流（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒?。。ń衲甑氖粘稍趺礃樱窟€好，有可能是個大豐收。）…………是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。（7）齊讀“話”句6、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”（1）指名讀（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學(xué)說說。（4）交流。7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜?！狈叛弁ゾG樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說出來。）（2）讀好此句。（3）講述對仗句。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）師講述什么是對仗句。師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______“綠樹村邊合，”對____________這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻?！保熒矊ψ?。讀好這兩句詩句。練習(xí)背誦。三、拓展1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂村居》、《四時田園雜興》（背誦）《題破山寺后禪院》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。2、能力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。3、德育：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。二、教學(xué)過程（一）查上首詩的默寫。（二）背景和作者簡介：見注釋（三）齊讀本詩二遍。（四）理解此詩的意境“清晨入古寺，初日照高林?！笔拙洹扒宄俊倍贮c(diǎn)明出游的時間和地點(diǎn)。詩人一大早就“入古寺”，可見他對這塊佛教圣地的向往之切。下句緊扣“清晨”描繪出這座寺院的全境：初升的太陽，正照著寺院中高聳的樹林?！肮潘隆薄案吡帧蓖怀隽似粕剿碌挠难藕蛯庫o。“竹徑通幽處，禪房花木深?！边@一聯(lián)詩人抓住寺中獨(dú)特的景物，形象地描繪了山寺幽深、清寂的景色?！爸駨健?，竹林叢中小路。“幽處”幽靜的地方?！岸U房”僧侶們的住所?！盎旧睢?，指禪房深藏在花木叢中。這兩句用語精當(dāng)，意境幽邃，成為歷史讀者贊賞的名句?！爸駨酵ㄓ奶帯?，有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，去描述詩意的書作“曲徑通幽處”?！吧焦鈵傴B性，潭影空人心?！边@一聯(lián)緊承上聯(lián)，進(jìn)一步渲染了僧房幽深、清寂?！吧焦狻鄙街械木吧??！皭偂?，用作動詞，使……歡悅?！翱杖诵摹?，使人心中的雜念消除。“空”，消除。形容詞用作動詞，“使……空”。上句表面上是寫山光使飛鳥也怡然自樂，實(shí)際上，鳥的怡然自樂是詩人心情愉悅的反映。下句寫人心對潭影而空，既是詩人表達(dá)了寧靜的內(nèi)心感受，也隱約流露了對現(xiàn)實(shí)的憤慨和反感。這兩句詩以動顯靜，因景生情，含蓄雋水。以上四句詩人抓住山寺中獨(dú)特的景物，運(yùn)用了以靜顯靜，以動顯靜的表現(xiàn)手法，塑造了一個幽深靜寂、安祥和平、自然高遠(yuǎn)的境界?！叭f籟此俱寂，但余鐘磬音?！蔽猜?lián)是上一聯(lián)的補(bǔ)充，進(jìn)一步以鐘磬音響輕輕回蕩，以動顯靜，映襯山寺萬俱寂的寧靜氣氛?！叭f籟”，指自然界萬物發(fā)出的各種聲響?！熬恪保?，全部。“寂”，寂靜，沒有聲音。成語“萬籟俱寂”出于此句。“磬”，是石或玉制的打擊樂器。和尚在念經(jīng)或進(jìn)行其它宗教活動時，都用敲鐘和擊磬表示開始和結(jié)束。小結(jié)：這首詩以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物的獨(dú)特、幽深寂靜的境界，表達(dá)了詩人游覽名勝的喜悅和對高遠(yuǎn)境界的強(qiáng)烈追求。全詩層次分明,意境幽深,寓意含蓄,簡潔明凈,感染力強(qiáng)。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。（五）背誦這首詩?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解詩體知識：古體詩和近體詩2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊3.楊花、明月、子規(guī)三意象4.詩人的形象教學(xué)過程：導(dǎo)語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當(dāng)時社會生活的方方面面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風(fēng)采。一、文學(xué)常識：古體詩和近體詩在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實(shí)際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。古體詩近體詩形成年代唐代之前唐代格律要求較少限制限制嚴(yán)格形式分類古詩，古風(fēng)律詩，絕句舉例登幽州臺歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏三、文學(xué)常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。四、釋題，背景1.標(biāo)題：聞：聽說左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職寄：寄托，托付2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。五、賞析1.第一句寫了哪些事物？——楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。2.寫這兩個事物的作用是什么？（1）點(diǎn)明時令：暮春時節(jié)（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。5.第一句是寫景，第二句是敘事?！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。龍標(biāo)：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務(wù)、任職之地名稱其本人。6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境（狀態(tài)）？這表明了作者怎樣的心情？——遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠(yuǎn)。表明作者內(nèi)心的悲痛，對友人的前途和命運(yùn)的關(guān)切之情。7.前兩句的寫景敘事，都是為了下兩句的抒情作鋪墊（準(zhǔn)備）。8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。與：給——“愁心”即對朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。9.為什么要把“愁心”寄與明月？——（1）明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個概念，如果月圓人不圓（全），就會引起望月人的情思。（2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想；（3）明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。（4）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。其他任何事物都不同時具備以上特點(diǎn)，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。10.最后一句，為什么寄托在明月中的對友人的關(guān)切之情托風(fēng)來傳送？——因?yàn)轱L(fēng)既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的關(guān)切之情帶到朋友身邊。11.明月與輕風(fēng)本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？——作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。12.“夜郎”：教學(xué)參考書上是這樣解釋的——此處的夜郎不是指貴州的古夜郎國，而是指湖南的夜郎縣。其實(shí)，這樣的解釋是多余的。第二頁的注解4解釋也有不妥之處。注解4解釋為：夜郎西，泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。其是，夜郎這個詞就能泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地，夜郎西，是指比遙遠(yuǎn)的西南邊地還要遙遠(yuǎn)的地方。詩意是：即使你在比本來就很遙遠(yuǎn)的夜郎還要遙遠(yuǎn)的地方，我的思念與牽掛也如明月一樣千里伴君行。13.“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？——表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。14.李白是一個偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個具體的語句體現(xiàn)出這種浪漫的情懷？——后兩句。詩人與友人雖然遠(yuǎn)隔萬里，山高水長，但卻能借明月長風(fēng)傳達(dá)對友人的情意，突破了現(xiàn)實(shí)時空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。（浪漫和浪漫主義：浪漫，富有詩意，充滿幻想；浪漫主義：運(yùn)用想象和夸張的手法塑人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活。）15.主題：詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。16.寫作特色：——（1）融情入景，景中見情，情景交融；（2）客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。17.詩人的形象：每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己。從這首詩中，你能看到一個怎樣的李白？請展開合理的想象和聯(lián)想，模仿下面畫句子再寫一個句子。讀完這首詩，我仿佛看到，李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，他的心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個月明之夜啊，他又將徹夜難眠。六、課堂小結(jié)《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。

教學(xué)重難點(diǎn)：在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

二、初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。

三、品讀詩歌。

1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。

四、深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。

七、對比體會兩首詩的情感。

八、課外延展。

選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示?！恫辞鼗础方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．背誦、默寫、鑒賞《泊秦淮》，了解與秦淮河有關(guān)的《烏衣巷》等詩歌。2．學(xué)習(xí)“讀、解、賞、誦、用”五字學(xué)詩法。教學(xué)過程：一、引入在我們祖國古老的版圖上，有一條河叫“淮水”，據(jù)說秦始皇曾鑿山疏通過這條河，所以它又叫“秦淮”。秦淮河流經(jīng)南京市，南京古稱建鄴、健康、金陵等，隋唐前它曾是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳的都城，所以被唐朝人稱為“六朝故都”，六朝時秦淮河兩岸，名門聚居、商賈云集、文人薈萃、酒家林立、歌樂聲聲，所以這里又叫“金粉之地”。到隋唐時期，這里不再有昔日的繁華，但歌樂依然不絕。晚唐時期，杜牧泊船秦淮，這時他看到了什么呢？我們來學(xué)習(xí)《泊秦淮》。二、讀1．提名讀，注意讀音、節(jié)奏。2．師范讀，強(qiáng)調(diào)重音、韻腳?？膳浜鲜謩?。3．學(xué)生練讀，展示、競賽。4．齊讀，整體感受。三、解小組交流整理詩句大意，2—3名學(xué)生串解，教師指導(dǎo)互文翻譯法和提醒“近”“恨”“隔”“猶”的意思。近：靠近。注意不要寫成“進(jìn)”。恨：學(xué)生可查字典選擇、辨析?；诤薇容^貼切，可聯(lián)系生活實(shí)際，如考不好。猶：還。四、賞（一）字、句1．小組討論，發(fā)言交流例：“籠”字最妙兩個“籠”字，把煙、月、水、沙四種景物融合在一起，構(gòu)成了朦朧、冷寂（清冷）的畫面。結(jié)合聯(lián)想想象，把這一景色用散文的語言描寫出來。猶，仍然，還。表明以前歷史有，誰？陳后主，唱的結(jié)果怎樣？亡國；現(xiàn)在呢？猶唱，誰讓唱？達(dá)官貴人，未來結(jié)果會怎樣？像陳后主一樣，把國家亡了！這兩句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？憂憤，諷刺。一個“猶”字把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，透露出作者批判之意，憂慮之情。2．第二句交代行蹤，寫了事。（扣題，泊的時、地。）（二）探究情與景的關(guān)系。憂思與清景結(jié)合，情景交融。（三）結(jié)合朦朧美給插圖提建議。如何更好的表達(dá)詩的內(nèi)容、意境。有人說《泊秦淮》最大的審美特征是詩歌從多方面產(chǎn)生的朦朧效果，首先是景色形象的設(shè)置和景色描繪產(chǎn)生的朦朧美效果。煙月形象朦朧，“籠”描繪朦朧。其次，是空間距離的巧妙安排所產(chǎn)生的朦朧效果?！敖薄案簟庇芯嚯x感。再次，是蘊(yùn)含的詩意，委婉的語調(diào)產(chǎn)生的朦朧美效果。后兩句似怨商女，實(shí)譏權(quán)貴，真意欲含似露，言雖已盡，卻意味深長。五、誦一分鐘背誦比賽，兩個層次檢查：1．抽三個小組的五號或六號背誦。2．寫景的句子，表情的句子。六、用學(xué)習(xí)重在“學(xué)以致用”，學(xué)詩不僅僅是應(yīng)試，重要是生活?？梢越栌迷娋浔磉_(dá)思想。如：2001年12月《中國教育報(bào)》——痛“商女”不知亡國恨趙薇身穿日本軍旗裝的照片出現(xiàn)在《時裝》雜志的事件立刻在國民中引起了強(qiáng)烈的反響…“太陽旗事件”再現(xiàn)了歷史上“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的情景。透過這一事件，我們應(yīng)當(dāng)意識到民族尊嚴(yán)是何等地重要。給新聞擬題目：痛如：梁衡《帶傷的美麗》（2010人民日報(bào)）可有誰知道這烏梁素海內(nèi)心的傷痛，她是林黛玉，兩頰微紅，弱不禁風(fēng)，已經(jīng)是一個病美人了，是在強(qiáng)（qiang）裝笑顏，強(qiáng)支病體迎遠(yuǎn)客。我舉目望去，遠(yuǎn)處的岸邊有些紅綠房子，泊了些小游船，在兜攬游客。船邊地?cái)偵辖匈u著油炸小魚，船上高聲放著流行歌曲。不知為什么，我一下想起那句古詩：“，”。填詩句：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花七、總結(jié)學(xué)詩五字法：“讀、解、賞、誦、用”。八、練習(xí)解讀《烏衣巷》，看曾經(jīng)的“六朝故都，金粉之地”在劉禹錫筆下是怎樣的景象。1．小組合作，完成“讀、解、賞”。關(guān)注：“斜”的讀音。畫面特征：荒涼、敗落、凄美。飛入原因：（1）廳堂破敗，難筑窩巢。（2）房屋易主，燕戀舊窩。主題：繁盛的凋零。人世滄桑、世事變遷、興亡之感。2．探討插圖能否表達(dá)詩意。3．背；用，后兩句說話。例：時代在發(fā)展,科技在進(jìn)步。這幾年電腦這個高科技產(chǎn)品已經(jīng)是“舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”了。九、《石頭城》它是《烏衣巷》的姊妹篇，同樣借景抒情，表興亡之感。讀背十、小結(jié)。今天我們所學(xué)的三首詩，都是與秦淮河有關(guān)的名篇，撒落在秦淮河上的詩詞文還有很多，比如王安石的《金陵懷古》，孔尚任的《桃花扇》，朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，希望同學(xué)們讀一讀，用伴水流淌的詩文浸潤自己的靈魂?！朵较场方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。2、體會詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣.1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？今天讓我們一起來欣賞晏殊的一首《浣溪沙》。2、作者和詞作的簡介晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。二、朗讀體會，初步感知。1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。2、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。（1）一曲新詞酒一杯。

一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。（2）去年天氣舊亭臺。

去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。

（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。（5）似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。（6）小園香徑獨(dú)徘徊。

香徑：花間小路。徘徊：來回走。3、用自己的話說說這首詞的含義。三、深入文本，感悟內(nèi)涵。1、你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。明確：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。2、怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”中的“無可奈何“和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達(dá)的是怎樣的感情？明確：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。四、創(chuàng)造描摹，加深理解。用自己喜歡的形式（如寫、畫、唱等形式）描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對詞中所表現(xiàn)出的對人生、宇宙的認(rèn)識。五、比較閱讀，拓展練習(xí)。閱讀晏殊的另一首《浣溪沙》，與本文進(jìn)行比較閱讀，找出它們在思想內(nèi)涵上的異同之處，并對晏殊詞作的語言風(fēng)格進(jìn)行總結(jié)。

浣溪沙

晏殊

小閣重簾有燕過，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。

一霎好風(fēng)生翠幕，幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。六、課外作業(yè)安排。1、自己默寫本詞中需積累的名句

，

。源于此句沿用至今的成語是

。2、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請用一段文字表達(dá)。3、想象一下，“小園香徑獨(dú)徘徊”一句中作者在獨(dú)自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。七、自我問答如何理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這兩句？這兩句工巧而渾成、流利而含蓄，用虛字構(gòu)成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄。花的凋落，春的消逝，時光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無濟(jì)于事，所以說“無可奈何”，這一句承上“夕陽西下”；然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來的燕子不就象是去年曾此處安巢的舊時相識嗎？這一句應(yīng)上“幾時回”?；?、燕歸雖也是眼前景，但一經(jīng)與“無可奈何”、“似曾相識”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄。《過松源晨炊漆公店》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、解讀詩句含義，準(zhǔn)確概括詩句內(nèi)容。

2、鑒賞詩歌語言及表達(dá)技巧。3、認(rèn)識詩歌所表達(dá)的志趣，從而得到人生的啟迪。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系黃土高原山嶺的實(shí)際分布狀況，想像詩歌描繪的環(huán)境，感受行人的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌所蘊(yùn)含的哲理意義。教學(xué)方法：情景繪畫法,啟發(fā)式，討論式。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課中國被稱為詩歌的國度，你喜歡古代詩歌嗎？從古代詩歌的優(yōu)美語言、美好情感、學(xué)習(xí)難易等方面說說自己對古代詩歌的認(rèn)識。這其中就有許多明白如話的好作品中，今天我們就學(xué)習(xí)一首南宋杰出詩人楊萬里的——《過松源晨炊漆公店》。二、作者簡介楊萬里（1127－1206年），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，一生仕途坎坷,閱歷豐富。詩與范成大、陸游齊名，作品構(gòu)思新巧，風(fēng)格清新、活潑自然，語言通俗明暢，自成一家，時稱“誠齋體”。著有《誠齋集》。三、閱讀體驗(yàn)，初步感知詩歌1、朗讀《過松源晨炊漆公店》（1）自己初步閱讀，揣摩作者的心態(tài)，把握朗讀的語氣。（2）抽讀，比一比，看誰讀的情感飽滿。2、理解字意。

松源、漆公店，地名，在今皖南山區(qū)。賺：騙。3、初步理解詩意

自讀并理解詩意，然后四人一組交流。4、學(xué)生發(fā)言，講述自己對詩歌的理解。（鼓勵學(xué)生多種理解，不做深入點(diǎn)評）四、誦讀探究、討論1、解說詩句。學(xué)生用散文的語言講述。教師補(bǔ)充：不要說從嶺上下來就不難，在下山之前常常讓那些行人空歡喜一場。走入到崇山峻嶺之中，你才從一重山里出來，可是又被另一重山攔住了。2、質(zhì)疑激趣詩中敘述的情形大家見過嗎？聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，理解詩中的情況。促使學(xué)生貼近詩歌，感受詩意。（我們地處黃土山區(qū)，與作者行徑的皖南山區(qū)相似，群山環(huán)繞，綿延不斷）3、賞析詩意

詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要被一時一事的成功所陶醉。把握這首詩的主題時，首先應(yīng)將文體定位——哲理詩，然后就能較快地知道，此詩明寫登山的感受，實(shí)為談人生哲理：在取得一定成績時，萬萬不可自得自滿，而應(yīng)不斷進(jìn)取。4、合作討論，提示主旨這首詩歌的首句看似平常，卻極富包孕性，請闡述其中的含義。（學(xué)生討論、發(fā)言。）補(bǔ)充主旨：詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要為一時一事的成功所驕傲。名句：莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡五、理解寫作特點(diǎn)

這首詩文字平白淺易、通俗生動，表現(xiàn)力強(qiáng)，一個“空”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)?！胺拧?、“攔”等詞語的運(yùn)動，賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。詩的前半部為議論，后半部為描摹，均滲透著詩人濃郁的思想感情，創(chuàng)造了一種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理。其主要特點(diǎn)是：第一，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉自然和日常生活中一般人沒有注意和描寫的富有情趣與美感的景象。第二，語言上不用典，不避俗俚，平易自然，雅俗共賞第三，風(fēng)格幽默風(fēng)趣。六、課堂練習(xí)

欣賞楊萬里的《曉出凈慈寺》這首詩：

曉出凈慈寺

楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。學(xué)生誦讀、理解、討論、發(fā)言。教師補(bǔ)充：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”，首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強(qiáng)化了西湖之美。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，景色美不勝收。七、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《過松源晨炊漆公店》，本詩語言樸實(shí)平易，生動形象，表現(xiàn)力強(qiáng)。詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，寄寓著深刻的哲理：人們無論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要被一時一事的成功所陶醉。八、布置作業(yè)1、課后找楊萬里的其它詩歌欣賞，2、背誦并默寫《過松源晨炊漆公店》?！度鐗袅睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。2、初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學(xué)習(xí)方法。3、通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集李清照的資料。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課，初步讀文簡介李清照。回顧所學(xué)白居易的《憶江南》，并背誦。說一說詞和詩有什么不同？（相機(jī)引入“長短句”、詞牌名）簡介什么是詞牌名。從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！比胧郑岢鰧W(xué)習(xí)要求：用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。自由朗讀《如夢令》這首詞。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。生讀。檢查學(xué)生的朗讀。個人讀——個人讀——集體讀（評價）提高要求：注意停頓，就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。老師范讀一句，讓學(xué)生再讀這首詞。一生讀。（師評價）——個人讀——師生集體讀2、批文悟情，理清情線怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）用交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白了。交流每一句詩歌。第一句要處理的點(diǎn)：常記、溪亭、日暮、沉醉第二句要處理的點(diǎn)：興盡、誤入。為什么會“誤入”？第三句：要處理的點(diǎn)：“爭渡，爭渡”！什么心情？作者為什么用了兩個爭渡？可以看出什么？感悟把詩歌讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。齊讀這首詞。3、想象畫面，以圖悟文。再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”，“畫”的名字是什么？第一幅畫：“溪亭日暮”用自己的語言說這個畫面。老師引導(dǎo)品味畫面之美，情感之“醉”。指導(dǎo)朗讀。第二幅畫：“藕花深處”你看到了什么？你聞到了什么？品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點(diǎn)，香一點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點(diǎn)，“香”一點(diǎn)。第三幅畫：“一灘鷗鷺”在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？生描述畫面，體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。傾聽朗讀，閉目想象畫面。再次感情讀文，讀出美，讀出沉醉。小結(jié)本文：它是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以他醉了！再次感情讀文，讀出濃濃的醉意來。能背誦的同學(xué)試著背一背。4、欣賞吟唱，適度拓展古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、必做：朗讀背誦《如夢令》。2、二選一：①搜集李清照的其他詞，讀一讀或唱一唱。②小練筆：試著將《如夢令》的內(nèi)容用自己的語言描述下來。板書設(shè)計(jì)：如夢令沉醉————興盡————爭渡溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情朗誦古詩。

2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

3．激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、激——揭示課題

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書，行萬里路?！菜巍持祆?/p>

作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。

二、寫——整體感知

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）

齊讀課題今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩，昨天，我請同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩，現(xiàn)在，來看看你們學(xué)得怎樣？

三、品——還原詩情

（一）、出示：自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？