教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)（人教版2024）課題極地地區(qū)（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對本節(jié)課的要求為：運(yùn)用地圖和資料，說出極地地區(qū)的位置、范圍及自然環(huán)境特征；舉例說明極地地區(qū)科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性；樹立保護(hù)極地環(huán)境的意識(shí)，理解人類與極地環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。這要求學(xué)生不僅要掌握極地地區(qū)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要通過分析資料，提升綜合思維能力，理解人類活動(dòng)與極地環(huán)境的相互影響，并將保護(hù)極地環(huán)境的意識(shí)內(nèi)化于心。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，經(jīng)過之前地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的地圖閱讀能力和地理思維基礎(chǔ)。對于極地地區(qū)獨(dú)特的自然景觀和神秘的科學(xué)考察活動(dòng)，學(xué)生們興趣濃厚。但該年齡段學(xué)生的抽象思維能力尚在發(fā)展中，對于極地地區(qū)科學(xué)考察對全球的重要意義以及環(huán)境問題背后復(fù)雜的成因等內(nèi)容理解起來可能存在一定困難，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合豐富的案例、直觀的圖像等引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，準(zhǔn)確說出兩極地區(qū)的地理位置和范圍，并能在地圖上精準(zhǔn)辨別方向，認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境區(qū)域特征。綜合思維：通過分析極地地區(qū)的緯度、海陸、地形等要素，理解極地氣候的成因；結(jié)合極地地區(qū)科學(xué)考察與生態(tài)環(huán)境的相互影響，提升綜合分析問題的能力。地理實(shí)踐力：借助小組模擬科考任務(wù)，如設(shè)計(jì)南極科考路線、為科考站選擇合適的建站時(shí)間和設(shè)計(jì)物資清單等活動(dòng)，鍛煉資料分析和解決實(shí)際問題的能力。人地協(xié)調(diào)觀：深刻認(rèn)識(shí)極地環(huán)境的脆弱性，樹立“保護(hù)極地即保護(hù)地球”的可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)保護(hù)極地環(huán)境的責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)極地地區(qū)科學(xué)考察的價(jià)值，涵蓋科學(xué)研究價(jià)值、資源開發(fā)價(jià)值以及國際合作價(jià)值。我國在極地地區(qū)科學(xué)考察的歷程和主要成就，包括各個(gè)科考站的建立及相關(guān)科研成果。極地地區(qū)生態(tài)環(huán)境面臨的問題及保護(hù)措施。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放一段精彩的極地科考紀(jì)錄片片段，展現(xiàn)企鵝在冰原上的靈動(dòng)身影、科考隊(duì)員在惡劣環(huán)境中艱難采樣的場景。播放結(jié)束后，向?qū)W生提問：“為什么科學(xué)家將極地稱為‘天然實(shí)驗(yàn)室’？極地環(huán)境與我們的日常生活有著怎樣千絲萬縷的聯(lián)系？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，結(jié)合自身已有的常識(shí)積極思考并回答問題，在小組內(nèi)快速交流對極地的初步印象。設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)且震撼的場景激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生初步建立起“極地與全球緊密關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)過程（二）新知探究極地自然環(huán)境特征回顧教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，展示《南極地區(qū)和北極地區(qū)地圖》，提問學(xué)生南北極圈的位置、主要海陸分布情況（南極大陸、北冰洋），并讓學(xué)生對比兩極緯度位置的共同點(diǎn)，分析其對氣候的影響。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察地圖，積極回答問題，回憶并說出兩極地區(qū)高緯度導(dǎo)致嚴(yán)寒的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步探究極地科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)奠定基礎(chǔ)。極地科學(xué)考察案例探究1：科考站建設(shè)教師活動(dòng)：展示中國南極科考站分布圖，向?qū)W生布置小組任務(wù)：①在圖中準(zhǔn)確找出長城站、中山站、昆侖站、泰山站、秦嶺站等，并分析其分布特點(diǎn)（多位于南極圈外或沿岸）；②組織學(xué)生討論“為什么南極科考站建站多選在12月？”同時(shí)，介紹泰山站獨(dú)特的架空蝶形結(jié)構(gòu)，提問學(xué)生該結(jié)構(gòu)抗風(fēng)、防積雪掩埋的原理。學(xué)生活動(dòng)：各小組成員圍繞任務(wù)展開熱烈討論，仔細(xì)觀察地圖，分析科考站分布原因，結(jié)合南半球季節(jié)特點(diǎn)探討建站時(shí)間選擇；針對泰山站結(jié)構(gòu)原理，積極思考并發(fā)表自己的見解。小組代表發(fā)言，分享討論成果。設(shè)計(jì)意圖：通過對科考站建設(shè)相關(guān)問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力、分析問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生深入理解極地科考的實(shí)際操作和地理環(huán)境對科考活動(dòng)的影響。案例探究2：科考價(jià)值教師活動(dòng)：為學(xué)生提供豐富的資料，如“南極冰芯記錄全球氣候變遷”“北極油氣資源勘探”等，引導(dǎo)學(xué)生分組討論“極地科考對研究全球氣候有何意義？”“資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)如何平衡？”播放“雪龍?zhí)柨瓶即仍嬅妗?，講解極地科考中的國際合作精神。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，分組進(jìn)行深入討論，分析極地科考在氣候研究方面的重要價(jià)值，思考資源開發(fā)過程中如何兼顧環(huán)境保護(hù)；觀看救援畫面后，體會(huì)極地科考國際合作的重要性。每組派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從資料中提取關(guān)鍵信息、分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待極地資源開發(fā)與保護(hù)的關(guān)系，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對國際合作的認(rèn)識(shí)。極地環(huán)境保護(hù)小組討論：問題分析教師活動(dòng)：展示“北極熊因冰川消融覓食困難”“南極企鵝誤食塑料”等令人痛心的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析這些問題產(chǎn)生的成因，包括人為因素（過度捕獵、石油污染、塑料垃圾、旅游破壞）和自然因素（全球變暖導(dǎo)致冰川融化）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，在小組內(nèi)熱烈討論，分析問題成因，積極發(fā)表自己的看法，探討人類活動(dòng)和自然因素對極地環(huán)境的破壞。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到極地環(huán)境面臨的嚴(yán)峻問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生保護(hù)極地環(huán)境的責(zé)任感。解決方案設(shè)計(jì)教師活動(dòng)：組織各小組設(shè)計(jì)“極地環(huán)保倡議”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出切實(shí)可行的措施，如“減少一次性用品使用”“支持《南極條約》”等，并邀請小組代表宣讀倡議內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：各小組積極行動(dòng)，集思廣益，設(shè)計(jì)極地環(huán)保倡議，并選派代表向全班同學(xué)宣讀倡議，分享小組的環(huán)保理念和措施。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對極地環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)各小組用思維導(dǎo)圖的形式梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括極地位置、氣候、科考、環(huán)保等方面，邀請小組代表上臺(tái)講解思維導(dǎo)圖，最后教師以“極地——地球的‘冰箱’與‘實(shí)驗(yàn)室’”為喻，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)生活動(dòng)：各小組成員共同繪制思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)體系，小組代表上臺(tái)講解，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并補(bǔ)充完善。設(shè)計(jì)意圖：通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，提升學(xué)生總結(jié)歸納和表達(dá)能力，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)的核心素養(yǎng)。教學(xué)反思小組合作效果：在小組“科考站設(shè)計(jì)”等活動(dòng)中，部分小組存在依賴教材、缺乏創(chuàng)新的問題。后續(xù)教學(xué)可提供真實(shí)科考站設(shè)計(jì)圖紙，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理原理（如流體力學(xué)）分析結(jié)構(gòu)功能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)落實(shí)區(qū)域認(rèn)知：部分學(xué)生在地圖上辨別極地方向時(shí)仍存在困難?？赏ㄟ^“極地經(jīng)緯網(wǎng)判讀”微練習(xí)強(qiáng)化，如給出不同極地地區(qū)的經(jīng)緯網(wǎng)圖，讓學(xué)生判斷各點(diǎn)之間的方向關(guān)系。人地觀念：部分學(xué)生對“極地保護(hù)緊迫性”的情感認(rèn)同不足?？梢搿皹O地生態(tài)失衡對我國氣候影響”案例（如北極變暖加劇冬季寒潮），增強(qiáng)學(xué)生對極地保護(hù)與自身生活關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，提升情感認(rèn)同。教學(xué)資源優(yōu)化：補(bǔ)充“極地虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）全景視頻”，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)冰原