教學(xué)設(shè)計課題《焦耳定律》科目物理年級課時1課型新授課授課人教學(xué)分析課程標(biāo)準分析通過實驗，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)從能量轉(zhuǎn)化的角度提出用電器為什么會發(fā)熱，從而引入電流的熱效應(yīng)的概念，并且展開了研究。本節(jié)內(nèi)容可以分為兩部分：第一部分通過實驗探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)，進而學(xué)習(xí)焦耳定律；第二部分學(xué)習(xí)電流的熱效應(yīng)在科研、生產(chǎn)、生活中廣泛應(yīng)用的實例。學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，通過本章的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面：學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設(shè)計能力有待提高。資源環(huán)境分析數(shù)字教材、多媒體等教學(xué)準備教學(xué)目標(biāo)1.通過生活實例，認識電流的熱效應(yīng)；2.通過實驗探究，知道電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)；3.能在實驗的基礎(chǔ)上引出焦耳定律，會用焦耳定律進行計算；4.通過學(xué)習(xí)電熱的利用和防止，學(xué)會辯證地看待問題。重點難點理解焦耳定律，用實驗讓學(xué)生總結(jié)出計算公式；認識電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間區(qū)別和聯(lián)系。教法學(xué)法講述法、實驗演示法、自學(xué)指導(dǎo)法教具資源學(xué)生電學(xué)實驗套裝、多媒體課件設(shè)計思路本節(jié)由電流的熱效應(yīng)、焦耳定律、電熱的利用與防止三部分組成，研究電阻、電流、通電時間的定性關(guān)系，焦耳定律的理解與應(yīng)用既是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點。教學(xué)中做好實驗及分析實驗現(xiàn)象是關(guān)鍵。通過一個燈泡發(fā)熱、發(fā)光的生活現(xiàn)象自然引入新課。然后通過課件出示各種家電圖片，讓學(xué)生對熟悉的家用電器進行簡單分類，從而知道什么是電流的熱效應(yīng)。再根據(jù)一些常見的生活現(xiàn)象讓學(xué)生猜想電熱和哪些因素有關(guān)，進而學(xué)習(xí)焦耳定律，由于此實驗耗時較長易造成學(xué)生課堂注意力不集中，所以采用多媒體課件播放視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生分析討論，從而得出結(jié)論。為了讓學(xué)生明確科學(xué)研究的方法是多種多樣的，再根據(jù)電流做功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能這一條件來推導(dǎo)焦耳定律。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用引入新課相信你都有這樣的經(jīng)歷......星期天在家不寫作業(yè)看電視、玩電腦，聽到鑰匙開門的聲音，趕緊關(guān)掉，然后假裝在看書，以為就可以神不知、鬼不覺，瞞天過海。但，每次都瞞不過去......學(xué)生笑，異口同聲：一摸就知道了生活現(xiàn)象、真實情境，引發(fā)共鳴自主學(xué)習(xí)互動思考知識點1電流熱效應(yīng)生活中，如電暖氣、電熱扇、電熨斗等是將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的裝置，都說明，電流做功時產(chǎn)生了熱量，這就是電流的熱效應(yīng)。思考并猜想：電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)？對燈泡進行分析。（1）燈泡一開始工作就能產(chǎn)生很多熱量嗎？（2）燈泡和電線的溫度一樣高嗎？（3）電流較小時和電流較大時發(fā)熱程度一樣嗎？當(dāng)影響因素較多時，我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)產(chǎn)生熱量多少不便測量時，應(yīng)該怎么做？課本上采用的是電流加熱空氣的形式進行加熱的？你能猜想這樣做的弊端嗎？我么再來看一組實驗裝置介紹實驗裝置：用兩個阻值不同的電熱絲串聯(lián)，觀察火柴被點燃所用的時間。我們這組實驗是探究電熱受哪個因素影響的？如何探究電流對實驗的影響呢？開始試驗后，發(fā)現(xiàn)電流越大、電阻越大電熱絲點燃火柴所用時間越短。這說明了什么？知識點2焦耳定律電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。即：Q=I2Rt例題1：通過一根阻值為60Ω的電阻絲的電流為2A，在1min內(nèi)產(chǎn)生多少熱量？知識點3純電阻電路電流通過導(dǎo)體時，如果消耗電能全部轉(zhuǎn)化為熱，而沒有同時轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，那么，電流產(chǎn)生的熱量Q就等于消耗的電能W。即:Q=W=I2Rt=UIt在純電阻電路中，電熱等于電功，即Q=W，例如電烙鐵、電爐等。知識點4電熱的利用與防止（1）利用電熱器:用電來加熱的設(shè)備。主要部分——發(fā)熱體；工作原理：電流熱效應(yīng)；如：電熨斗、電烙鐵、電爐等。②防止投影儀的散熱窗；計算機、電動機等還要加風(fēng)扇。筆記或記錄在數(shù)字教材上。猜想：電流熱效應(yīng)可能與通電時間、電阻大小、電流大小有關(guān)用控制變量法用轉(zhuǎn)換法由于電流較小，所需時間會很長，并且現(xiàn)象不是很明顯。因為串聯(lián)，電流相同，所以探究的是電阻對電流熱效應(yīng)的影響。用添減電池的方法增大或減小電流。電阻越大，電流越大，通電時間越長，電流熱效應(yīng)越明顯。解：Q=I2Rt=2A×2A×60Ω×60s=14400J學(xué)生討論：燈泡是不是純電阻電路？文本內(nèi)容現(xiàn)象引發(fā)猜想實驗現(xiàn)象合作總結(jié)升華提升回顧本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，有哪些收獲？學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：1.認識了什么是電流的熱效應(yīng)。2.通過探究知道了焦耳定律。3.了解了電熱的利用和防止。小組合作，教師展示數(shù)字教材99頁，實驗——電流熱效應(yīng)，101頁，電熱的利用與防止內(nèi)容。板書設(shè)計焦耳定律1.電流的熱效應(yīng)2.影響電流產(chǎn)生熱量的因素：I、R、t3.焦耳定律：焦耳定律的內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻正比，跟通電時間成正比。公式：Q=I2Rt4.電熱的利用和防止：電熱器與散熱教學(xué)反思焦耳定律是初中物理學(xué)習(xí)的重要定律之一，是能量守恒定律在電能與內(nèi)能之間轉(zhuǎn)化的具體體現(xiàn)，教材在電功、電功率之