2025年幼兒園教師《指南》《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)測(cè)試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中“健康”領(lǐng)域的子領(lǐng)域不包括（）。A.身心狀況B.動(dòng)作發(fā)展C.生活習(xí)慣與生活能力D.安全自護(hù)2.《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念中，“師德為先”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)（）。A.尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益B.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施科學(xué)保教C.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表D.主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思，不斷提升專業(yè)能力3.《指南》中“語(yǔ)言”領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)下，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子B.能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情C.別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)D.能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事4.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“專業(yè)能力”維度下，“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”要求教師（）。A.建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造安全、舒適的班級(jí)環(huán)境B.科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育工作C.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件D.定期總結(jié)評(píng)估保教工作成效，改進(jìn)保教工作5.《指南》“社會(huì)”領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)中，4-5歲幼兒應(yīng)達(dá)到的典型表現(xiàn)是（）。A.有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友B.愿意和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴C.喜歡和小朋友一起游戲，有問(wèn)題愿意向別人請(qǐng)教D.能與同伴友好相處，在成人指導(dǎo)下不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具6.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“專業(yè)理念與師德”維度下，“對(duì)幼兒的態(tài)度與行為”要求教師（）。A.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)B.關(guān)愛(ài)幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位C.尊重幼兒個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒發(fā)展的不同需求D.引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展7.《指南》“科學(xué)”領(lǐng)域“科學(xué)探究”目標(biāo)下，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底B.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化C.對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象感興趣，經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，或好奇地?cái)[弄物品D.能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄8.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“專業(yè)知識(shí)”維度下，“幼兒發(fā)展知識(shí)”不包括（）。A.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法B.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法C.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與適宜的對(duì)策D.熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則9.《指南》“藝術(shù)”領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)下，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能用自然的、音量適中的聲音基本準(zhǔn)確地唱歌B.能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物C.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象D.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)10.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”能力要求教師（）。A.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的進(jìn)步B.有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒C.針對(duì)幼兒個(gè)體差異，調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)方式，給予適宜的指導(dǎo)D.引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展二、判斷題（每題1分，共10分）1.《指南》是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”。（）2.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“幼兒為本”理念強(qiáng)調(diào)以幼兒的興趣為中心，完全順應(yīng)幼兒的所有需求。（）3.4-5歲幼兒在“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域中，應(yīng)能每天按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡。（）4.教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇教材中的固定內(nèi)容，無(wú)需結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。（）5.《指南》“社會(huì)”領(lǐng)域“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)下，5-6歲幼兒應(yīng)能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法。（）6.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的知識(shí)”，包括空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等方面。（）7.3-4歲幼兒在“動(dòng)作發(fā)展”子領(lǐng)域中，應(yīng)能單腳連續(xù)向前跳2米左右。（）8.教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)反饋幼兒的問(wèn)題與不足，幫助家長(zhǎng)“針對(duì)性糾正”。（）9.《指南》“語(yǔ)言”領(lǐng)域“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)中，5-6歲幼兒應(yīng)能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。（）10.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“反思與發(fā)展”能力要求教師主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。（）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述《指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”教育建議。2.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，教師應(yīng)如何落實(shí)這一理念？3.結(jié)合《指南》“健康”領(lǐng)域“身心狀況”目標(biāo)，說(shuō)明4-5歲幼兒“情緒安定愉快”的典型表現(xiàn)。4.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“專業(yè)能力”維度下，“一日生活組織與保育”的具體要求有哪些？5.舉例說(shuō)明《指南》“科學(xué)”領(lǐng)域“數(shù)學(xué)認(rèn)知”目標(biāo)中“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”的教育建議。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的幼兒因爭(zhēng)搶積木發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一名幼兒推了同伴后大哭。教師立刻介入，嚴(yán)厲批評(píng)推人幼兒：“你怎么這么不懂事！再這樣就不許玩建構(gòu)區(qū)了！”被推幼兒仍在哭，教師又說(shuō)：“哭什么哭？男子漢要堅(jiān)強(qiáng)！”隨后將兩名幼兒帶離建構(gòu)區(qū)，安排他們?nèi)ラ喿x區(qū)“冷靜”。問(wèn)題：結(jié)合《指南》《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》分析教師行為的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。案例2：大班教師計(jì)劃開(kāi)展“春天”主題活動(dòng)，提前準(zhǔn)備了教案：第一天認(rèn)識(shí)春天的天氣變化，第二天觀察幼兒園里的花，第三天畫(huà)春天，第四天分享“我眼中的春天”?；顒?dòng)中，幼兒對(duì)“觀察花”環(huán)節(jié)興趣濃厚，不斷提問(wèn)：“為什么有的花先長(zhǎng)葉子后開(kāi)花？”“桃花和杏花怎么區(qū)分？”但教師因教案進(jìn)度未深入回應(yīng)，僅簡(jiǎn)單回答“這個(gè)問(wèn)題以后再講”。問(wèn)題：結(jié)合《指南》《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)教師的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，并提出優(yōu)化建議。答案一、單項(xiàng)選擇題1.D（《指南》“健康”領(lǐng)域子領(lǐng)域?yàn)樯硇臓顩r、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力，“安全自護(hù)”屬于“生活習(xí)慣與生活能力”下的具體目標(biāo)）2.C（“師德為先”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；A屬于“幼兒為本”，B屬于“能力為重”，D屬于“終身學(xué)習(xí)”）3.A（B為4-5歲表現(xiàn)，C為3-4歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)）4.A（B屬于“一日生活組織與保育”，C屬于“游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)”，D屬于“反思與發(fā)展”）5.B（A為5-6歲表現(xiàn)，C無(wú)明確對(duì)應(yīng)，D為3-4歲表現(xiàn)）6.B（A屬于“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”，C屬于“幼兒為本”理念，D屬于“游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)”）7.C（A為5-6歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)）8.D（D屬于“幼兒保育和教育知識(shí)”）9.C（A為4-5歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，D為3-4歲表現(xiàn)）10.A（B屬于“評(píng)價(jià)”，C屬于“指導(dǎo)”，D屬于“游戲活動(dòng)”）二、判斷題1.×（《指南》是引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展的“參照”，而非“標(biāo)尺”，反對(duì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒）2.×（“幼兒為本”強(qiáng)調(diào)尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，但需合理引導(dǎo)，而非完全順應(yīng)所有需求）3.√（《指南》“健康”領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)中，4-5歲要求“每天按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡”）4.×（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“注重教育活動(dòng)的生成性”，應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)整內(nèi)容）5.√（《指南》“社會(huì)”領(lǐng)域“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)5-6歲要求“能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法”）6.√（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”要求掌握空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等）7.×（3-4歲“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)“單腳連續(xù)向前跳”的典型表現(xiàn)是“2米左右”為4-5歲要求，3-4歲為“1米左右”）8.×（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”，應(yīng)客觀反饋幼兒的進(jìn)步與需要支持的方面，而非只談問(wèn)題）9.×（“根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事”是3-4歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”的典型表現(xiàn)，5-6歲要求“能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容”“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展”）10.√（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“反思與發(fā)展”要求教師主動(dòng)收集分析信息，反思改進(jìn)）三、簡(jiǎn)答題1.答案要點(diǎn)：《指南》強(qiáng)調(diào)“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體”，教育建議包括：①關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合；②注重幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的整體教育價(jià)值；③通過(guò)合理的生活常規(guī)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和行為習(xí)慣；④結(jié)合五大領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在“種植活動(dòng)”中融合科學(xué)觀察（科學(xué)）、記錄生長(zhǎng)過(guò)程（語(yǔ)言、數(shù)學(xué)）、合作照料（社會(huì)）、動(dòng)手操作（藝術(shù)）等多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。2.答案要點(diǎn)：教師落實(shí)“終身學(xué)習(xí)”需做到：①主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；②優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；③具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，通過(guò)觀摩、培訓(xùn)、教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑不斷提升專業(yè)水平；④關(guān)注幼兒發(fā)展新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教育理念和方法；⑤在實(shí)踐中反思，將理論與實(shí)踐結(jié)合，形成個(gè)人教育風(fēng)格。3.答案要點(diǎn)：4-5歲幼兒“情緒安定愉快”的典型表現(xiàn)包括：①經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解；②有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人提醒下逐漸平靜下來(lái)；③愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。例如，與同伴發(fā)生矛盾后哭泣，但經(jīng)教師引導(dǎo)能停止哭泣，說(shuō)出“我因?yàn)樗麚屚婢呱鷼狻?，并在教師幫助下與同伴協(xié)商解決。4.答案要點(diǎn)：“一日生活組織與保育”的具體要求包括：①合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活滲透到一日生活中；②科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)膳食、飲水、如廁、睡眠、安全防護(hù)等工作；③建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理；④關(guān)注幼兒的需要，及時(shí)回應(yīng)和支持，培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；⑤注重保教結(jié)合，通過(guò)一日生活培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立性等。5.答案要點(diǎn)：教育建議示例：①利用生活情境引導(dǎo)幼兒感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。如分點(diǎn)心時(shí)問(wèn)“3個(gè)小朋友，每人1塊餅干，需要幾塊餅干？”；②通過(guò)操作、游戲等方式引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義。如用積木拼“4”，表示4個(gè)積木；③結(jié)合具體事物讓幼兒理解“數(shù)的順序”。如排隊(duì)時(shí)說(shuō)“你排第3，后面還有2個(gè)小朋友”；④通過(guò)比較引導(dǎo)幼兒理解“量的相對(duì)性”。如比較3個(gè)蘋(píng)果和5個(gè)梨，說(shuō)“蘋(píng)果比梨少，梨比蘋(píng)果多”；⑤鼓勵(lì)幼兒用數(shù)詞描述事物，如“我家有4口人”“這朵花有5片花瓣”。四、案例分析題案例1分析：不當(dāng)之處：①違背《指南》“社會(huì)”領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)中“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人”的建議。教師嚴(yán)厲批評(píng)推人幼兒，未關(guān)注其情緒背后的原因（如不會(huì)表達(dá)需求），可能傷害幼兒自尊。②違背《指南》“健康”領(lǐng)域“身心狀況”目標(biāo)中“允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”的建議。教師要求被推幼兒“堅(jiān)強(qiáng)”，否定其合理情緒表達(dá)。③不符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”能力要求（關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步）和“溝通與合作”能力（與幼兒有效溝通）。教師簡(jiǎn)單制止行為，未引導(dǎo)幼兒理解沖突原因并學(xué)習(xí)解決方法。改進(jìn)建議：①先安撫兩名幼兒情緒，蹲下來(lái)輕聲說(shuō)：“我看到你們剛才有點(diǎn)著急，能告訴我發(fā)生了什么嗎？”（關(guān)注情緒，鼓勵(lì)表達(dá)）；②引導(dǎo)推人幼兒認(rèn)識(shí)行為的不當(dāng)：“推小朋友會(huì)讓他疼，我們可以用語(yǔ)言說(shuō)‘我想用這塊積木，能輪流玩嗎？’”（示范正確交往方式）；③鼓勵(lì)被推幼兒表達(dá)感受：“你被推了是不是很委屈？可以告訴對(duì)方‘我不喜歡被推，請(qǐng)你好好說(shuō)’”（支持合理表達(dá)）；④帶領(lǐng)兩人協(xié)商解決：“現(xiàn)在你們可以一起搭，或者輪流用這塊積木，你們覺(jué)得哪種方法好？”（引導(dǎo)合作解決問(wèn)題）；⑤后續(xù)通過(guò)角色扮演游戲（如“積木分享日”）鞏固正確交往策略。案例2分析：評(píng)價(jià)：①活動(dòng)設(shè)計(jì)符合《指南》“貼近幼兒的生活”原則（以“春天”為主題），但預(yù)設(shè)性過(guò)強(qiáng)，未充分考慮幼兒的興趣與問(wèn)題（如對(duì)“花的區(qū)別”的追問(wèn)），違背《指南》“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”（幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的）。②未落實(shí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”能力要求（“注重教育活動(dòng)的生成性”“靈活調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容”）。教師因