學(xué)而優(yōu)·教有方1/6《學(xué)習(xí)任務(wù)三：閱讀傳記，揭秘詩人一生》名師單元教學(xué)設(shè)計(jì)想要真正做到知人論世，對(duì)詩人生平有較為全面深入的把握，還是要去閱讀詩人的傳記，對(duì)詩人的生平經(jīng)歷有大致的了解才行。本單元共涉及了8位重要詩人，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇自己感興趣2-3位詩人，閱讀其傳記，完成詩人檔案卡的填寫，進(jìn)而結(jié)合詩人在不同人生階段創(chuàng)作的詩歌，分析其抒情主人公形象，進(jìn)而對(duì)詩人的一生有較為深入的理解。課時(shí)安排：2課時(shí)。第七課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能夠閱讀詩人傳記及相關(guān)資料，根據(jù)提示，將詩人的人生劃分為不同的階段，概括每個(gè)階段的特點(diǎn)。2.能夠運(yùn)用知人論世的方法，結(jié)合詩人某階段具體的生平經(jīng)歷，分析其詩歌創(chuàng)作中的抒情主人公形象，對(duì)詩歌內(nèi)容有更深入的理解。教學(xué)重難點(diǎn)閱讀傳記資料，概括詩人不同人生階段的特點(diǎn)。教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)：創(chuàng)建人物檔案卡教師可以向?qū)W生提供史書中的文言傳記或是后人撰寫的傳記專著散文，如《陶淵明傳》（錢志熙）、《杜甫傳》（馮至）、《李白傳》（李長(zhǎng)之）、《蘇東坡傳》（林語堂）、《把欄杄拍遍》（梁衡）、《亂世中的美神》（梁衡）等。借助人物檔案卡等工具，幫助學(xué)生整理傳記中的內(nèi)容和信息。創(chuàng)建詩人檔案卡完畢后，可以組織同學(xué)進(jìn)行小組交流。示例：李白檔案卡姓名：李白籍貫：綿州（四川江油）別號(hào)：字太白號(hào)青蓮居士、謫仙人、詩仙等家族背景：據(jù)說是興圣皇第九代孫，祖先于隋朝末年因?yàn)榉缸锉涣鞣诺轿饔?，后從西域逃回，客居于巴西（今四川）朋友圈：同孔巢父、韓準(zhǔn)、裴政、張叔明、陶沔居于徂來山，沉醉酣飲，時(shí)稱“竹溪六逸”。南游到會(huì)稽（今浙江紹興），和吳筠友善。在長(zhǎng)安，和賀知章、李適之、汝陽王李琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂被稱為“酒八仙人”。漫游漂泊于四方時(shí)，與崔宗之乘船從采石磯至金陵。與杜甫、孟浩然、高適、王昌齡、劉長(zhǎng)卿等多位詩人好友有唱和、贈(zèng)別之作。與郭子儀、汪倫、岑勛、元丹丘、裴圖南、韋冰、韋良宰、蔡雄等人相交頗深愛好及特長(zhǎng)：少年天才；愛劍術(shù)，喜縱橫術(shù)數(shù)；愛漫游，喜名山大川；愛飲酒，喜醉后邀月；愛寫詩，喜寫詩抒懷；李白生平人生階段主要經(jīng)歷代表作品（供參考）蜀中雜學(xué)時(shí)期（24歲前）十歲時(shí)就廣讀詩書，學(xué)習(xí)內(nèi)容頗為駁雜，受到古代思想家多方面的影響。少年時(shí)曾學(xué)習(xí)劍術(shù)，有任俠之風(fēng)，這些經(jīng)歷塑造了他豪放傲岸的性格；曾與隱者道士交往，經(jīng)歷過隱逸生活；益州長(zhǎng)史蘇颋稱贊其文章“英麗”；25歲時(shí)，乘舟出峽，“仗劍去國、辭親遠(yuǎn)游”，走向更廣闊的天地。結(jié)識(shí)了孟浩然、郭子儀等人?！抖朊忌皆赂琛贰秱b客行》備選：《訪戴天山道士不遇》《登錦城散花樓》登峨眉山》《上李邕》出蜀壯游時(shí)期（25—42歲）出峽后，沿江而東，四處尋訪名山勝水：在江陵停留較久，與道教名師司馬承禎相遇；曾客居任城（今山東濟(jì)寧），為“竹溪六逸”之一；在揚(yáng)州，“不逾一年，散盡三十萬”；后至湖北安陸，與故相許圉師孫女結(jié)婚，開始了十年之久的安陸周邊漫游，其間與孟浩然、元丹丘等人結(jié)識(shí)，也曾四處干謁，雖未進(jìn)用，但名聲漸大。《南陵別兒童入京》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》備選：《五月東魯行答汶上翁》《嘲魯儒》長(zhǎng)安供奉時(shí)期（43—44歲）隨吳筠入京，被賀知章引薦給唐玄宗，被置于翰林院，卻并未正式授予官職。但因其名聲大，玄宗頗為禮遇，并命其起草詔誥，作品常獲得玄宗的賞識(shí)。但他不肯屈己下人，想要“平交王侯”的兀傲精神、不拘禮法的行為終于招人嫉恨，于是讒言屢及，最終被賜金放還，告別帝都，問道修仙?！肚迤秸{(diào)詞》《行路難》備選：《蜀道難》《月下獨(dú)酌》《白馬篇》《古風(fēng)·孤蘭生幽園》《古風(fēng)·大車揚(yáng)飛塵》《古風(fēng)·燕昭延郭隗》《古風(fēng)·登高望四海》再度漫游時(shí)期（45—55歲）此段漫游為期十年，可分為三段：（1）東游梁宋、齊魯，南下剡中，又北還于長(zhǎng)江中下游一帶，返魯省家。這時(shí)與杜甫相遇，狂歌痛飲、慷慨懷古出京后不久，曾請(qǐng)道家天師受道箓。（2）北游燕、薊，旋南返梁宋。（3）往來宣城、金陵等地，此時(shí)李白年過半百，政治上一無所成，在佳山勝水間，狂歌痛飲，消磨雄心?！秾⑦M(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》備選：《古風(fēng)·松柏本孤直》《沙丘城下寄杜甫》《寄東魯二稚子》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》安史之亂后（56—62歲）安祿山起兵造反，李白輾轉(zhuǎn)于宿松和匡廬之間。永王李璘聘請(qǐng)他到幕下當(dāng)僚佐，及至永王李璘起兵造反，他逃回彭澤，被捕至潯陽；在郭子儀解救之下，朝廷下詔把他長(zhǎng)期流放夜郎。恰逢大赦，他回到潯陽，又因事獲罪下獄，后被宋若思釋放，并聘任為行軍參謀。不久李白又辭去參謀之職投奔任當(dāng)涂縣令的李陽冰，終老于此?！稄]山謠寄盧侍御虛舟》《臨路歌》備選：《萬憤詞投魏郎中》《別內(nèi)赴征三首》設(shè)計(jì)意圖本任務(wù)將選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇，再去閱讀相關(guān)詩人的傳記，學(xué)習(xí)動(dòng)力更充足。人物檔案卡可以使得閱讀過程中提取信息的目標(biāo)更明晰。作業(yè)完善自己制作的詩人檔案卡，在了解詩人生平的基礎(chǔ)上，借助詩作了解不同人生階段的抒情主人公形象。設(shè)計(jì)意圖繼續(xù)落實(shí)課堂上未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。第八課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)自己制作的詩人檔案卡和對(duì)詩人不同階段形象的分析，確定將要寫作的文化散文的主題，對(duì)詩人的一生有整體而深刻的認(rèn)識(shí)。2.根據(jù)詩人形象的變化確定散文寫作結(jié)構(gòu)，列出提綱，為撰寫以“致詩歌背后的你”為主題的文化散文作準(zhǔn)備。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)詩人的生平經(jīng)歷及形象變化確定寫作主題和文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)一：確定寫作主題教師提醒學(xué)生綜合審視詩人檔案卡中的時(shí)代背景與詩人生平經(jīng)歷，找出其中觸動(dòng)自己的內(nèi)容，提煉核心特點(diǎn)，確定寫作主題。提示：確定寫作主題這一任務(wù)，有較大的學(xué)習(xí)難度。詩人的生平經(jīng)歷是復(fù)雜的，不同階段的形象特點(diǎn)也在發(fā)生變化，需要學(xué)生提煉出貫穿不同生命階段的主題。此處可以提醒學(xué)生，不要求全，只要能從一個(gè)側(cè)面展示比較完整的詩人生平即可。示例：學(xué)生通過縱向思考貫穿詞人辛棄疾一生的追求、習(xí)慣與愁思，發(fā)現(xiàn)他的詩歌中曾多次出現(xiàn)登臨高臺(tái)的情境，而在不同人生階段的登臨情境中，他往往產(chǎn)生不同的“登臨意”。學(xué)生便選擇以“登臨意”為主題貫穿他不同生命階段的復(fù)雜感情：年輕時(shí)，他的“登臨意”是與鄉(xiāng)情交織的一雪國恨的渴望；中年時(shí)，他的“登臨意”是報(bào)國無門卻不甘在小官雜役中消磨自己的愁腸；晚年時(shí)，他的“登臨意”是閑居歲月里，在悠閑快活、追憶年少抗金、愁苦郁結(jié)、無奈自嘲中輾轉(zhuǎn)的煎熬。設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)需要學(xué)生整體審視詩人的生平經(jīng)歷，結(jié)合不同階段的形象特點(diǎn)，提煉出自己的寫作主題。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：確定代表詩歌教師提示學(xué)生：詩人在每個(gè)生命階段都曾創(chuàng)作出大量經(jīng)典的詩歌，但不是所有的詩歌都與學(xué)生確定的寫作主題密切相關(guān)，這時(shí)候便需要作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。選出與主題相關(guān)的詩歌后，可以運(yùn)用之前學(xué)過的分析詩歌抒情主人公形象的方法，分析該詩的抒情主人公形象，完成下面的表格，并進(jìn)行小組交流。確定主題人生階段選擇詩歌詩歌中的抒情主人公形象設(shè)計(jì)意圖確定寫作主題后，學(xué)生便可以從檔案卡提供的詩人各階段的代表詩詞中選出與主題相關(guān)的詩詞，并分析其中的抒情主人公形象，為擬定提綱及撰寫全文作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：擬定寫作提綱為了使學(xué)生擬定的提綱內(nèi)容豐富、詳細(xì)、有條理，并為之后撰寫文化散文做好準(zhǔn)備，教師可以使用下面的提綱擬定工具。【工具】提綱擬定卡題目：（）主題：詩人在我眼中的形象是：形象側(cè)面/生命場(chǎng)景/典型詩句一：形象側(cè)面/生命場(chǎng)景/典型詩句二：形象側(cè)面/生命場(chǎng)景/典型詩句三：以